1、1通過生活中的事例，使學(xué)生初步體會數(shù)字編碼思想在解決實際問題中的應(yīng)用。2讓學(xué)生通過觀察、比較、猜測來探索數(shù)字編碼的簡單方法，學(xué)會用數(shù)進行編碼，初步培養(yǎng)抽象、概括能力。3讓學(xué)生進一步體會數(shù)在日常生活中的廣泛應(yīng)用，嘗試用數(shù)學(xué)的方法來解決實際生活中的簡單問題，初步培養(yǎng)應(yīng)用意識和實踐能力。4 使學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中養(yǎng)成與人合作的良好習(xí)慣，初步學(xué)會表達和交流解決問題的過程和結(jié)果。教材說明    “數(shù)學(xué)廣角”主要是向?qū)W生滲透一些重要的數(shù)學(xué)思想方法。本單元是通過日常生活中的一些事例，使學(xué)生初步體會數(shù)字編碼思想在解決實際問題中的應(yīng)用，并通過觀察、比較、猜測來探索數(shù)字編碼的簡單方法，讓

2、學(xué)生學(xué)會運用數(shù)進行編碼，初步培養(yǎng)學(xué)生的抽象、概括能力。標(biāo)準(zhǔn)中指出，第二學(xué)段要讓學(xué)生“進一步體會數(shù)在日常生活中的作用，會運用數(shù)表示事物，并能進行交流”。在日常生活中，數(shù)有著非常廣泛的應(yīng)用，在第一學(xué)段學(xué)生已經(jīng)有了初步體會，特別是在一年級上冊認(rèn)數(shù)的時候，教材在“生活中的數(shù)”版塊中就已經(jīng)出現(xiàn)了像郵政編碼、門牌號、車牌號這樣的數(shù)在生活中的應(yīng)用實例。數(shù)不僅可以用來表示數(shù)量和順序，還可以用來編碼，本單元就是在學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識的基礎(chǔ)上，進一步體會數(shù)字編碼在日常生活中的應(yīng)用，并通過實踐活動進行簡單的數(shù)字編碼，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。    數(shù)字編碼和我們的生活緊密相關(guān)，比如

3、郵政編碼、身份證號碼、電話號碼等，在這些號碼中都蘊含著數(shù)字編碼的思想，同時也為我們的生活提供了很多便利。運用數(shù)字或者符號來描述事物，可以比較簡潔、準(zhǔn)確地表示出事物蘊含的客觀規(guī)律，也便于我們分類查詢和統(tǒng)計。    在這一單元我們主要是通過一些生活中的事例向?qū)W生滲透數(shù)字編碼思想，通過觀察、比較、猜測來探索數(shù)字編碼的簡單方法，并通過實踐活動加以應(yīng)用。教材首先從老師點名的情境引入，說明我們可以用數(shù)字編碼來區(qū)分班上的每個學(xué)生。接下來，例和例2通過郵政編碼和身份證號碼等生活實例讓學(xué)生體會數(shù)字編碼在生活中的應(yīng)用，初步了解郵政編碼的結(jié)構(gòu)與含義，了解身份證號碼中蘊含的一些簡單信息和

4、編碼的含義，探索數(shù)字編碼的簡單方法。例3和例4是在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生通過兩個實踐活動來運用數(shù)字或字母進行編碼，加深對數(shù)字編碼思想的理解。例3是讓學(xué)生給學(xué)校的每一個學(xué)生編一個學(xué)號，例4是讓學(xué)生給班里或?qū)W校圖書角的書籍編一個書號，和例3相比，更復(fù)雜一些，是用符號和數(shù)字的組合進行編碼，這種編碼在生活中也是處處可見，比如汽車的車牌號、火車的車次、飛機的航班號以及商品的型號等，從而體會到數(shù)學(xué)應(yīng)用的廣泛性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和積極性。教學(xué)建議1 恰當(dāng)把握教學(xué)要求。    數(shù)字編碼是一種抽象的數(shù)學(xué)思想方法，在這里只是讓學(xué)生通過日常生活中的一些實例，初步體會數(shù)字編碼在解決實際問

