1、摩擦力教學案例分析教材分析1、摩擦力是初中物理新人教版八年級下第八章第三節內容，共1課時。2、在教材的地位和作用：摩擦力是初中物理中的重點內容之一，是學習了力、重力、二力平衡條之后的又一個重要的力，并為以后學習有關力的知識打下基礎。本節課中通過探究實驗讓學生進一步掌握實驗探究的方法，并為以后的探究實驗加深理解，并使學生對控制變量法再此應用。本節“探究摩擦力大小與什么因素”有關中涉及到二力平衡知識的具體應用，“增大和減小摩擦的方法”是摩擦力在日常生活和工、農業生產中知識的具體應用，通過學習本節教材的知識，提高了學生利用知識解決實際問題的能力。因此這一節課無論在知識學習上還是培養學生的能力上都有著

2、十分重要的作用。教法和學法施教之功，貴在引導，重在轉化，妙在開竅。引導轉化作用就是教師的主導作用，不能簡單的把"啟發式教學"看作是一種教學方法，而是要運用啟發式教學的思想去指導教學。本著教學有法，但無定法，貴在得法的原則，本節課我打算采用以教師引導，學生探究和實驗為主的啟發式教學方法。教學目標知識與技能知道什么是摩擦力？通過實驗探究并了解摩擦力的大小與哪些因素有關？知道摩擦力在實際中的意義？過程與方法：經歷影響摩擦力大小因素的研究；學習從實驗數據歸納簡單的物理學規律，培養學生分析、概括能力。情感態度與價值觀培養學生樂理探索自然現象和日常生活中的物理池原理的興趣，體現物理來源

3、于生活，又服務于生活的道理。教學重點：探究摩擦力的大小與什么因素有關教學難點：壓力與重力的區別，摩擦力的定義教學方法：對摩擦力的定義采用透鏡式教學模式“對影響摩擦力大小因素采用探究式教學模式；對增大、減小摩擦力的方法采用猜想與反駁教學模式。教具和媒體教師演示用：小車、彈簧秤、木塊、金屬塊、實物投影學生演示用：小車、長木板、毛巾、彈簧秤、木塊、金屬塊教學過程一、復習提問師：前面我們學習了哪兩種力？生：重力、彈力師：什么是重力？什么是摩擦力？生：思考回答。二、引入新課師：請看實驗：老師把小車放在桌面上，此時小車處于什么狀態？當用手推小車時，小車怎樣呢？（教師演示，學生觀察回答）生：開始處于靜止狀態

4、，后來小車慢慢停下來。師：為什么運動的小車會慢慢停下來？生：小車受到阻力（討論、回答）師：這個力我們給它起個名字叫摩擦力。三、進行新課師：日常生活中哪些現象說明物體也受到了摩擦力？（提出問題）生：討論舉例（搜集事例）。師：（副板事例）運動的小車、汽車、足球等這些物體它們都受到了摩擦力。他們都有什么共同特點呢？生：討論回答。師：點撥、歸納（兩物體是否接觸，在什么位置，是運動還是靜止）。（歸納分析）（說明：通過摩擦力事例，討論其共同特點，對初中學生來說是比較困難的，此時教師應及時充當優秀學生的角色，參與討論。）師：根據剛才的分析，同學們討論一下，給摩擦力下個定義。生：討論、回答，補充（得出結論）師

5、：板書定義。（說明：摩擦力定義的得出，主要采用了提出問題搜尋事例歸納分析得出結論的創造性思維程序進行的，目的是培養學生搜集、處理信息的能力，充分發揮學生的主體地位。）師：明確了摩擦力的定義，對于摩擦力，同學們還想知道哪些內容呢？（提出問題）生：（討論，并提出問題）摩擦力大小與什么因素有關？作用點在什么地方？方向向哪兒？師：同學們提出了這么多問題，由于時間關系，今天我們重點研究摩擦力的大小、方向、作用點。首先來解決摩擦力的作用點、方向。請同學們看摩擦力的定義，然后討論一下就能找到答案。生：（討論、回答）摩擦力的作用點在物體表面上，方向與物體相對運動的方向相反。師：（板書摩擦力的作用點、方向，并舉

6、例鞏固。）小車在桌面上向右運動時，桌面對小車的摩擦力向左。解決了摩擦力的方向和作用點，再來重點研究摩擦力的大小，請同學們猜想一下摩擦力的大小可能跟哪些因素有關呢？生：（討論、猜想）摩擦力的大小可能跟接觸面、重力、速度、接觸面的面積（猜想或假設）師：（板書）摩擦力可能跟這些因素有關，要研究跟其中一個因素的關系應該采用什么方法進行研究？生：（討論回答）控制變量法。師：要研究摩擦力的大小是否跟這些因素有關，首先應該測出摩擦力的大小，那么如何測木塊在桌面上滑動時所受摩擦力的大小呢？用什么方法。生：（討論、回答）講桌上展示實驗方案。（其他學生現察進行評估、補充）（設計實驗）（說明：在測量摩擦力時，物體怎

