1、西南大學第七屆師范生講課比賽化學化工學院2014級化學師范二班黃小雪“原電池”教學設計一、教材分析本節課授課內容選自高中化學必修二第二章第二節“化學能與電能”第二課時“原電池”。在 高中化學中關于原電池的內容有兩部分，分別是必修二第二章第二節(化學能與電能)以及選修四 第四章第一節(原電池)。本節課作為必修內容中的一部分，在高中的教材中具有承上啟下的作用,它是對高一上冊氧化還原，電子得失等知識綜合運用的承接，也是對必修四中原電池，電解池知識 學習的一個啟發，同時為原電池的組成條件的后續學習做好鋪墊。二、學情分析本節課針對高一下冊的學生，學生在必修一中已學習了氧化還原反應、電解質的基礎等知識，

2、對氧化還原反應的特征一一“反應中有電子的得失”有較好的認識；在初中物理中也學習了電學最 基礎的知識，在知識層次上達到了可以學習電化學的基礎，在知識的理解掌握上也較容易掌握。三、教學目標1、知識與技能：(1)掌握原電池的本質，知道不同能量間可進行轉化；(2)初步掌握原電池工作原理；(3)會判斷原電池的正負極及原電池中電子的流向；(4)初步掌握通過對比的方法來處理實驗結果，由具體的實驗現象形成抽象的結論。2、過程與方法(1)通過回顧“火力發電”的過程，了解能量的一系列轉化；(2)通過探究實驗，模擬電池內部的工作情況，分析并歸納出原電池的工作原理；(3)通過對比實驗，認識到原電池在化學能轉變為電能過

3、程中所起到的作用，加深對原電池的認識；3、情感態度與價值觀(1)體會合作探究對于化學學習和進行化學科學研究的重要性；（2）充分理解“化學是一門以實驗為基礎的科學”，形成化學源于生活服務于生活的概念。四、教學重難點重點：原電池的本質及工作原理難點：原電池的工作原理五、教學方法合作探究學習法講授法實驗演示法六、教學過程教學環節教師活動學生活動設計意圖創設情境課程導入好了，同學們，我們準備上課了，上課前 老師想問大家一個問題，同學們都有手機 吧，說不定有的同學止盯著呢。問：那我們在刷刷微博，看看視頻后手機 沒電了可怎么辦？問：那同學們知道電的主要來源是什么嗎？換句話說，我國最主要的發電方式是什么呢？

4、問：那同學們能否結合這張圖片，告訴老 師，火力發電涉及到哪些能量變化呢？可 以和周圍的同學討論一下化學能（內能）-熱能一機械能一電能（板 書）評價：回答的很準確，請坐同學們看，我們的火力發電，從化學能（內 能）-熱能一機械能一電能，多步的反應， 中間肯定有大量的能量消耗，這就不符合我們綠色化學節能減排的理念了，那我們可否將化學能直接轉化為電能呢？如果 可以，又是以什么方式？在什么樣的條件 下進行轉化呢？這便是我們今天所要探 究學習的內容一原電池（板書）聽從教師情景，思考呼回答 相應問題。答：有答：充電答：火力發電答：化學能（內能）-熱能 機械能電能聯系化學與 生活，吸引學 生注意力，貫 徹綠色

5、化學的理念實驗探究說到原電池，大家并不了解，那如果是電聽從教師講解，思考實驗的為理論知識現象展示池呢，是不是就覺得親切可愛多了呀！事現象及成因，回答問題。提供實驗證實上呀，兩者雖然名字/、向，可他們的本質和工作原理是一樣一樣兒的，卜面我們就通過模擬電池的工作環境來進行原電 池的探究學習。今天實驗所選用的藥品有鋅片、銅片、和 稀硫酸。問：有鋅，有銅還用酸，同學們會想到什 么呀？好那我們一起來回顧一下問：那我們這三種物質能否發生什么反應 呢？那具體的情況是如何呢，口說無憑，實驗 為證。老師這里準備后已經打磨光亮的鋅 片和銅片了（也就是除去氧化層的金屬 片），現在老師將它們同時放入稀硫酸中 請同學們

6、仔細觀察現象。這說明我們剛剛的說法是接下來老師要變一個“魔術”，讓銅片上 也能產生氣泡，同學們相不相信老師可以 做到。口說無憑，實驗為證。老師只需將鋅片與 銅片接觸，同學們來觀察一下問：那同學們想知道這個“魔術”成功的 原因是彳f么嗎？那就好好聽聽老師的魔術 揭秘吧。答：金屬活動順序表答：鉀鈣鈉鎂鋁，鋅鐵錫鉛 氫，銅汞銀鉗金答：能，鋅與稀硫酸反應。銅不與稀硫酸反應。答：鋅片上有氣泡產生，銅 片上沒有氣泡產生答：正確的答：相信/不相信答：銅片上也有氣泡產生了答：想明，激發學生 學習化學的 興趣，感受化 學實驗的魅 力知識講解要點突出知識講解要點突出我們一步一步來。問：首先將鋅片插入稀硫酸 （繪制

