1、大學物理課程自評報告1、課程定位與課程規劃1.1 課程定位大學物理課程是理工科各專業開設的一門重要的基礎課程。 該課程屬于公共基礎課。其定位是， 為工科各專業打下必要的物理基礎， 并用物理特有的科學與人文情懷，培養學生科學的思維方式， 并運用物理規律解決工程實際問題的能力。該課程在培養學生樹立科學的世界觀， 增強學生分析問題和解決問題的能力， 培養學生的探索精神和創新意識等方面，具有其他課程不能替代的重要作用。通過大學物理課程的教學， 應使學生對物理學的基本概念、 基本理論和基本方法有比較系統的認識和正確的理解， 為進一步學習打下堅實的基礎。 在大學物理課程的各個教學環節中， 都應在傳授知識的

2、同時， 注重學生分析問題和解決問題能力的培養，注重學生探索精神和創新意識的培養， 努力實現學生知識、 能力、素質的協調發展。1.2 課程規劃大學物理課程 2011 年被評為學院精品課程， 該課程面向我校工科本科各專業，在學校的本科人才培養中做出了重要貢獻。 目前該課程的學時數已由原來的 112 減少到 64,2015 年開始變為 48 學時。盡管如此，我們仍然以最少的學時，發揮最大的信息量，為專業課及專業基礎課打下必要的物理基礎。課程規劃總體目標： 用三年的時間， 把大學物理課程建設成特色課程和具有示范性的、五星級公共基礎課程。具體規劃如下：運用現代教學技術、方法與手段, 重點加強網絡教學資源

3、庫建設，開發、制作物理微課程，豐富大學物理數字化教學資源，為學生自主學習搭建網絡平臺；對教學內容進行改革，通過對各專業院系的溝通、調查，對不同專業講授不同教學內容， 為專業人才培養目標服務； 不斷改進教學手段和教學方法，提高學生的學習興趣和教學效果；逐步改革考核方式，加大平時考核力度，使考核方式多樣化， 注重對學生課外活動和綜合素質的考核， 使考核結果更加科學合理，調動學生的學習積極性和參與課堂互動交流的熱情， 培養學生的創新意識和創新能力。2. 教學團隊與整體素質2.1 課程負責人與主講教師課程負責人李雙美， 基礎部物理教研室教授， 遼寧大學物理學院碩士研究生畢業，自 2002 年物理教研室

4、成立以來，一直從事“大學物理”課程的教學工作，有豐富的教學經驗，主講過的主要課程有：大學物理、物理實驗、應用科學（雙語）等。在“大學物理”教學中，引入多媒體教學，改革教學方法和教學手段，開發的多媒體課件曾獲“沈陽工程學院多媒體課件大賽”一等獎；“大學物理多媒體課件的開發與應用”獲2012 年沈陽工程學院教學成果三等獎；做為課程負責人，“大學物理”課程2011 年被評為院級精品課程。課程負責人積極從事科研、 教研工作，近 5 年主持并完成 “遼寧省自然科學基金項目“一項， 遼寧省教育廳項目一項 ，遼寧省教育科學“十一五”規劃項目一項，遼寧省教育科學“十二五”規劃項目一項；沈陽工程學院項目多項；申

5、請實用新型專利一項。表 1課程負責人近五年立教研項目序號項目名稱項目來源署名排序時間1應用型本科大學物理實驗與學生學院重點項主持人2012-2014創新能力培養目2大學物理課程標準的建設與研究遼寧省教育主持人2009-2011科學“十一五”規劃項目2011-20123大學物理數字化教學資源庫建設學 院 重 點 項主持人4序號12345678910目基于 DEA的高校教育質量與人才遼寧省教育2013- 在研科學“十二第一評價體系的研究與實踐五”規劃項目表 2 課程負責人發表主要論文論文名稱發表期刊署名發 表排 序時 間應用型本科課程標準的建設現代教育管理第一2013工科院校創新人才培養模式的時代

6、經貿第一2014實踐與探索大學物理課程標準的建設與研沈陽工程學院第一2012究基于 DEA的高校績效考核與人中小企業管理與科第二2015技才評價體系研究微波輔助磁記錄技術研究河南師范大學學報第一2011微波輔助顆粒磁矩大小對反轉遼寧大學學報第一2012速度的影響AnalysisofMicrowave AssistedAdvancedMaterials2011Magnetization Switching in MagneticResearch第一MaterialExcitationand detectionmechanism ofAdvancedMaterials2011resonantgas

