1、本文格式為Word版，下載可任意編輯蜀相書憤導學案 蜀相書憤導學案 學習目標： 61548;1、多誦讀，多推敲，理解詩中的言外之意 61548;2、了解常見的藝術手法并運用其解讀古代詩歌、體味意境 61548;3、把握重點詞語，分析景物意象，體味作者的思想感情和作品的深層意蘊 61548;4、運用以意逆志、知人論世的方法對書憤和蜀相兩首作品進行比較 教學重點： 61548;1、了解詩歌創作的時代背景，理解作者的思想感情，初步掌握古詩的誦讀 61548;2、把握詩歌的景與情，感受品味詩歌的意境 教學方法：反復吟誦61548;講析和討論相結合61548;點撥法 課時安排：二課時 教學過程： 第一課

2、時蜀相 一、指名朗讀，教者指導 有哪位同學可以結合寫作背景，概括出這首詩歌的感情基調？（整首詩抒發了作者怎樣的心情） 明確：抒發的是感傷、嘆惋的心情，這也正是全詩的基調 誦讀指導：詩歌的感情基調是感傷的、嘆惋的，那我們在誦讀時該怎樣來表現呢？ 明確：要讀得稍慢，讀得深沉，讀出點感傷 生讀，教師讀 二、分析詩歌 （一）分析頸聯、尾聯，具體把握感情和誦讀 1、詩歌中最能表現出詩人感傷、嘆惋感情的是哪些詩句？是前半首還是后半首？ 明確：是三顧頻煩天下計，兩朝開濟老臣心出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟 2、這兩句詩中寫了諸葛亮的哪些事？ 明確：三顧茅廬，定天下計，聯吳抗曹，西取四川，開創蜀漢，濟助后主，

3、平定叛亂，六出祈山，九伐中原，出師未捷，身死五丈原 3、該怎樣來理解兩句詩中包含的思想情感呢？（詩句表達出的思想感情是怎樣的？） 明確：稱頌，崇敬，仰慕的思想感情 點撥：天下計寫出了諸葛亮的雄才大略，兩朝開濟寫出了諸葛亮的宏偉業績，老臣心寫出了諸葛亮的忠心報國 4、諸葛亮雖然雄才大略，功業昭著，最終卻沒有完成自己的事業，這就不能不使人為之嘆惋了至此詩人水到渠成的寫下了下面的千古名句：出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟這句詩中的思想情感又是怎樣的呢？ 明確：深沉、嘆惋、感傷的思想感情 點撥：這句詩描述了諸葛亮鞠躬盡瘁，死而后已的精神這是他一生中最為感人之處正是因為出師未捷身先死，才令人扼腕嘆息，才長

4、使英雄淚滿襟（二）、分析首聯、頸聯，體會情景交融的手法，把握誦讀 1、這里的英雄是指怎樣的英雄？是成功的英雄還是失敗的英雄，是指成就了事業的英雄還是指壯志未酬的英雄？ 明確：是指失敗的英雄，所以說這句詩寫出了歷史上一切事業未竟的英雄人物對其壯志未酬的深深遺憾和共鳴（幾百年后，南宋抗金名將宗澤，因國事憂憤成疾，臨終時就是吟誦這兩句詩，三呼渡河而逝這說明了杜甫這首詩的成功，顯示了杜詩的魅力） 2、這里的英雄有沒有包括杜甫自己呢？ 明確：有，這英雄也包括著杜甫自己杜甫是一位憂國憂民，以天下為己任，有遠大抱負的詩人杜甫是想做宰相的，本懷著致君堯舜上，更使風俗淳（讓帝王成為像堯舜一樣圣明的君主）的政治抱

5、負，卻始終沒有機會老杜在政治上始終一事無成，但，即便如此，他卻依然憂念國事，掛懷天下，所以他的內心是非常苦痛的這苦痛是老杜心頭永遠的傷口為此，我們可以說，出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟這句詩，寄托了自己致君堯舜上的理想難得實現的悲哀，是老杜用自己壯志難酬的苦痛和對諸葛亮的仰慕、嘆惋之情熔鑄成的千古名句 3、這種感情在前兩句詩中有沒有表現出來？如果有，從哪里可以看出來？ 老師點撥、明確： 丞相：（能否改為蜀相？為什么？）丞相更能體現出詩人對諸葛亮的崇敬、仰慕之情 尋：特意去找，尋訪武侯祠，也表現出詩人對諸葛亮的崇敬、仰慕之情 柏森森：營造出一種莊嚴、肅穆的氛圍，表達出詩人對蜀相的崇敬之情 4、揣

