1、.其實,任何一門學科都離不開死記硬背,關鍵是記憶有技巧,“死記之后會“活用。不記住那些根底知識,怎么會向高層次進軍?尤其是語文學科涉獵的范圍很廣,要真正進步學生的寫作程度,單靠分析文章的寫作技巧是遠遠不夠的,必須從根底知識抓起,每天擠一點時間讓學生“死記名篇佳句、名言警句,以及豐富的詞語、新穎的材料等。這樣,就會在有限的時間、空間里給學生的腦海里注入無限的內容。日積月累,積少成多,從而收到水滴石穿,繩鋸木斷的成效。梯形面積的計算梯形面積的計算教學目的1理解梯形面積公式的推導過程，會應用公式正確計算梯形的面積2培養學生合作學習的才能3繼續浸透旋轉、平移的數學思想教學重點理解并掌握梯形面積公式的計

2、算方法教學難點理解梯形面積公式的推導過程教學過程一、復習舊知一求出下面圖形的面積二回憶三角形面積公式推導過程演示課件：拼擺三角形二、設疑引入老師出示一個梯形和一個三角形已標出底和高這個梯形比三角形的面積大還是小？相差多少呢？要想得到準確地結果該怎么辦？板書課題：梯形面積的計算三、指導探究一梯形面積公式的推導1小組合作推導公式老師談話：利用手里的學具，仿照求三角形面積的方法推導梯形面積的計算公式提綱：1用兩個完全一樣的梯形可以拼成一個_形2這個平行四邊形的底等于_，高等于_3每個梯形的面積等于拼成的平行四邊形面積的_4梯形的面積_2演示課件：拼擺梯形3概括總結、歸納公式老師提問：1上底下底高求的

3、是什么？2為什么要除以2？老師板書：梯形面積上底下底高2二教學例1例1一條新挖的渠道，橫截面是梯形，渠口寬2.8米，渠底寬1.4米，渠深1.2米它的橫截面的面積是多少平方米？1老師提問：什么？求什么？怎樣解答？2列式解答2.81.41.224.21.222.52平方米答：它的橫截面的面積是2.52平方米四、穩固練習一計算下面梯形的面積二動手測量學具梯形的相關數據，并計算梯形學具的面積三下面是一座水電站攔河壩的橫截面圖，求它的面積五、質疑總結一師生共同回憶這節課所學習的內容老師提問：求梯形的面積為什么要除以2？求梯形面積需知哪些條件？二引導學生質疑，組織學生解題六、板書設計教案點評：幾何知識教學

4、的一個重要任務是培養學生的空間想象力，開展學生的空間觀念。本節課在設計中有以下幾個特點：1、突出了學生的主體作用，人人動手操作。2、新舊知識聯絡嚴密，運用舊知推導新知，符合學生的認知規律。“師之概念，大體是從先秦時期的“師長、師傅、先生而來。其中“師傅更早那么意指春秋時國君的老師。?說文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也。“師之含義，如今泛指從事教育工作或是傳授知識技術也或是某方面有特長值得學習者。“老師的原意并非由“老而形容“師。“老在舊語義中也是一種尊稱，隱喻年長且學識淵博者。“老“師連用最初見于?史記?，有“荀卿最為老師之說法。漸漸“老師之說也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷

5、筆下的“老師當然不是今日意義上的“老師，其只是“老和“師的復合構詞，所表達的含義多指對知識淵博者的一種尊稱，雖能從其身上學以“道，但其不一定是知識的傳播者。今天看來，“老師的必要條件不光是擁有知識，更重于傳播知識。一般說來，“老師概念之形成經歷了非常漫長的歷史。楊士勛唐初學者，四門博士?春秋谷梁傳疏?曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也。這兒的“師資，其實就是先秦而后歷代對老師的別稱之一。?韓非子?也有云：“今有不才之子師長教之弗為變其“師長當然也指老師。這兒的“師資和“師長可稱為“老師概念的雛形，但仍說不上是名副其實的“老師，因為“老師必需要有明確的傳授知識的對象和本身明確的職責。探究活動農夫的愿望活動目的培養學生應用所學知識解決實際問題的才能活動題目有一個農夫，想把山坡上的一塊梯形土地分給兩個兒子耕種，要使兩個兒子各種一半下面有許多種分法，請你找一找，哪種分法符合農夫的愿望？活動過程1老師出示題目，學生分小組討論2各小組匯報答案3把符合條件的分法全部找出的小組為優勝組分析與參考答案因為M、N、E、F分別是所在邊的中點，我們可以知道圖1和圖2中陰影部分的面積分