7、 sensorsbased onResearch第一micro-cantileverResearch of laser shock processingAppliedMechanicsand2012Material第一Study on LD pumped Yb: YAG Rod laseAppliedMechanicsand2012Material第一表 3 課程負責人獲獎情況表序號獲獎項目名稱獲獎名稱署名排序時間1大學物理多媒體課件的開發與應獲沈陽工程第一2012學院教學成用果三等獎2黑洞的熵及其應用獲沈陽工程第一2012學院科技成果三等獎2.2 教師隊伍結構及整體素質大學物理課程組共有教師

8、 9 人，其中理論教師 7 人，實驗教師 1 人，外聘教師一人；教師隊伍的知識結構合理 。學歷結構： 博士 2 人，碩士 5 人， 本科 2 人；職稱結構 ：教授 2 人，副教授 1 人，講師 5 人，助教 1 人。課程組 9 名教師分別畢業于北京大學、吉林大學、大連理工大學、遼寧大學、遼寧師范大學、沈陽師范大學等 6 所不同院校；課題組成員所學專業有光學、理論物理、凝聚態物理、材料學和微電子學等。課程組成員職稱結構、學緣結構、年齡結構合理，都是物理學相近專業畢業，并且專、兼職教師結合，有利于教學。表 4 大學物理課程組人員構成表姓名性別出生年月職稱學歷在教學中承擔的工作李雙美女1962 年

9、12 月教授碩士主講教師吉曉瑞男1980年9月講師博士主講教師楊曉紅女1964 年 10 月副教授本科主講教師王為民男1959 年 10 月講師本科主講教師孟廣伊女1980年3月講師碩士主講教師齊德江男1980年6月講師博士主講教師李昱材男1980年5月講師碩士主講教師張嬌女1985年9月助教碩士主講教師徐恩生男1953年5月教授碩士外聘教師教學研究及成果：課程組一直重視教學改革和教學研究， 在教學方法和教學手段以及考核方式等方面進行了研究與探索。近五年來，課題組教師立教研項目及獲獎11 項，發表教研論文10 余篇。表 5 課程組發表的主要教研論文論文期刊作者大學生誠信缺失原因及對策分析沈陽工

10、程學院 2011孟廣伊多元智力理論在大學物理教學中的應用探討滄桑 2012孟廣伊國際視野下工程應用型本科教育大學物理教沈陽工程學院學報 2013楊曉紅學改革工科院校創新人才培養模式的實踐與探索時代經貿 2014李雙美大學物理課程標準的建設與研究沈陽工程學院 2012李雙美應用型本科課程標準的建設現代教育管理 2013李雙美基于 DEA的高校績效考核與人才評價體系研究中小企業管理與科技李雙美2015淺析大學物理中多媒體教學的利與弊學理論 2011李昱材淺談在多元智力理論下大學物理情景教學的滄桑 2011李昱材創設大學物理教學中學生創新能力培養學理論 2012李昱材表 6 課程組部分教研項目及教學

11、成果獲獎項目名稱成果獲獎名稱或來源獲獎者基于應用型人才培養和學生可持續發學院項目 2014王為民展的“大學物理”課程內容改革研究與實踐國際視野下的大學物理雙語教學的研學院項目 2014齊德江究與實踐情境教學法在大學物理教學中的應用學院項目 2012孟廣伊研究與實踐“沈陽工程學院第三屆教學成果獎” 二沈陽工程學院 2012孟廣伊等獎國際視野大學物理課程內容體系與教學院項目 2014楊曉紅學實施策略研究與實踐大學物理教學中學生創新能力培養學院項目 2012李昱材大學物理多媒體課件的開發與應用“沈陽工程學院第三屆李雙美教學成果獎”三等獎大學物理課程標準的建設與研究遼寧省教育廳 “十一五” 李雙美規劃

12、項目 2011大學物理數字化教學資源庫建設與應學院項目 2011李雙美用研究應用型本科大學物理實驗與學生創新學院項目 2012李雙美能力培養基于 DEA的高校教育質量與人才評價體遼寧省教育廳 “十二五” 李雙美系的研究與實踐規劃項目 2013青年教師培養：1、實行“導師制”，以老帶新，使青年教師盡快過教學關按照學校和基礎部的要求，從 2002 年起，課程組就開始實行了青年教師“導師制”制度，培養期為1 2 年。青年教師和指導教師建立了導師制關系；雙方有培養計劃和提高計劃， 在培養期間， 指導教師幫助青年教師提高教學水平和業務能力，過好教學關。2013 年引進大連理工大學碩士研究生張嬌，作為專職