5、題中的應(yīng)用，并通過觀察、比較、猜測來探索數(shù)字編碼的簡單方法，學(xué)會運用數(shù)進行編碼，初步培養(yǎng)學(xué)生的抽象、概括能力。學(xué)生只要能從郵政編碼、身份證號碼等具體實例中初步了解蘊含其中的一些簡單信息和編碼的含義，探索出數(shù)字編碼的簡單方法，并能在實踐活動中加以應(yīng)用就可以了，并不要求學(xué)生掌握編碼中每個數(shù)字的信息和含義。另外學(xué)生在實踐中可以有不同的編碼方法，教師要允許學(xué)生采用不同的形式，并且要放手讓學(xué)生親身去體會、經(jīng)歷運用所學(xué)知識解決實際問題的過程，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和實踐能力。教師只是在必要時給以一定的點撥、引導(dǎo)。2本單元內(nèi)容可用3課時進行教學(xué)。（第111119頁）1情境圖。   

6、 教材首先由學(xué)生非常熟悉的老師點名的生活情境來引入，然后小精靈提出問題：“如果不叫姓名，還能怎樣來區(qū)分班上的學(xué)生呢？”從而引起學(xué)生的討論：還可以用編號的形式給每個學(xué)生編個號碼。接下來，教材說明數(shù)不僅可以用來表示數(shù)量和順序，還可以用來編碼。    教學(xué)時，教師可以創(chuàng)設(shè)這樣的情境，讓學(xué)生探討用編號的方法來區(qū)分班上的學(xué)生。這樣引出數(shù)不僅可以用來表示數(shù)量和順序，還可以用來編碼。這部分內(nèi)容也可以結(jié)合后面的例1來教學(xué)，教師課前可以讓學(xué)生先收集一些由數(shù)字組成的號碼，如車牌號、郵政編碼、電話號碼等，然后在班上交流和匯報，教師在學(xué)生匯報的基礎(chǔ)上，通過多媒體課件再來展示生活中經(jīng)常見到

7、的這些數(shù)字編碼現(xiàn)象，比如郵政編碼、身份證號碼、電話號碼等，通過這些生活中廣泛存在、學(xué)生熟悉的素材來引出數(shù)字編碼，使數(shù)字編碼這個看似抽象的問題變得直觀和有趣，這樣也更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且當(dāng)老師提出學(xué)生能發(fā)現(xiàn)這些數(shù)字編碼中的“秘密”時，也就更加激發(fā)了學(xué)生的探索欲望。2例1。    例1是通過了解郵政編碼的結(jié)構(gòu)和含義來初步體會數(shù)字編碼的方法，同時通過郵政編碼在信件傳遞中的功能初步體會數(shù)字編碼在我們?nèi)粘Ｉ钪械淖饔谩＝滩氖紫扔删庉嬍医?jīng)常收到全國各地讀者的來信這個生活中的情境來引出，讓學(xué)生思考：你知道這些信件是怎樣傳遞的呢？接下來，教材用一組連續(xù)的示意圖展示了信件傳遞

8、的過程：先是一個小女孩把信件投入郵筒中，然后郵局（所）把收集起來的信件通過機器分揀，機器能根據(jù)每封信上面的郵政編碼進行分類，再把信件傳遞到收信人所在地的郵局，最后由郵遞員根據(jù)具體的地址來投遞信件。了解了信件傳遞的過程后，小精靈給同學(xué)們提出了問題：你知道本地的郵政編碼嗎？你想知道這些數(shù)字是怎樣編排的嗎？引導(dǎo)學(xué)生來探索郵政編碼中數(shù)字編排的結(jié)構(gòu)和含義。    郵政編碼是代表投送郵件的郵局的一種專用代號，也是這個局（所）投送范圍內(nèi)的居民與單位的通信代號。教材這里呈現(xiàn)了一個標(biāo)準(zhǔn)信封的正面，并向同學(xué)們介紹了郵政編碼的結(jié)構(gòu)：郵政編碼由6位阿拉伯?dāng)?shù)字組成，如448268。它的前兩

