1、本文格式為Word版，下載可任意編輯司馬光教學設計（人教版一年級下冊） 俄國歷史學家克柳切夫斯基有這樣一句名言：“會思考的人思想急速轉彎，不會思考的人則暈頭轉向。”人們在日常生活中，難免會碰上毫無心理準備的情況。遇到突發事件，害怕、緊張、焦急、慌亂，這些都可以理解。然而，機智、靈活地分析、解決所出現的難題，則令人稱贊。 1、認識“司、假”等13個生字。會寫“別、到”等6個字。 2、正確、流利，有感情地朗讀課文。背誦課文。通過朗讀感悟司馬光勇敢、機智的品格。 3、能從課文插圖中學習仔細觀察人物的表情。 生字卡、課件。 2課時。 第一課時 一、談話引入，揭題激趣 1、今天我要給大家介紹一位新朋友，

2、他是誰呢?(板書司馬光) 2、認讀生字“司”。齊讀課題。 3、簡介司馬光。 二、整體感知，認識生字 1、老師范讀，學生邊聽邊看插圖或多媒體課件，整體感知。 2、學生自由、輕聲地讀課文，遇到生字多讀幾遍。 3、小黑板出示帶有生字的詞語。學生自由讀，抽讀檢查。 4、出示生字卡片，認讀生字。(指名讀，齊讀，開火車讀) 三、圖文結合，朗讀感悟 1、學生自讀課文，思考：司馬光在花園里遇到了什么事? 2、指導朗讀2、3自然段： 這故事發生在什么地方?(放映幻燈片1：仿課文插圖，是小朋友掉進水缸前的畫面。)大家觀察一下這幅圖畫，說說除了有幾個小朋友在花園里玩，花園里還有些什么?請同學看圖上的這些小朋友，說說

3、他們在做什么 ? 引導看圖(或用多媒體演示當時的情形)。 自由朗讀，體會課文中小朋友的心情。 指名讀第3自然段，感受情況的緊急。 3、小伙伴們是怎么做的?司馬光又是怎么做的? 4、大家試著做做司馬光的動作，體會“舉”、“砸”。 指導朗讀。比較“別的小朋友”和“司馬光”的不同表現，邊讀邊體會。 老師引讀：有個小朋友掉進了大水缸。別的小伙伴司馬光又是怎么做的呢?最后。 四、課后思考，拓展思維 大家看黑板上的圖畫。司馬光用石頭砸缸的辦法救出小朋友，如果當時我們小朋友在場，你能想出比司馬光更好的辦法嗎?如果你遇到這種情況，會怎么辦?你們部肯動腦筋，也能想出很多好辦法。但大家看看 圖畫，畫面上有你們剛才

4、說的繩子、盆嗎?水缸又高又大，小朋友們推得動嗎? (學生仔細觀察圖畫，陷入沉思。) 師：司馬光當時想：只要讓水流出來，小朋友就會得救。怎樣讓水流出來呢?砸破水缸;于是他救出了小伙伴。大家思考一下，能否從司馬光的辦法中得到啟發，想出更好的辦法。 第二課時 一、討論交流 司馬光沉著機智救出了小伙伴。你能想出別的辦法救出那個小朋友嗎?看誰的辦法最好。 1、學生自己想辦法。 2、分組交流，推選出好的辦法到全班交流。 3、全班交流。 (引導學生適時評議辦法的優點和不足。也可以與司馬光的辦法比一比，引導學生通過比較，了解在當時的情況下，什么辦法是最好的) 4、再次朗讀課文，并說說司馬光給你什么樣的印象。 二、識記生字，積累詞匯 1、復習生字讀音。(出示卡片，認讀生字) 2、鼓勵學生用生字組成詞語，(積累詞匯，鞏固識字)教師給予肯定或指正。 3、采取小組競賽、詞語接龍等形式.完成“讀讀說說”的練習。 三、朗讀背誦，積累鞏固 1、自由朗讀課文，練習背廂。 2、根據故事發展的順序，教師引導背誦。 四、指導生字書寫 1、認讀“別”、“到”等6個字。 2、引導