13、實驗教師，為其指定指導教師吉曉瑞、李雙美。2、鼓勵青年教師在職進修，取得碩士、博士學位課程組有中青年教師培養計劃，鼓勵中青年教師進修學習、攻讀碩士、博士學位；他們的科研和教學水平不斷提高，在教學、科研、和課程建設中發揮出骨干教師的作用。齊德江老師2013 年獲得東北大學材冶學院材料學博士學位。3、利用教研活動，為青年教師提供學習交流機會課程組利用每周三的教研活動時間，組織大家研究教學內容和教學方法，及對課程總的理解和重點、 難點的把握， 使青年教師了解課程主體內容之間的關系和整體的協調發揮。 同時，也讓老教師將自己好的教學方法和教學經驗拿出來交流，促進教師學術水平和教學水平的提高。教師授課情況

14、： 高級職稱教師 3 人，年工作量 600-700 學時左右。3. 教學內容與教學條件3.1 理論教學內容課程內容設計“大學物理” 課程以人類對自然規律的認識為主線，課程體系結構按 力學、熱學、光學、電磁學、近代物理五部分組織教學內容。課程體系完善合理，體現教學的完整性。“大學物理” 課程的目的在于使學生對物理基本概念、基本理論、基本方法能夠有比較全面系統的認識和正確的理解，并掌握基本物理思想方法、實驗方法、手段和技能，為進一步學習打下堅實的基礎。對教學內容突出專業特色，很好地反映了專業定位及人才培養目標要求緊密圍繞課程教學目標整合教學內容 , 為專業課和人才培養目標服務。在本課程的各個教學環

15、節中， 注意在傳授知識的同時著重培養學生分析問題和解決問題的能力，實現知識、能力、素質的協調發展。在理論教學中， 根據學生的專業特點調整內容結構， 增加了物理學在工程技術中的應用內容， 以利于學生在掌握基本的理論知識的同時， 學會把新技術， 應用到工程實際中； 利用多媒體教室， 在課堂上給學生播放反映物理規律的教學視頻及動畫演示，形象生動，增強感染力，加深學生對物理概念的理解。不同專業的學生根據專業需要講授不同的教學內容。考慮到學生的專業方向和今后到地方工作中對物理相關知識的需求情況， 對教學內容做了必要的調整，對不同專業的學生根據專業需要采用不同的教學計劃，例如，對電本專業增加了電介質、鐵磁

16、質、自感、互感等內容，以滿足后續課程的需要。教學內容安排“大學物理” 是我國工科高等院校普遍開設的一門最重要的基礎課，除了為學習各種后繼課程和現代科技知識提供必要的工具外，也是對學生的物理思想、物理方法、綜合素質進行綜合培養的關鍵課程。1、理論聯系實際，既有利于學生掌握知識，又有利于學生發展能力和提高素質考慮到學生的專業方向和今后到地方工作中對物理相關知識的需求情況， 對教學內容做了必要的調整，對不同專業的學生根據專業需要采用不同的教學計劃，例如，對核工程專業多講授原子物理和量子物理內容；對電本專業增加了電介質、鐵磁質、自感、互感等內容。在教學中，注意理論與實驗的交叉融合，互相補充；選用了“大

17、學應用物理學”教材，教材中每一章內容由“預備知識、基礎知識和應用知識”三部分組成， “應用知識”主要介紹了物理學原理在工程技術各個領域的應用情況，有利于培養學生應用物理理論解決工程實際問題的能力。2、課內與課外相結合，措施得力，相互促進，形成有機的聯系從 2011 年開始，物理實驗室開放，學生可以在任何時間到實驗室做實驗，進一步理解和驗證課堂學到的物理概念和定律， 還可以自主選擇感興趣的實驗課題；組織學生參加“遼寧省物理實驗競賽” ，培養學生的創新思維和能力，取得了良好的效果。3.2 實踐教學內容1、實踐教學內容物理學本質上是一門實驗科學， 物理學的發展是建立在實驗的基礎上的。 大學物理教學中

18、的實驗部分是必不可少的。實驗教學可補充課堂教學抽象化的不足，提高學生對物理現象的認識。通過實驗 , 可以把學生在課堂上學到的物理定律很好地驗證，加深對物理定律的物理概念的理解 , 如三線擺實驗驗證平行軸定理、光電效應實驗驗證光的粒子性； 實踐教學內容與理論教學內容有機結合、 相輔相成 ，有些理論課沒講的東西，可以在實驗課中得到補充；比如核磁共振、原子光譜、霍爾效應等， 拓寬了學生的知識面， 使學生更多地了解物理學在工程技術領域的應用。物理實驗課程體系、 教學內容與新世紀的新理念、 新思維方法及交叉學科的發展相適應， 建立學科交叉、 逐步升級的物理實驗課程新體系。 新的物理實驗體系由基礎性實驗、

