1、鳳陽縣中小學、幼兒園教師論文評比推薦表論文題目淺談如何提高農村小學生的數學學習效果姓 名馮景堯性別男出生年月1982年11月所在單位鳳陽縣李二莊中心小學任教學段小學任教學科數學職 稱小學一級教師聯系電-mail854014994內容摘要摘要：我在農村小學教數學十余年，發現了學生學習數學存在的幾個問題:學生學習興趣不濃，課堂氣氛不活躍；沒有養成良好的學習慣，作業質量低，常見拖拉，敷衍了事等。針對以上問題我從這幾個方面入手：激發興趣；把數學課與生活實踐有機結合起來，體會數學在生活中的重要性；動口、動手、各抒己見，最大限度發揮他們的主觀能動性；精心設計問題，提高課堂提問的有

2、效性；想法設法提高學生的作業質量。學校意見（蓋章）備注淺談如何提高農村小學生的數學學習效果摘要：我在農村小學教數學十余年，發現了學生學習數學存在的幾個問題:學生學習興趣不濃，課堂氣氛不活躍；沒有養成良好的學習慣，作業質量低，常見拖拉，敷衍了事等。針對以上問題我從這幾個方面入手：激發興趣；把數學課與生活實踐有機結合起來，體會數學在生活中的重要性；動口、動手、各抒己見，最大限度發揮他們的主觀能動性；精心設計問題，提高課堂提問的有效性；想法設法提高學生的作業質量。關鍵詞：激趣；提問；實踐；作業；有效； 面對新課改，小學數學課教師如何教、學生如何學，才能提高學習效果呢？小學生數學學習效果的好壞取決于他

3、們的學習動機，學習興趣，自主合作學習的能力，以及教學中課堂的開放化、生活化。 存在的主要問題有：學生學習興趣不濃，課堂氣氛不活躍；沒有養成良好的學習慣，作業質量低，常見拖拉，敷衍了事等。我認為產生這些問題的主要原因有：我們農村學校條件相對落后，出去學習觀摩機會相對較少；教學手段相對單一，教學觀念沒有及時更新，和城鎮有一定的差距。班里人數逐步減少，且留守兒童居多。家長對孩子的的關心只停留在表面學習成績上，學生的能力、情感價值觀、學習習慣卻很少有精力關心。甚至很多父母長期在外務工，孩子托給祖輩照應。老人多溺愛孩子，只管生活，不問學習；有的不識字，檢查督促孩子學習也力不從心。家長和小孩很那真正有效溝

4、通。針對以上問題我從這幾個方面入手：一、 學習興趣與學習效果 托爾斯泰說：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣。”教育學家孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”現在的蘇教版數學在趣味性上有所加強改進，我們怎么利用好教材，上好數學課一改數學枯燥乏味呢？我認為首先要激發興趣。1、面向全體學生，因材施教，培養學生學習數學興趣。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”只有當學生對數學產生濃厚的興趣，才能讓整個認知活動活起來，增強學習情緒。我面對全體學生，特別照顧倒有困難的學生，盡量讓他們的自信在每堂課、每個提問、每道題的點滴成功中不斷積累；凝聚成充沛的能量，獲得成功的喜悅，從而培養數學

5、興趣。2、善于調動學生內在數學思維能力、培養興趣、促進思維提升。興趣也是每個學生自覺求知的內在動力。我是當分段，分散難點。創造條件讓學生樂于思維。如：六年級的稍復雜的列方程解決問題，學生解決經常遇到困難，主要是：掌握不好用代數方法解決問題的思路，習慣用傳統的算數方法，找不出等量關系，自然就列不出方程。我是在教用字母表示數時，就有意識地為列方程解決問題做準備，啟發學生從錯綜法則的數量關系中尋找已知與未知的內在聯系，通過畫線段草圖，再配以一定的練習；循序漸進、找出等量關系進而能解決此類問題。逐漸的學生遇到有挑戰的習題也能化難為簡、逐個擊破。3、規律探索，“做”中發現，誘發學生數學興趣。 教材中提高

6、了豐富的、有吸引力的探索數量關系、探索規律的問題情境。創設問題情境，設法滿足學生渴望學習的天性，使學生處于一種“心求通而欲得”的境地；引起他們的好奇，誘導他們在思考中尋疑，享受數學帶來的驚喜、神奇美妙。比如這么一道題：“一根繩子，它能繞赤道一周，試設計對折多少次才能每段小于1米？在他們借助計算器小組合作計算后得出26次。相信隨著課程改革的深入，我通過不斷地學習，我激發培養學生學習興趣的觀念會不斷更新，方法或越來越靈活多樣。二、自主學習與學習效果美國著名心理學家希魯納說：“學習者不應是信息的被動接受者，而應該是知識獲取過程的主動參與者。”所以我們要變學生被動學習為自主學習，變教師單一講解發問為師