9、位數(shù)表示省、自治區(qū)、直轄市，如44表示湖北??；第三位數(shù)表示郵區(qū)代號，如448表示湖北省荊門郵區(qū)；第四位數(shù)表示縣（市）的編號，如4482代表湖北省荊門市沙洋縣郵局；最后兩位代表郵件投遞局（所），所以448268表示的就是湖北省荊門市沙洋縣五里郵電支局的投遞局。同樣，郵政編碼100009表示的是北京市東城區(qū)地安門郵電局的投遞局。了解了郵政編碼的組成，接下來介紹郵政編碼作為我們國家的郵政代號在信件傳遞的過程中所起的作用。教材通過小精靈揭示：有了郵政編碼，機器就能對信件進行分揀，這樣就大大提高了信件傳遞的速度，從而讓學(xué)生體會數(shù)字編碼在生活中的重要作用。    教學(xué)時，教師

10、要充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，可以結(jié)合例1后面的“做一做”，讓學(xué)生利用課外時間調(diào)查、收集一些郵政編碼，如學(xué)校所在地的郵政編碼、父母單位所在地的郵政編碼、爺爺奶奶住址所在地的郵政編碼等。并要求學(xué)生設(shè)法了解郵政編碼的結(jié)構(gòu)與含義，如向郵局工作人員或郵遞員咨詢、查閱郵政編碼書籍等。在學(xué)生匯報了收集的郵政編碼后，老師提出問題：你們知道這些信件是怎樣傳遞的嗎？讓學(xué)生在調(diào)查的基礎(chǔ)上展開討論，等學(xué)生發(fā)表完意見后，老師再進行補充或總結(jié)。這里可以利用教材的示意圖來介紹，也可以設(shè)計多媒體課件或動畫動態(tài)地展現(xiàn)信件傳遞的流程。    學(xué)生了解信件的傳遞過程后，老師接著提出問題：我們收集了這么

11、多郵政編碼，你們發(fā)現(xiàn)它們有什么相同的地方？機器怎么能根據(jù)郵政編碼的數(shù)字進行分揀呢？這些數(shù)字又是怎樣編排的呢？讓學(xué)生先通過觀察、比較找出收集來的郵政編碼的相同點：同一個省、市的郵政編碼前面有幾位是相同的。在此基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生根據(jù)查閱的資料或是調(diào)查的結(jié)果來討論郵政編碼的數(shù)字編排的結(jié)構(gòu)和含義，如果大部分學(xué)生課前已經(jīng)了解了郵政編碼的組成，老師可以讓學(xué)生結(jié)合自己手中的一個郵政編碼來進行說明，比如學(xué)校的郵政編碼的組成。如果學(xué)生有困難，老師可以在學(xué)生交流匯報自己的看法后，結(jié)合教材給出的郵政編碼的結(jié)構(gòu)圖具體說明它的組成，也就是每個數(shù)字代表的含義。然后再讓學(xué)生結(jié)合某個郵政編碼給出它的組成，在小組中相互說一說。&

12、#160;   如果學(xué)生課前沒有調(diào)查，可以先讓學(xué)生在小組中討論，說說自己的猜想，然后老師再在學(xué)生猜想的基礎(chǔ)上說明郵政編碼的結(jié)構(gòu)和組成（可配合多媒體課件），最后再結(jié)合郵政編碼的結(jié)構(gòu)圖具體說明。了解它的組成后，再讓學(xué)生試著就某個具體的郵政編碼給出具體的說明，比如結(jié)合例1下面的“做一做”，再讓學(xué)生說一說學(xué)校的郵政編碼是怎樣組成的。    了解了郵政編碼的組成后，讓學(xué)生思考一下郵政編碼在信件傳遞中所起的作用。可以讓學(xué)生先互相交流討論一下，在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上再進行總結(jié)。3例2。    例2是通過了解身份證號碼中蘊含的一些簡單