6、摩語言，分析自空 滿院的碧草映襯著臺階，黃鸝在濃陰密葉中發出婉轉的鳴叫，卻空蕩蕩無人欣賞春色無限，本是賞心悅目的之景，自空二字互文見義，卻使詩意逆轉，階前的草一到春天便是一片碧綠，年年如此，可它為誰而綠？隔葉的黃鵬叫得那么動聽，可有誰聽呢？春色雖然無限，卻與詩人無關，由此很自然地使人感受到詩人內心的寂寞和感傷雖是寫景，字里行間卻寄寓著感物思人的情懷，這就叫情景交融 詩人面對丞相祠堂的無限春色，感受到的是凄清冷落的失望與感慨：雖然祠堂內春意盎然，然而時過境遷，先哲已去，如今遭逢亂世，卻沒有了像諸葛亮那樣的濟世英才五、課堂總結：朗讀古詩詞的技巧 1、把握基調結合背景、整體感知、了解內容 2、體會感

7、情聯想品味、揣摩語言、想象意境 3、懂點格律讀準節拍、注意平仄、讀出重音 第二課時書憤 一、知人論世 陸游，字務觀，號放翁南宋著名愛國詩人少年時陸游就立下了上馬擊狂胡，下馬草軍書的志向他一貫堅持抗金主張，懷著一身報國有萬死的犧牲精神，決心掃胡塵、靖（平定）國難，但在政治斗爭中，屢遭朝廷投降派的排擠、打擊，可是，他始終不渝地堅持自己的理想嘉定二年（1210），85歲的老詩人，抱著死前恨不見中原的遺恨，離開人世臨終作詩仍念念不忘北伐和收復失地陸游的詩今存9300首他是我國文學史上存詩最多的詩人之一60年來萬首詩，陸詩的突出特點是多豪麗語，言征伐恢復事 （論世） (結合書下注釋1)談談此作是詩人在何

8、時、何地、何種境遇下所作？ 宋孝宗淳熙十三年（1186）春陸游居家鄉山陰時所作陸游時年六十一，這分明是時不待我的年齡，然而詩人被黜，只能賦閑在鄉，想那山河破碎，中原未收而報國欲死無戰場，感于世事多艱，小人誤國于是，詩人悲憤之情便噴薄而出 投看題目，何意？書：寫憤：悲憤、抑郁 書憤者，抒發胸中抑郁、悲憤之情也 陸游的抑郁、悲憤從何來?詩中的哪寫地方能體現陸游的抑郁、悲憤之情？ 1、帶著問題，結合書下注釋初讀作品 2、齊讀課文全詩的感情基調是什么樣的？抑郁，悲憤（題目） 3、想像作者的人生境遇，帶著作者想要抒發的悲憤之情再讀課文 二、解讀文辭，揣摩情意 1.如何理解書憤之憤？它包含哪些感情？它是通

9、過什么樣的表現手法呈現出來的？ 明確：報國無門，功業無成對比 2.早歲那知世事艱，中原北望氣如山（詩歌的倒裝性） 這一聯憶過去，塑造了詩人早年的自我形象那時他有滿腔的愛國熱忱，卻不懂得世道的艱難，遙望著北方被金人占領的中原地帶，胸中的憤恨郁積如山 這里暗示了詩人什么樣的愿望？欲圖收復失地 這里能體現陸游的抑郁、悲憤之情嗎？憤 世事艱，暗指投降派把持朝政，這是為下文空自許作鋪墊從章法上說，點了詩題中的憤字 3.頷聯既是敘事，也是寫景你能說出它在寫景上的特點嗎？你還能舉出一例運用了此種手法的其它詩句嗎？ 明確：只用六個名詞組接，勾勒出兩幅氣壯山河的戰爭圖畫，將詩人的恢復之志具體化示例：枯藤老樹昏鴉

10、，小橋流水人家風急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回 4.如何理解出師一表真名世，千載誰堪伯仲間兩句詩？ 明確：這是詩的表達方式，實際上是詩人以諸葛亮自況諸葛亮在出師表中曾說過鞠躬盡瘁，死而后已北定中原，興復漢室的話，詩人正是以此自勉，表明他至死也不會放棄恢復中原之志由此可見，書憤的基調雖然是壯志未酬所帶來的悲憤，然而并不絕望，其中還蘊藉著豪壯的感情 學習目的： 研究討論，比較分析：進一步深入理解書憤和蜀相這兩首作品 從以下幾個方面找出兩首詩的異同？ 1、社會背景：離亂時代 2、作者經歷：晚年之作胸懷大志不得重用 (創作時間、生活境遇) 3、主要意象：諸葛亮：杜甫忠心、功績（慨嘆） 陸游矢志不渝（羨慕） （同樣以諸葛亮為主要意象，作者描述的側重點有何不同？） 4、個人情感：杜甫不得重用的痛苦（曠古悲涼） （壯志難酬）陸游渴望北伐復國（建功立業） （陸游以諸葛自況，渴望建功立業）補注：作此詩時，陸游已是61歲的老人此時他已罷官6年，