1、推斷文言實詞詞義的方法與技巧詳細教案一、教學導入：理解常見文言實詞在文中的含義，主要考查常見文言實詞在具體語境的含義。這就要求我們能根據上下文的語境推斷重要實詞的詞義。其實，考綱要求“理解并翻譯文中的重要句子”最終也要落實到實詞的推斷上，然而文言實詞的數量較大，而且常常多義，用法較靈活，那么怎樣來推斷實詞的含義呢？先請同學談談自己平時解題的方法（學生說）這一節課我們將結合學案的一些案例，來探究歸納實詞詞義推斷的技巧。二、合作探究（過渡：請同學完成案例一第一題，并說說自己的解題思路） 案例探究一：1、（2007海南寧夏卷）韋丹字文明，京兆萬年人，早孤，從外祖顏真卿學。始城州，周十三里，屯田二十四

2、所，教種茶、麥，仁化大行。劉辟反，議者欲釋不誅，丹上疏，以為“孝文世，法廢人慢，當濟以威，今不誅辟，則可使者唯兩京耳。”有吏主倉十年，丹覆其糧，亡三千斛，丹曰：“吏豈自費邪？”籍其家，盡得文記，乃權吏所奪，召諸吏曰：“若恃權取于倉，罪也，與若期一月還之?！睂ο铝芯渥又屑狱c詞的解釋，不正確的一項是（ ）A早孤，從外祖顏真卿學 孤：幼年喪父B始城州，周十三里 城：構筑城墻C法廢人慢，當濟以威 濟：渡過難關D與若期一月還之 期：約定時間2、（2007年天津卷）凡聞言必熟論，其于人必驗之以理。魯哀公問于孔子曰：“樂正夔一足，信乎？”孔子曰：“昔者舜欲以樂傳教于天下，乃令重黎舉夔于草莽之中而進之，舜以為

3、樂正。夔于是正六律，和五聲，以通八風。而天下大服。重黎又欲益求人，舜曰：夫樂，天地之精也，得失之節也。故唯圣人為能和樂之本也。夔能和之，以平天下，若夔者一而足矣。故曰夔一足，非一足也?！彼沃∈霞覠o井，而出溉汲，常一人居外。及其家穿井，告人曰：“吾穿井得一人。”有聞而傳之者曰：“丁氏穿井得一人?！眹说乐?，聞之于宋君。宋君令人問之于丁氏，丁氏對曰：“得一人之使，非得一人于井中也?！鼻舐勚舸?，不若無聞也。注：樂正，樂官之長。夔，人名。對下列句子中加點的詞的解釋，不正確的一項是A、樂正夔一足，信乎 信：相信B、乃令重黎舉夔于草莽之中而進之 進：進用C、夫樂，天地之精也，得失之節也 節：關鍵D、宋

4、之丁氏家無井，而出溉汲 汲：打水3、（2007年浙江卷）又念昔日定國過余于彭城，留十日，往返作詩幾百余篇，余苦其多，畏其敏，而服其工也。（王定國詩集敘）解釋句中的“畏” 歸納總結：案例分析一總結歸納：語境分析法（根據上下文意思推斷詞義）  具體解說： 文言實詞絕大部分是一詞多義的，詞義是不定項的，完全采用逐詞逐義識記，是根本不可能的，但我們可以結合上下文來判定實詞的含義，上下文這個語境是相對穩定的，語境可以幫助我們確定詞義的。  案例分析二1、（2004全國卷）對下列句子中加點的詞語的解釋，不正確的一項是（）A、歲兇，汝旁諸縣多盜 兇：不吉利 B、懌白令：“愿往來

5、里中察奸民?！?白：稟告C、戒曰：“不汝容也！”少年皆諾 諾：答應D、夜入其家，探其篋，不使之知覺 篋：小箱子A兇指谷物收成不好，荒年。寡人之于國也“河內兇，則移其民于河東”之句2、（2007年廣東卷）會王生者，以故至山，素與郭善，登門造訪。見污本，問之。郭具言所苦，且出殘課示王。王諦玩之，其所涂留，似有春秋；又復視涴卷，類冗雜可刪。訝曰：“狐似有意。不惟勿患，當即以為師?！边^數月，回視舊作，頓覺所涂良確。于是改作兩題，置案上，以觀其異。比曉，又涂之。積年余，不復涂，但以濃墨灑作巨點，淋漓滿紙。郭異之，持以白王。王閱之曰：“狐真爾師也，佳幅可售矣?！笔菤q，果入邑庫。郭以是德狐，恒置雞黍，備狐啖