13、信息和編碼的含義進一步體會數(shù)字編碼的方法，進一步體會數(shù)字編碼在我們?nèi)粘Ｉ钪械膹V泛應(yīng)用。教材首先從身份證在生活中實際應(yīng)用的情境來引入，在乘坐飛機、銀行辦理存款、取款等很多場合證明身份時都需要出示本人的居民身份證，每個公民一出生，就有一個身份證號碼。公民身份號碼是每個公民唯一的、終身不變的身份代碼，由公安機關(guān)按照公民身份號碼國家標(biāo)準(zhǔn)編制的。接下來讓學(xué)生了解一下父母的身份證號碼，通過小組交流討論，對身份證號碼的組成，數(shù)字的排列，每個數(shù)字表示的含義等問題進行思考。讓學(xué)生通過觀察、比較、猜測等方法來探索身份證號碼中蘊含的一些簡單信息和編碼的含義，初步了解身份證號碼中某些數(shù)字表示的意思。教材在這里舉例給

14、出了一些簡單的信息：例如一個小女孩發(fā)現(xiàn)號碼中的19750110是這個人的生日，另一個小男孩通過媽媽了解到身份證號碼倒數(shù)第2位是用來表示性別的。最后，小精靈提出問題讓同學(xué)們進一步探索其他號碼表示的意思。實際上，身份證號碼是由18位數(shù)字組成：前6位為行政區(qū)劃代碼，第7至14位為出生日期碼，第15至17位為順序碼，第18位為校驗碼。    教學(xué)例2時，教師可以讓學(xué)生課前調(diào)查一下爸爸媽媽、爺爺奶奶的身份證號碼并了解身份證在生活中的作用。在學(xué)生交流匯報后，老師可以通過多媒體課件或是錄像的形式向?qū)W生介紹身份證在日常生活中的廣泛應(yīng)用，通過生活情境來引入這部分內(nèi)容的教學(xué)。也可以在

15、學(xué)生了解了身份證號碼中蘊含的一些簡單信息和編碼的含義后，再來體會身份證在我們?nèi)粘Ｉ钪械膹V泛應(yīng)用。    接下來讓學(xué)生思考討論：身份證在我們的生活中非常重要，這個號碼是怎樣組成的呢？從身份證號碼中你能獲得哪些信息呢？從而引發(fā)學(xué)生思考和討論，學(xué)生根據(jù)課前的調(diào)查了解，通過對比不同的身份證號碼，再通過小組交流，從身份證號碼中發(fā)現(xiàn)一些信息以及他們的含義，老師在巡視中可以給以適當(dāng)?shù)奶崾竞蛶椭?。學(xué)生討論之后，老師先讓學(xué)生介紹一下自己從身份證號碼中了解的信息，大多數(shù)學(xué)生會發(fā)現(xiàn)身份證中蘊含的出生日期的信息，個別學(xué)生可能還發(fā)現(xiàn)同一個省市的公民身份證的前幾位數(shù)字都相同，等等。學(xué)生匯報

16、完后，教師在此基礎(chǔ)上再適當(dāng)補充，介紹身份證號碼中蘊含的其他信息和含義，注意這里不要求學(xué)生掌握每個數(shù)字所代表的含義以及編排方法，有些學(xué)生不易理解的（比如校驗碼）讓學(xué)生知道就可以了。然后再讓學(xué)生就某個身份證號碼說一說號碼中的數(shù)字代表的含義。    最后，還可以讓學(xué)生根據(jù)了解的身份證號碼的結(jié)構(gòu)試著給自己編一個身份證號碼，再與戶口簿上的身份證號碼對照一下，進一步體會身份證號碼蘊含的信息和編排方法，初步學(xué)會編碼，為后面的實踐活動打下鋪墊。4例3。    例3是讓學(xué)生給學(xué)校的每一個學(xué)生編一個學(xué)號，通過這個實踐活動來運用數(shù)字編碼的簡單方法進行編碼，