19、綜合性實驗、設計性實驗、研究型實驗組成 。實驗內容既有時代性、先進性，又兼顧傳統、經典。能緊密結合高新技術的發展，更新實驗教學內容；通過實踐教學，提升了課程的技術含量和實用性；注意培養學生的創新精神，挖掘學生的創新潛力，組織學生參加“遼寧省大學生物理實驗競賽” ， 收到了良好的效果。2、實踐教學條件物理實驗室每年為全院工科本科各專業 1000 多名學生開設物理實驗課，學時數為 20。實驗內容基本滿足教育部大學物理實驗教學基本要求，基礎性實驗學生一人一組，綜合性、設計性實驗 2 人一組。 理論教師全部上實驗課 。物理實驗室現有面積 800 多平方米，儀器設備價值 136 萬。 2006 年，申請

20、了“中央與地方共建實驗室”項目 資金 100 萬，啟動了新實驗室建設項目。新增實驗項目 20 個，可以開出 力學、熱學、電磁學、光學和近、現代物理等方面的實驗項目三十多個 ，實現了項目多層次、 實驗多元化。實驗項目整合為 基礎性、綜合性、設計性研究型 四個層次，綜合性實驗如“超聲波的聲速測量” 、“利用霍爾效應測磁場”“光電效應測普朗克常數” “光柵光譜儀實驗”“光纖傳感器實驗”等；設計性實驗如“太陽能電池基本特性研究” ，“非線性元件的伏安特性研究”等；綜合性和設計性實驗占實驗學時數的 1/3 以上。實驗教學環境和設備能夠滿足學生個性化學習的要求， 能夠開設高水平的選做實驗 ，如光纖傳感器實

21、驗、 光纖通訊實驗、 原子光譜實驗和核磁共振等 實驗項目。實驗室配備了多媒體教室，配置了實物投影儀等先進的教學設備。開放實驗室是培養學生實驗及研究能力的重要手段，我們制定了物理實驗室開放管理辦法，并逐步在時間上和空間上開放物理實驗室 ，使學生可以在某一時間段選擇自己感興趣的實驗內容做實驗。3.3 教材建設與選用選用優秀教材，與課程大綱及人才培養目標的要求相適應“大學物理” 課程一直選用普通高等教育“十一五”國家級規劃教材高等教育出版社出版的物理學教程 （第二版） ( 上、下冊 ) ，由東南大學馬文蔚主編。該教材理論體系完備，結構好，通俗易懂，基礎性強，充分體現了大學物理課程內容的教學基本要求，

22、教材內容與培養目標、教學大綱的要求相適應，且該教材的難度、深度和廣度都比較適合我院學生的情況。2015 年開始，由于大學物理學時由原來的64 減少到 48 學時，為了適應新的學時要求，我們選用了普通高等教育“十一五”國家級規劃教材- 科學出版社的大學應用物理教材（單冊） ，并配有試題庫系統，習題解答和電子教案，適合教師備課、學生自學。該書的特點是，在每章內容里都增加了應用知識部分，使學生在了解物理概念和定理的同時，進一步了解物理學原理在工程技術各個領域中的應用情況。3.4 網絡教學環境1、2012 年，我們申請到學院教學資源庫專項立項項目“大學物理數字化教學資源庫建設”，2013 年結題，極大

23、地豐富了大學物理教學資源。我們收集、制作了大量反映物理原理的動畫、 視頻等，生動形象的動畫模型可以幫助學生理解抽象的物理概念； 我們還錄制了部分大學物理及物理實驗的教學錄像， 幫助學生理解物理概念和自主學習， 在教學中發揮了作用；利用學校的網絡教學平臺， 我們還上傳了多媒體教學課件、試題庫、試卷庫、多媒體素材庫等網絡資源，深受學生的歡迎，為學生的課外自主學習搭建了網絡教學平臺。2、2014 年，“大學物理教學資源庫建設”做為學院教務處資源庫專項立項項目，主要完成大學物理及物理實驗的微課設計與制作等內容，此項目正在研究中。4、教學方法與手段4.1 教學方法大學物理課程的目的在于使學生對物理基本概

24、念、基本理論、基本方法有比較全面系統的認識和理解，并掌握基本物理思想方法、實驗方法、手段和技能，為進一步學習打下堅實的基礎。在本課程的各個教學環節中，注意在傳授知識的同時著重培養學生分析問題和解決問題的能力，實現知識、能力、素質的協調發展。1、在課堂教學中，堅持“精講”和“多練”相結合的原則，把握好各部分重點、難點問題，講授時遵循由具體到抽象， 由簡單到復雜、 由特殊到一般的規律，深入淺出，便于學生理解和掌握； 抓住習題課和輔導答疑這一不可忽視的教學環節，采取“教師分析講授”和“開展課堂討論”相結合的方式，既活躍了課堂氣氛，又發揮了學生的主觀能動性； 處理好本課程與相關課程的關系， 注意引導學