7、示意圖） 產生氣泡反應的離子方程式是怎樣的，同學們會不會寫？那好你們說我來寫Zn+2N=Zn2+H （板書）問：那這是一個什么反應呢？聽從教師講解，思考實驗的 現象及成因，并回答相應問 題。答：會答：Zn+2H=Zr2+h2答：置換反應，氧化還原反 應答：升失氧，降得還培養學生團 結一致，利用 現有條件進 行合作探究 的意識與能 力問：氧化還原的六字口訣是？問：這得失的是什么東四？結合我們的離子方程式，我們可知，Zn-2e- =Zn2+ （板書）2H+2e=Ha （板書）:鋅片上氣泡的產生是因為溶液中的氫離 子得電子變成了氫氣問：銅片上也產生了氣泡，說明什么問題呢？回答正確，那這電子從何而來。

8、同學們可 以結合剛剛的兩個實驗思考一下。回答的很棒，同學們舉一反三的能力很強 呀！也就是說發生了電子的轉移。問：那同學們，思考一下，在物理中，有了電子的定向移動會產生什么呢？問：電子是從什么極流向什么極呢？所以 鋅片應該是原電池的（板書：負極）問：銅片是原電池的（板書：正極）問：物理中檢驗電流的儀器是可老師現在沒有電流計只有發光二極管。問：我們可以怎么操作，產生什么現象也 可以說明有電流產生呢？可以和周圍的 同學討論一下。老師的想法和同學們的是不謀而合，老師這里已經將我們的導線與發光二極管連 接好了，接下來便是見證奇跡的時刻了， 請同學們仔細觀察。連接導線與金屬片問：同學們觀察到了什么現象啊？

9、問：又能得出什么結論呢？答：電子答：溶液中的氫離子在銅片 處也得電子產生了氫氣答：從鋅片上轉移來的答：電流答：負極流向正極答：負極答：正極答：電流計答：將鋅片，銅片與小燈泡 串聯，如果發光二極管發光 了就說明確實是有電流產生 了。答：現象：發光二極管發光 了答：結論：有電流產生答：化學能轉化為電能 思考教師問題，聽從教師講 解。答：原電池就是將化學能轉 化為電能的裝置有電流產生是不是就說明我們的（化學 能）就轉化為（電能）了。剛剛大家好像都忽略了一個問題，鋅片與銅片接觸或者導線連接時，鋅片上還有大 量氣泡產生，這是什么原因呢，難道我們 的電子只后部分轉移了 ？實際上呀，這是因為我們實驗所用的鋅

10、片 不純，含有較多的碳、銅等雜質，使其內 部形成多個小原電池，反應，放出氣泡。如果是純凈的鋅片與銅相連，其上是不產 生氣泡的。好了，那我們現在能否給我們的原電池下 一個定義了。定義：化學能轉化為電能（板書）而剛剛的實驗探究就是我們原電池的工 作原理了。知識梳理課堂小結以上便是我們今天所要學習的全部內容 了，我們一起來回顧一下。（原電池的定義和工作原理）問：現在同學們明白老師“魔術”的奧秘 了嗎？問：那同學們能不能幫助老師來解決課前 所提出的問題。好我們一起來看問：化學能能否直接轉化為電能；問：以什么方式？至于化學反應所需要的條件， 就作為我們 今天的課后思考任務，我們下節課再來實 踐探究。聽從

11、教師講解，回顧知識， 做好相應的筆記答：明白了。答：能答：能答：通過原電池的氧化還原 反應梳理知識點， 讓學生的腦 海中什-個 完整的知識 脈絡，鞏固教 學成果。結束語其實同學們都可以看到，我們的實驗材料 金屬片，酸溶液都是來源于生活，產生的 電能又是服務于生活。希望同學們可以睜 大我們blingbling的眼睛去發現我們的生活中東西的價值，實現綠色化學，讓化 學真正服務于我們的生活。幫助學生養 成良好的科 學素養，形成 正確的化學 理念。七、板書設計（見圖片）八、教學反思（預設）通過教學，本人覺得本次課的成功之處在于：1、針對教材的處理比較好，使得教學內容和結構都得到了合理的安排；2、通過問答的形式進行討論交流和實