17、加深對數(shù)字編碼思想的理解。教材首先由老師布置任務(wù)：給學(xué)校的每個學(xué)生編一個學(xué)號，接下來讓學(xué)生思考并分組討論學(xué)號中要體現(xiàn)的內(nèi)容，比如學(xué)生所在的年級、班級、性別、入學(xué)年份等，然后再根據(jù)這些內(nèi)容來設(shè)計編碼的方法，比如說可以用1表示男生，2表示女生，還可以按年齡的大小給每個班的學(xué)生排一下號，等等。教材這里只是提供了一些范例，學(xué)生可以有各自不同的設(shè)計方案，通過編學(xué)號這個實踐活動，讓學(xué)生加深對數(shù)字編碼的了解，親身體會到數(shù)學(xué)應(yīng)用的廣泛性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和積極性。    教學(xué)時，教師可以接著本單元開頭的情境來引入，讓我們來給學(xué)校里的每一個學(xué)生編一個學(xué)號。接下來讓學(xué)生分組活動

18、，共同探討如何編號。因為有了本單元開始的用學(xué)號區(qū)分本班同學(xué)的基礎(chǔ)，學(xué)生馬上會想到先給每個班的學(xué)生排一個順序，有的還會想到可以按照年齡的大小來排序，這時其他的學(xué)生可能會提出這樣的疑問：僅有這個序號怎樣來區(qū)分年級和班級呢？ 同學(xué)們通過交流討論就會不斷地調(diào)整自己的策略。此時，教師就可以適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生討論在學(xué)號中需要反映出哪些內(nèi)容，比如入學(xué)年份、年級、班級、班級序號、性別等。在全班同學(xué)統(tǒng)一了編碼中要包含的信息后，如何用數(shù)字來體現(xiàn)就是一個開放的活動了，可以充分調(diào)動學(xué)生自主探索的積極性，充分發(fā)揮創(chuàng)造性，以小組為單位編排出既符合要求又形式多樣的學(xué)號來，教師只在必要時給予一定的點撥、引導(dǎo)。最后，以小組為單位來展

19、示本組同學(xué)設(shè)計的學(xué)生學(xué)號的編排方法，這里老師要注意引導(dǎo)學(xué)生說出每個數(shù)字在編碼中的作用。    接下來的“做一做”安排了3個題目，第2題是配合例2的，學(xué)生在了解身份證號碼中蘊含的一些簡單信息和編碼的含義后，回家可以跟爸爸、媽媽匯報，說一說父母身份證號碼中的數(shù)字代表的含義。    第1題是讓學(xué)生來設(shè)計一個編學(xué)號的方案，給全班同學(xué)編號，這個練習(xí)可以安排在例3之前，讓學(xué)生先獨立探索，給出自己的方案，為例3的教學(xué)做鋪墊，也可以在例3之后來鞏固練習(xí)，這里要求和例3就不同了，例3是在全班共同探討給出學(xué)號中要包含的信息，至于每個信息如何來體現(xiàn)，如何用

20、數(shù)字進行編碼，則是開放的。在這里是完全開放的，學(xué)生可以自己來設(shè)定號碼中要體現(xiàn)的信息和編碼的方法，然后再在小組中互相交流，看看誰的設(shè)計比較好。    第3題的第一個要求，讓學(xué)生想一下身邊還有哪些數(shù)字編碼的事物，小組互相交流一下。這是讓學(xué)生通過生活中廣泛存在的數(shù)字編碼的現(xiàn)象來體會數(shù)字編碼在生活中的應(yīng)用，也就是感受數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。這個調(diào)查也可以安排在例1的教學(xué)之前，讓學(xué)生課前去調(diào)查，然后在班上匯報交流，作為例1教學(xué)的引入。后一個要求是讓學(xué)生選擇一種感興趣的數(shù)字編碼，去了解它的意義。學(xué)生可以根據(jù)前面所學(xué)的先進行猜測，然后再去實際調(diào)查驗證，并且在調(diào)查