7、生互動共同發展，變學生個體操作為伙伴合作，盡可能創造各種條件，為每個學生的個性得到發展讓學生做學習的主人。小學生天真爛漫，愛說愛動。可是在傳統的課堂教學中，學生敢于在課堂上大膽發言的并不多，究其原因，是因為傳統課堂教學的交流形式單一，給學生造成較大的心理壓力，如果教學過程中建立了合作學習的機制，營造自由輕松的氛圍，創造一個有利于學生主動發展的空間和時間，那么學生就能真正成為學習的主人。如上數學實踐課折折、剪剪、拼拼中，課前我通過讓學生折一折，剪一剪來鞏固所學的長方形、正方形、三角形、圓的特點。再讓學生用這些圖形拼拼看，能拼出哪些圖案，接著在老師的鼓勵下，從小組合作交流，拼出了電腦、花朵、飛機等

8、等，這樣不僅增進同學之間的友誼，更體現了合作精神，也讓學生親身感受到成功的喜悅。在培養學生的自主合作能力時，老師還應適當點撥學會學習。我國著名教育家陶行之先生說：“教育的責任不是教而是教學生學。”學生在積極參與學習過程之后，老師應有的放矢。有針對性地對學生進行指導和總結，使學生學會學習，例如，在學過兩位數加減法后，我出了這樣一題，一位老爺爺養了30只黑兔，40只白兔，問這位老爺爺今年多大歲數了？由于受傳統思想的影響，大部分學生脫口而出，70歲，此時，我啟發學生，一個人的年齡與他養的動物的只數有關系嗎？這時，學生恍然大悟，我進一步啟發，怎樣才能知道他的年齡呢？學生紛紛出主意，想辦法。這樣教師的點

9、撥點在學生的疑惑處，點在學生的疑難處，點在學生的爭議處，這樣就能使學生舉一反山，活學活用，達到提高學習效果。三、精心設計問題，提高課堂提問的有效性 數學課程標準指出：“數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有知識經驗基礎之上。”所以我們要根據學生已有的知識水平和生活經驗，創設富有挑戰性的數學問題情境，設計有思考價值的問題；激發學生的思考動機，促使學生忘情的投入到數學活動中來；跳起來就能摘到果子。比如我在教二年級拓展知識時，首先提出這樣的問題：同學們，我帶來了4個蘋果，打算平均分給6個小朋友，我不知道怎么分了?哪個來幫我分？頓時活躍起來，我來，我來,他們有的說：可以將蘋果切開，將1個蘋果切

10、成兩半，2*4=8, 8/10=?算不出來了；接下來有同學平均分成3半，3*4=12，12/6=2.露出了笑容。我乘熱打鐵：還有別的辦法嗎？同學們激烈的討論開了。還可以每個蘋果平均分成4塊，每個學生分4塊。事實上，生活中處處有數學。我們要慢慢培養他們帶著問題的眼光觀察生活中的事物，從生活提煉出數學問題，再運用數學知識解決實際生活問題。以后我要加強對數學課堂提問的推敲，爭取多問有效的問題，多問富有探索性的問題；多問有針對性的問題，還逐步引導學生發現問題、勇于提問題。四、教學“生活化”與學習效果數學家華羅庚曾經說過：宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，日用之繁，無處不用數學。這是對數

11、學與生活的精彩描述。新修訂的小學數學教學大綱十分強調數學與現實生活的聯系，在教學要求中增加了“使學生感受數學與現實生活的聯系，初步學會運用所學的數學知識和方法解決一些簡單的實際問題。”因此在教學中，我們應該從學生的生活經驗和已有的知識背景出發，聯系生活講數學，把生活經驗數學化，數學問題生活化，體現“數學源于生活、寓于生活、用于生活”的思想。讓學生體會到數學就在身邊，感受到數學的趣味和作用，體驗到數學的魅力。目前，我們的數學教材，題材老化，情節內容缺乏時代氣息和生活色彩，讓學生喜聞樂見的內容實在太少，我們要加強“書本世界”與學生“生活世界”的溝通，改變數學學習生活蒼白無味的狀態。因此，教師在教學

12、中要善于處理教材，調整教材，重組教材內容，給數學課本增加“營養”，在現實世界尋找生活素材，讓數學貼近生活，用具體生動、形象可感的生活實例解釋數學問題。例如，教學“減法的一些簡便計算”時，并沒有按照課本的例題進行教學，而是利用多媒體創設學生喜聞樂見的問題情境：月底，小強的爸爸和叔叔領了工資，去大潤發超市購物，超市里擺設了好多好多的商品，琳瑯滿目，小強的爸爸看中了一雙球鞋，價值198元，他身邊有323元，叔叔看中了一塊手表，價值397元，他身邊有465元。他們該怎么付錢呢？怎樣想付得更快？這里，教師賦枯燥的數字以“生命”，把教材中缺少時代氣息的題材改編成了學生感興趣的、活生生的題目，使學生積極主動投入學習活動中，同時也讓學生真正認識到數學就在我們生活中間，“生活中處處有數學”。總之，工作在農村，我要找準差距，不斷學習充電，用科學實用的方法激發學生學習興趣，有了興趣才能去學數學，喜歡數學。我還要充分鉆研教材，盡可能地把數學與日常生活實踐緊密地、有機的結合在一起，引領學生動手、動腦去體驗感知，因為“聽過的、看過的，恰恰是最容易忘記的，做過的才影響最深刻。”我還堅持要少說一點，多問點，問的更科學一些，更高效些。充