7、樣運動？為什么勻速？怎樣判斷？教師應及時參與討論，并找出研究問題的方法轉換法。）師：明確了摩擦力的測量方法，下面我們先來研究摩擦力的大小與重力和接觸面這兩個因素是否有關呢？生：（討論設計實驗方案）展示實驗方案并進行評估，找出最佳方案。師：明確了實驗方案，各小組先討論、設計好實驗表格，并進行實驗，將實驗數據記錄在表格中，隨后交流。（說明：在明確了研究目的的基礎上，在教師的引導下，由學生完整地設計出方案，充分體現學生的主體地位，培養了學生的創新精神和實踐能力。）生：進行實驗。（教師巡回指導，搜集實驗數據。）（進行實驗）師：（實物投影展示實驗數據）請同學們觀察這幾組同學設計的表格與你設計的是否一致，

8、不一致遞給老師，（展示并進行評估）根據這幾組表格的內容，同學們討論一下，你能得出什么結論。生：（討論，個別回答并補充）摩擦力與重力和接觸面的粗糙程度有關，重力越大，接觸面越粗糙，摩擦力越大。師：對剛才的結論，同學們有沒有疑問？（評估交流）生：思考、討論。師：（教師充當優秀學生的角色參與討論）老師對摩擦力和重力有關有疑問，認為不大確切。為什么呢？請同學隨老師一起做一個小實驗來體驗一下你就能找到答案。師生實驗：請同學們伸出右手食指，并將食指放在桌面上輕輕向前推手指；用力向前推手指。手指向前推動的過程中感覺有什么不同？哪位同學談一*驗。生：（實驗談體會）手指前進越來越困難（受摩擦力越來越大）。師：什

9、么原因使摩擦力變大呢？生：（討論回答）手對桌面所施加壓力不同，壓力大、摩擦力大。師：因此，我們對上述結論應做怎樣的修改呢？生：（討論回答）摩擦力大小應改為與壓力大小有關。師：當物體放在水平面上時，物體受的重力和它對桌面壓力大小是相等的。有關壓力的知識我們后面再學習。（板書）摩擦力的大小與壓力和接觸面的粗糙度有關。師：摩擦力與物體運動速度和接觸面面積是否有關，請同學利用桌面器材繼續實驗。（提示：研究接觸面積時，兩個接觸面的粗糙程度應控制相同。）（說明：實驗完全放手給學生，讓學生自己設計并進行實驗，目的是培養學生的探究能力，讓學生親自體驗成功的喜悅，探究的樂趣。）師：（學生進行實驗，教師巡回指導）

10、通過實驗你得到了什么結論？生：摩擦力與物體運動速度和接觸面面積無關師：通過實驗探究可知：摩擦力的大小只跟壓力和接觸面的粗糙程度有關。現在老師有一問題：摩擦力越大越好？還是越小越好？（學生討論，舉手示意，教師對兩種不同觀點的學生，進行分組，開一個辨論會，認為摩擦力越大越好的是正方，認為摩擦力越小越好的是反方，老師是主持人。正、反雙方在辯論時，一次一人發言，各舉一例證明自己的觀點，自由辯論。）生：自由辯論。師：由于時間關系自由辯論此結束，請正反雙方各派一名代表做總結性發言。（學生代表發言）師：通過辯論可以看出，摩擦力有時大好，有時小好，都有有利一面，也有不足之處，有利的在日常生活中要設法增大，為我

11、們服務，有害的我們要千方百計減小。那么增大和減小摩擦力的方法有哪些呢？（學生討論回答）師：（板書）增大、減小摩擦力的方法（說明：以上將辯論引入課堂，學生興趣高漲，充分體現了學生的主體地位，既活躍了課堂氣氛，又培養了學生搜集處理信息的能力和語言表達能力，收到了事半功倍的效果。）四、小結（讓學生討論小結）本節課：（1）你學到了哪些知識？（2）我們主要采用了幾種研究問題的方法？（轉換法和控制變量法）（3）在研究問題時，采用了幾種思維程序？提出問題搜尋事例歸納分析得出結論）提出問題猜想設計實驗進行實驗分析論證得出結論）五、思考題1自行車在設計、制造、使用的過程中，哪些地方用到了摩擦力的知識。2，下雪天，路很滑，易發生交通事故，請同學們利用所學的物理知識想辦法幫助解決，并說明這樣做的理由。六、作業以“沒有摩擦力的世界”為題，寫一篇想象作文。七、課后反思：從本課作業反饋來看，主要收獲有：1、學生普遍加深了對課本提出的“影響滑動摩擦力大小的因素是壓力大小和接觸面粗糙程度”的觀點理解。2、強化了“控制變量法”這一重要研究方法的理解和應用，對后期類似物理規律的分析研究打下基礎。3、學生經過自己精心準備，親手操作強化了正確的觀念，甄別了錯誤認