25、生利用數學的相關知識和方法解決物理學中的問題， 使學生牢固掌握本課程基礎理論和基本方法，為后續專業課程打下堅實基礎。2、采用啟發式教學，啟發學生的思維，促進學生積極思考。教師除了講授基本知識外，更重要地是講授知識體系是怎樣形成的，物理思維是怎樣形成的，這些知識有什么應用，能解決什么問題;教學中結合教學內容，采用對比、聯想、篩選、歸納等方法講授教學內容，讓學生學會思考問題，既培養學生邏輯思維，又注重培養學生分析問題和解決問題的能力，培養學生物理的科學思維方法。對于新的物理概念， 例如剛體角動量概念， 通過視頻演示和觀察日常能夠見到的實例提出問題，啟發思考討論，并利用多媒體技術形象說明，使學生易于

26、掌握。3、在課堂教學中，給學生 播放“物理學與現代科技術”等方面的視頻錄像，激發學生的學習興趣， 培養學生的科研素質與創新意識；每當引入一個物理定律時，都要介紹一下這位物理學家的生平軼事, 在教給學生抽象物理學的同時, 也把物理學的發展史融入課堂,注重科學精神與人文精神的結合，激發學生對物理知識學習興趣。4.2 教學手段1、現代教育技術的應用與課程內容、教學方法相匹配，取得良好的教學效果積極開展“大學物理”多媒體教學，把現代教育技術應用到課堂教學中。從2006 年開始，我們使用電子教案上課 , 把傳統教學與多媒體教學有機結合。目前，課程組全體教師都使用多媒體上課。課題組成員根據課程內容的特點和

27、授課對象，選擇多媒體與板書相結合，獲得最佳教學效果。2、應用現代教育技術，在增大教學信息、精減課時和激發學生學習興趣等方面有明顯的成效我們制作的多媒體課件集動畫、視頻于一體，內容新穎，圖形優美、形象、直觀，受到學生們的歡迎， 增強了課堂教學的感染力， 大大激發了學生學習物理的積極性。主講教師根據個人的教學經驗、習慣和風格，自己制作電子教案，并互相交流，取長補短，共同提高。通過開展多媒體教學，使現代教育技術得到充分應用，提高了課堂效率，節省時間，增大課堂信息量，精簡授課學時。3、教學手段形成自己的特點，并且具有明顯的時代感和實踐性在實施教學過程中， 采取多媒體課件與板書相結合的教學模式， 兩種媒

28、體有機結合，互相補充， 并充分應用了大量的生動形象的動畫課件和教學錄象片， 采取形象化教學方式，收到了良好的效果。4、具有開發多媒體課件的能力，在課程理論授課和實踐課環節中應用效果好課題組教師自主開發、 制作了大學物理和物理實驗的多媒體課件， 并且在教學實踐教學中不斷改進、完善，收到良好的效果。課程負責人李雙美的大學物理課程的配套課件曾獲得沈陽工程學院多媒體課件大賽一等獎。 目前，物理教研室的絕大部分老師都使用多媒體課件上課，在教學過程中，現代教育技術與傳統教學方法有機地結合起來，提高了教學效果和教學質量。5. 課程考核與學習效果5.1 課程考核考試方法改革：大學物理作為一門重要的基礎理論課，

29、 在考試環節上我們認為該課程不適合開卷考試，我們采用了作業、課堂考核、出勤情況、平時測驗，與期末考試相結合的考核方式，平時成績占 30%，期末占 70%；今后逐步探索更加科學合理的考核方式，如與學生的課外交流、研討會、小論文等形式的評價考核方式。試題試卷質量：大學物理期末考試試題能緊扣教學大綱要求， 試題形式規范， 嚴格執行教考分離，題目形式多樣， 選擇題、填空題、判斷題、計算題、簡答題等；試題分易、中、難等層次，總體區分度好；所涉及知識面廣。大學物理試卷評分標準具體明確， 分值分配合理。 教師批卷采用流水作業形式，教師把握標準一致；試卷分析能針對試卷反映出來的試卷問題、 教學問題進行深入分析，相應進行整改與采取相應措施。5.2 學習效果學生考試成績：近 3 年學生成績分析表明，學生考試成績總體是正態分布，以班級為單位核對學生平均成績在 6075 分之間，平均優秀率在 10左右，不及格率總體