6、飲。每市房書名稿，不自選擇，但決于狐。由是兩試俱列前名，入闈中副車。注釋：弄臟。翻譯句子：郭以是德狐，恒置雞黍，備狐啖飲郭生因此感激狐貍，常常置辦雞肉米飯，準備給狐貍吃喝3、使老弱女子乘城（2001年高考） 解釋“乘”涉江中“乘鄂渚而反顧兮”，兩句中的“乘”都是“登”的意思，歸納總結： 總結歸納：聯想推斷法（根據學過的知識推斷詞義）  具體解說：高考文言文閱讀所考查的實詞，其意義和用法在課本中一般都能找到落腳點。因此，我們要善于根據課內學過的知識舉一反三，相互比照，辨其異同，以解決試題中的實詞詞義問題。案例分析三指出下列加點字的用法及意義1、帶朱纓寶飾之帽，腰白玉之環 借助“戴”將“

7、腰”解為“腰上佩戴著”。 2、（2000年全國高考題）“自放驢，取樵炊爨” 3、（2006年江蘇高考試題）翻譯：天下大雨，烈風雷電，槐起衣帽而坐4、（2007年上海高考試題）至今寶之 歸納總結 總結歸納：語法分析法（根據詞在句中的語法功能推斷詞義）  具體解說：句子的結構是固定的，組合是有規律的，詞在句中所處的語法位置，為我們推斷詞義提供了依據。如主語、賓語常由名詞、代詞充當，謂語大多由動詞、形容詞充當，狀語大多由副詞充當等。案例分析四推斷下列加點字的意思  1、滅六國者，六國也，非秦也；族秦者，秦也，非天下也    2、據殽函之固，

8、擁雍州之地 A句為對仗句，“據”對“擁”，“固”與“地”相對，“地”是地方的意思，名詞，那么“固”也是名詞，據此推斷“固”為“險固的地方”之意。 3、忠不必用兮，賢不必以 4、亡國破家相隨屬，而圣君治國累世不見也。 歸納總結：總結歸納：結構分析法（根據整句中對應詞語的意思推斷詞義）  具體解說：文言文中排比句、對偶句、并列詞句等對舉的語言現象很多，在兩兩、三三的對舉句中，位置對稱的詞語一般詞性相同、詞義相近或相反相對，這樣通過對已知詞語的詞義、詞性分析，就可以推知未知詞語的詞性、詞義。其它技巧簡介：1、 成語對應法（借助熟知的成語推斷詞義）  在成語中保留了大量的文言詞義，

9、我們在掌握了一定量的成語后，便可以根據一些成語的意義、用法，推斷出文言詞義。 例如：（2001年全國高考題）“城之不拔者二耳”，“拔”有兩個主要意思：一是抽出、拔出，二是高出、超出，其義項可分別見于成語“拔苗助長”、“出類拔萃”?！肮ト　绷x是由“拔出”義作了引申而來的，古時攻城必拔敵方軍旗，拔下軍旗即為“攻取”，再考慮上下文的語境，也可推斷解釋為“被攻取”是正確的。例如：殫其地之出，竭其廬之入殫精竭慮。殫、竭：盡        趙奢之倫制其兵不倫不類。倫：類 2、 鄰字幫助法（根據相鄰的字來推斷詞義）&#

10、160; 文言文中，有的合成詞是由兩個同義或反義的單音節語素合成的，它們可以分成兩種情況：一是偏義復詞，一是同義復詞。偏義復詞，用義偏在其中一個語素上，另一個語素只是起陪襯作用；同義復詞是同義復用。  例如：“曹操之眾遠來疲敝”中的“敝”，根據它與“?！毕噜彽奶攸c，可以推斷出它的意思也是“疲勞”。再如：“今主上幼沖，賊臣虎據，雄才奮用之秋也”，其中“沖”按常見義比較費解，如果由它的鄰居“幼”字來幫助的話，則迎刃而解，可以推斷是“年幼”的意思。 3、 聲訓推斷法：（通假推斷法）找到通假關系，用本義去解釋借義。 A，甲兵頓弊而人民日以安于佚樂 B，便要還家，設酒殺雞作食 A句“

11、頓”與“鈍”讀音相近通假，“鈍”的含義是“不鋒利”，那么“甲兵頓弊”就是“甲弊兵鈍”，意思是“長期放棄戰備，鎧甲破弊，兵器也不鋒利了。”B句“要”與“邀”同音通假，推斷“要”的意思是“邀請”。 4、 形訓推斷法：即通過字形結構分析來解釋詞的本義。 A，君徑造袁所寓之法華寺 B，若少屈，冀得一歸覲（1998年高考） A句“造”的義符為“辶”，聯系下文“袁所寓之法華寺”，就可推測與處所關聯的詞義應是“到、去”的意思。B句“覲”為形聲字，義符為“見”，聯系下文推斷為“拜見”之義。5、組詞推斷法 古漢語以單音詞為主，現代漢語以雙音詞為主。文言文中很多單音節實詞的含義，在現代漢語中由一個雙音節詞來表示。如文言中的“書”可組詞為“書信”。齊人未附      附歸附、歸順    齊人追亡逐北  北敗北，指敗逃者課堂小結：當然，以上幾種方法并不是完全割裂的，可綜合運用，對同一道題目而