1、初中數學有效預習的策略【摘 要】預習是聽好課，掌握好課堂知識的先決條件，是數學學習 中必不可少的環節。本文闡述了初中數學有效預習內涵，結合本人的教學 實踐提出了初中數學有效預習的策略。【關鍵詞】初中數學；有效預習；策略學生預習的過程，實質上就是自主學習的過程。在新課程背景下，初 中數學有效預習的策略有哪些？現結合本人的教學實踐談一些看法：1初中數學有效預習內涵有效的預習，能明確學生學習新知識的目的性和針對性，可以提高學 習的質量。良好預習習慣的形成將為課堂教學節約許多寶貴的時間，使得 教師不必講解學生就能自己獲得知識。這既提高了課堂教學的效率，也改 善了師生關系。因此，教師要有步驟地分階段地進

2、行預習方法輔導，教會 學生做什么（告訴學生預習的內容，也就是即將學習的新知） 即怎樣做（教 給學生學習的方法）即為什么這樣做（發展學生的思維）即還有什么不明 白的地方（讓學生預習后發現一些不能解決的問題），這樣一步步指導學生，讓每一個學生掌握一定的預習方法。2初中數學有效預習的意義古人云：“凡事預則立，不預則廢。”這句話強調不管做什么事，要事 先有充分的準備。聯合國教科文組織出版的學會生存一書中，有這么 一句名言："未來的文盲，不再是不識字的人，而是沒有學會怎樣學習的人。"學會學習是現代人的基本素質，而預習正是培養自主學習能力的一 個重要途徑。在學習中，這種準備就是 &qu

3、ot;預習"。要學好初中數學，就要學 會預習。通過筆者的教學實踐發現，在數學教學中進行課前預習，對學生 學習數學有著如下的積極意義：2.1 通過預習，學生可以復習、掌握一些舊有的知識，初步認識知識 的構架和網絡，使學生能自己去發現舊知識的薄弱環節，及時在上課前補 上這部分內容，也為教師的"補差”找到一個切入點，為學生掌握新知識做 好知識方面的準備。2.2 通過預習，學生對所要學習的內容有了一定的認識。將一些簡單 易懂、自己有興趣的內容進行了內化，可以主動地對自己不懂的內容做一 些標記，使聽課具有針對性，為掌握新知識作好心理方面的準備，從而提 高了課堂教學效率。3初中數學有效

4、預習的策略預習不僅是將課堂上要講的內容看一看，而是要針對不同的內容布置 預習任務，把預習看作是對課堂教學的準備，作為教師就要重視方法的指 導。預習的策略有很多，根據初中數學教材的特點和初中生的年齡、心理 特點及其認知規律，筆者認為可以采用如下策略：3.1 通過比賽，激發學生預習的動機讓全班同學同時預習一節內容，進行小組預習比賽，比一比誰預習的 效果好。出于競爭心理，幾輪下來，學生也就習慣自主預習了。同時，教 師要在每天新課前檢查預習任務的完成，以免教學時起點太高或太低。我第一次讓學生回家預習"探索直線平行的條件”的第一課時，學生對照課本，習慣性地把課本方框里的內容“同位角相等，兩直線

5、平行”記了 下來，至于什么位置關系的角是同位角，根本沒有仔細分析、理解。第二 天上課時，我先給學生一部分時間讓學生小組討論作業預習中不會的問 題，然后由小組提出新的問題以供全班思考。學生為了參與小組討論，課 后就會自主預習，小組為了提出更好的問題也會深一步去探索研究。隨后 我在黑板上畫了二條直線被第三線所截，讓學生找出圖中的同位角。抽查 了幾個小組的學生都找不出同位角，而對于答對了的同學及小組則大加表 揚。快下課時，我對學生說，對于預習，我們不能蜻蜓點水，要真正地 鉆進去"，認真推敲每一個字詞所表達的意思，但總的來說，同學們已經 邁出了預習的第一步，今天的XX組預習得很好，相信其他小

6、組今后也可 以做得很好，希望同學們以后要再接再勵，持之以恒。第二次的預習作業是"探索直線平行的條件”的第二課時，有了第一課 時的經驗，學生們對這節課的內容預習的效果明顯好于上課時，對于預習 中發現的問題在小組討論中也積極發言，唯恐自己落后，對于我提出的問 題，學生把手高高舉過頭頂，爭著回答來表現自我。我再乘勝追擊，在課 堂上給學生打氣，一節課下來學生非常有成就感，也不再認為預習是一種 負擔，反而覺得"能聽懂，確實是提前預習好。"后來的幾節課，我仍然讓 學生回家預習，學生大部分都能完成，且完成得相當好。3.2 傳授預習的方法，提高預習的效果預習這種好的學習方式，雖被

7、廣泛應用，但是，在學習實踐中，不少 學生費時多、收效低，究其原因，多半與其方法不當有關。我在實踐中感 到運用下列一些方法，可以有效地提高預習效率。一是讀，先粗讀一遍，以領會教材的大意。數學課本可分為概念、規律（包括法則、定理、推論、性質、公式等）、圖形、例題、習題等逐條閱讀。例如，看例題時要求學生做到：分清解題步驟，指出關鍵所在。弄清各步的依據，養成每步必問為什么，步步有依據的習慣。比較同 一節例題的特點，盡量去體會選例意圖。分析例題的解題規范格式，并 按例題格式做練習題。二是劃，即劃層次、劃重點。將一節內容劃分成幾個層次，分別標出 序號。對每層中的重點用""標出，對重點字

8、、詞下面加"."，對疑難問 題旁邊加"？"，對各層次間關系用"="表示等等，劃時要有重點，切勿面 面俱到，符號太多。三是寫，將自己的看法、體會寫在書眉或書邊。寫段意：每一段在 書邊上寫出段意。寫小結：一要概括本書內容，二要反映本節各內容之 間的并列與從屬關系。例題：在書邊說明各主要步驟的依據，在題后空 白處用符號或幾個字，寫出本例特點，體現編者選例意圖。變式：對優 秀生要求對例題條件、結論變化，由特殊向一般轉化，將有關知識進行橫 向聯系，縱向發展。四是查，即自我校查預習的效果。合上書本思考下節課老師要講的 內容大意，哪些內容已看懂，哪些內容模糊，哪些內容不懂，需要在什么 地