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文檔簡介
1、9加幾的教學設計教學目標:1. 通過教學,使學生初步掌握湊十法,理解9加幾的進位加法的思維過程,并能正確進行計算。2.在觀察、操作中逐步培養探究、思考的意識和能力。3.能運用知識解決生活里相關的實際問題,體會數學的作用,初步樹立應用數學的意識。教學重點:使學生掌握“湊十”的方法,并能正確計算教學難點:理解“湊十法”的思維過程。教具準備:多媒體 操作圖一、 激情導入:上課之前請小朋友來聽一首歌,猴王,大家都知道西游記里啊,有一片美麗又好玩的花果山。想去看一看,玩一玩嗎? 好。我們就出發吧。師:瞧,小天使已把我們帶到了山腳下了。哎,小朋友,先別急著進去,小天使要你們用智慧先摘下這三個桃子才能帶我們
2、進去呢! 小朋友,你們行不行?(1) 4 7 5 9 1 1 1 1(2)10+3=
3、60; 10+2= 10+7=(3)9+1+5= 9+1+8=
4、160; 9+1+3=鼓勵:祝賀你們用智慧贏得了游玩的機會。好吧!請小天使為我們帶路,快點走吧!(媒體演示小天使打開大門)評:教師從學生熟悉的生活情境與童話世界出發,激發學生的學習情感。又通過小天使考考大家才能參加游玩花果山的活動,巧妙地復習了有關舊知識,為學習新知做好了準備。二、嘗試探索,研討交流課件演示:1只小猴搬出一盒桃(9個),又捧出4個放在旁邊。問:,小朋友,你們看,這是誰呀?(猴子)他在干嗎呀?你還看到了什么? 提問:猴子想請你算一算一共有幾個桃?你會列式嗎?
5、0; 若學生列出9+4,追問:9+4等于幾呢? 若學生列出9+4=13,問:13你是怎么知道的呢?1、怎樣算出94得多少呢?請你開動腦筋想辦法算一算,把你的想法和你的小組交流交流吧。2、組織交流:你是怎樣算的?學生有可能出現的幾種情況:(同時課件演示,說到哪一種就點擊)(紅蘿卜1):在9的后面接著數4下,10、11、12、13,就知道9加4等 于13了。(蘑菇2):從4個里搬一個到盒子里,就湊成10個,10個再加剩下的3 個就等于13個。(茄子3)把4分成1和3,9+1=10,10+3=13 據生回答 板書9 + 4 = 13 1 3 10(生4):把9看成1
6、0,10+4=14,剛才9多加了1變成10,現在再減去1,就得13了。激勵:小朋友,你們可真會動腦筋,幫我想了這么多的方法算出9+4=13,有的用數一數的辦法知道了13;有的把4里的1給9湊成10,再和剩下的3合起來是13;還有的把9看成10,10加4得14,14減1得13。小天使聽了大家的想法很滿意,那你最喜歡哪一種方法呢?為什么?。(評:讓學生通過看一看、說一說、擺一擺、等自主學習的過程來探求新知,逐步形成解決問題的一些基本策略。鼓勵學生暢所欲言,說出多種算法,體現算法的多樣化。又通過擺一擺、議一議,適當突出和提倡用“湊十法”,有利于提高學生的學習能力。)3、教學試一試學會了新本領,想不想
7、馬上來試一試。那么9+5、9+7等于多少呢?同學們可以借助小棒用自己喜歡的方法擺一擺,算一算。(1)你是怎樣想的,還有不同的想法嗎?根據學生的回答,針對“湊十法”說一說。觀察算9+5學生獨立擺小棒。怎樣移,讓大家一看就知道是幾根?交流:5分成了( )和( ),9加1得(10),10加4得(14)。有沒有不同想法?如果把5分成2和3好不好?(2)9+7=( ) 這一題請小朋友自己來擺一擺,算一算做完交流。(3)師:小朋友,這三個算式有一個共同的地方,看誰找得最快。指名回答。引導學生看出:這些算式
8、加號前的數都是9;都是9加幾的算式。(2)師:我們給這些算式起個共同的名稱吧! 指名說說。揭示課題:對了,今天我們研究的就是“9加幾”。板書:9加幾三、分層練習,鞏固應用。1、“想想做做”第1題。聽說有客人來,花果山的小蜻蜓、小蜜蜂都趕來歡迎我們!小蜻蜓一共有幾只,小蜜蜂呢?我們算95,97的時,用了擺學具的方法來湊十,算出得數是十幾,現在你能用圈一圈的方法來湊十,再算出結果嗎?學生先獨立完成,再交流。2、“想想做做”第2題。小蜻蜓、小蜜蜂它們還帶來一些特別的數學題,想做嗎?看著算式在方框里填一填。然后同桌商量商量:上下兩個算式有什么特別的關系。引導學生說出9加幾可以變成9加1再加幾的這樣的連
9、加算式來算3、你們瞧:誰也來湊熱鬧了?小螞蟻推著裝滿禮物的大箱子過來了。(演示“想想做做”第3題。) 小螞蟻必須算出每一個算式的結果,才能順利地把箱子推過橋去。(示范9+5=14。)他推動一格,小朋友就說一個加法算式,如果你說對了,他就會獎勵你一個好聽的聲音,如果你說錯了,那他就會發出難聽的聲音。誰愿意上來幫助小螞蟻呀?教師分別請學生板演。4、“想想做做”第4題。孫悟空看見有這么小朋友這么熱心幫助別人,心里特別高興,就決定帶大家去東海龍宮玩玩。在東海,他們看見誰了?(出示鯨魚和它們背上的算式)看,每只鯨魚的身上還有算式呢!請小朋友算完后在小組內討論,說說你發現了什么小秘密。學生可以會有多種發現:a、都是9加幾b、得數都是十幾c、得數一個比一個大1 d、得數的個數總比加號后的一個數少1。接著第4種追問:少的“1”到哪兒去了呢?5、“想想做做”第5題。繼續向前走!看,來到什么地方了?(出示溜冰場)出示原來有9人,又來2人和一句話“原來有幾人在溜冰,又來了幾人,一共有幾人”原來有幾個人在溜冰,又來了幾人,一共有幾人?看著圖先填一填,列好算式。然后說給你的小伙伴聽。6、師:今天,我們游玩了花果山,還學會了新本領9加幾,其實生活中我們經常會碰到9加幾。比如:徐老師到超市買東西,買了牛奶用9元,買了水果用5元,一共
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