1、.校長開展重在形成教育智慧一個優秀校長要掌握教育管理的專業知識，又要熟悉社會管理的公共知識，更要在學校管理理論中，獲得深化的見解，積累豐富的經歷，形成教育的智慧。要到達這一目的，校長至少要做到五個方面：對黨的教育方針和政策的透徹理解和深化領悟；對社會賦予學校的期望和要求的敏銳洞察和靈敏調適；對老師的成長和專業開展的全面規劃和有效鼓勵；對學生的心靈世界、生活世界、知識世界的深化理解和積極引導；對學校的管理策略和實際效果的及時反思和理性評價。初任校長要：認真學習黨的教育方針政策和管理科學理論；認真承受職能部門的督察和評價；認真對待有關學校管理的各級各類培訓；認真學習資深校長的治校經歷；認真吸納其他

2、行業的管理方略；認真聽取社會、家長、師生的意見；認真面對管理的得失。以虛心的姿態、悅納的胸懷、寬廣的視野、求是的行為、開展的追求，去迅速完成職業角色的轉變和職業信念確實立，迅速適應學校開展的規那么和要求，迅速形成自己治校的思路和方法，迅速學會根據詳細的情況和情景操控自己的管理行為，迅速增進與地方有關職能部門和學校全體師生的默契，增強管理的自信和靈敏性，并有所作為，積累經歷，獲得智慧。那些對學校管理工作已經了如指掌，有了一定管理才能和管理經歷的校長，那么務必：通過反思，對自己的政策素養、教育學識才能、職業理想信念、經歷智慧品質、人格魅力等方面進展準確的評價，及時消除對學校管理產生消極作用影響的因

3、素，發現和積累有利于學校安康開展的經歷，促進自身素質與才能、情感與態度、理想與信念、人格與魅力系統的整合和重建，逐漸形成自己的教育智慧，增強自身可持續的開展才能。從一般校長開展到優秀校長，根本標志是教育智慧的形成。教育智慧是在理論過程中不斷產生的，又是在經歷積累中不斷完善的，更是在教育開展中不斷升華的。因此，一個校長的教育智慧，其形成的過程始終處在理論探究與創新追求的狀態中，其產生的本質往往是對于管理經歷、理論體驗與師生世界、教育開展現實的真正理解，其表現范式總是從多元的視角審視自己的管理理念、策略方法、理論行為、作用效果，對教育和學校開展的現實狀態和將來趨勢進展客觀的剖析和理性的推斷，對經歷

4、和智慧產生的背景進展全程式、縱深性的追問和講究，由此保持虛心的心態，增強大膽創新的勇氣，堅決職業理想的信念。具有教育智慧的校長，總是擅長從科學的管理理論和管理理論中找到切合學校開展和自身才能發揮的最正確契合點，積極、深化地檢驗、完善和開展理論與理論，在不懈的創新追求中敏銳發現和有效積累經歷與智慧，逐漸豐富自己的管理知識系統，實現自己的管理理論建構，形成自己的管理風格和特色，使自己的管理理念為社會、家庭、師生所承受，并得以在師生心靈中成熟和扎根。誠如珠海一中鐘以俊校長、上海建平中學程紅兵校長，都是在教育改革的制高點上找到學校迅猛開展和自身才能充分發揮的所在，或關注教育理論過程與豐富的社會生活的聯

5、絡，或關注人與人之間的交互作用、理解和影響，分別提出了“美的教育、“人格教育的管理理念，走出了獨特的學校管理之路，顯示出高超的教育智慧。他們的創新理論說明：能開展、有成就的校長，絕不是靠等待、享用別人的教育智慧去求開展、謀成功，而是準確地把握理論中出現的教育現象和教育問題，并對其進展綜合性的分析考慮，從而萌發獨到的見解，生發理論智慧和理論智慧，作出學校管理的正確抉擇。由此可見，教育智慧并不是教育者隨意可以獲得的東西，它的形成常常依賴于教育者參與教育變革的切身體驗和深化考慮的程度。一個缺乏積極理論和思想靈氣的校長，不可能從自己的管理對象、管理理論中獲得思想的力量、智慧的力量。教育智慧既是一種教育資源，又是一種精神財富。從校長的角度來說，它無不與校長的思想、經歷、行為、信念親密相關，表達著學校管理的思想性、深化性、理論性，這正是校長的開展所在。從這點出發，一個校長想要獲得開展，形成自己的教育智慧，最關鍵的是要從學校的管理者成為教育的研究者，即成為教育的思想者。首先應珍惜社會賦予的職業權利，堅決獻身教育的職業信念，重視植根于學校的理論經歷，開展治校辦學的思想才能；進而熟悉本國教育的開展史和本校的開展史，理解世界教育的開展趨勢和本國教育、本地區教育的開展需要，堅