21、中學(xué)生還會發(fā)現(xiàn)，在我們的生活中還有很多編碼中包括用字母進行編碼的，通過這個實踐活動可以為例4的教學(xué)做準(zhǔn)備。5例4。    例4還是一個實踐活動，讓學(xué)生給班里或?qū)W校圖書角的圖書編上書號，和例3相比，更復(fù)雜一些，除了數(shù)字還可以利用字母來編碼，也就是用符號和數(shù)字的組合來進行編碼。這種編碼比較有代表性的就是圖書的檢索號，在圖書館里有成千上萬冊的圖書，為了便于查詢和統(tǒng)計，我們給圖書也編了一個“書號”檢索號。如果熟悉了圖書的分類及檢索方法后，就可以快速、有效地查閱自己需要的圖書。    圖書的檢索號一般包括分類號和書次號，分類號是按照中國圖書館分

22、類法的標(biāo)準(zhǔn)對圖書進行分類，用字母來表示圖書的種類，中文圖書共分為22大類，分別用A、B、CZ的字母表示，字母后的數(shù)字表示進一步細分。比如，I表示文學(xué)類，O表示數(shù)理科學(xué)和化學(xué)，其中O1表示數(shù)學(xué)。一般來說，數(shù)的位數(shù)標(biāo)志類名的級別，多一位數(shù)碼表示細分一層。書次號則表示同一類圖書的序號，這里也可以考慮作者、出版日期等。    教材從一個小女孩到圖書角借閱圖書的情境引入。由于圖書很多，每找一本書幾乎就要把所有的圖書都翻個遍，所以有必要給圖書來編個號碼，貼上標(biāo)簽。教材通過小女孩到圖書館借閱書籍的經(jīng)歷，讓學(xué)生初步了解圖書編號的方法。在圖書館里，小女孩先是自己去查找想看的圖書，可

23、是當(dāng)面對那么多的圖書時一籌莫展，在圖書館阿姨的介紹和幫助下，小女孩很快就找到了自己需要的圖書。通過這組情境圖，讓學(xué)生一方面更深一步認(rèn)識到數(shù)字編碼在生活中的作用，另一方面，也為學(xué)生自己設(shè)計圖書編號提供了一些參考，學(xué)生從中可以初步了解到圖書編碼的方法。    接下來，學(xué)生分組來活動：為圖書角的圖書編排號碼，并整理出目錄。學(xué)生先要討論書號中要包含的信息，比如圖書的類別、作者、捐書人等，接下來就是探索怎樣用編碼的形式來表示書號了。教材在這里給出一些范例，比如用字母表示書的類別，用A表示童話故事書，還可以用序號代表捐書人的信息。學(xué)生還可以設(shè)計不同的信息和編碼方案，這里主要是

24、讓學(xué)生體會用字母也可以進行編碼，進一步探索編碼的方法，經(jīng)歷用字母和數(shù)字一起進行編碼的過程。最后在實踐過程中完成圖書角圖書目錄的登記表，方便同學(xué)們今后查書、借書。    教學(xué)例4時，如果班里（或?qū)W校）有圖書角，教師可以從學(xué)生查書的實際情境來引出，讓學(xué)生思考：怎樣才能快速、方便地查找到所需的圖書？課前教師可以布置學(xué)生到學(xué)校圖書館（或比較大的圖書館）進行實地調(diào)查，在圖書館借閱圖書，怎樣方便快捷地查找圖書？然后由學(xué)生交流各自調(diào)查的收獲。在學(xué)生匯報的基礎(chǔ)上，教師可以對圖書的檢索號進行簡單的介紹，主要突出可以用字母來表示圖書的分類。接下來，教師可以提出問題：為了方便我們查書，

25、我們應(yīng)該做些什么呢？學(xué)生產(chǎn)生要給班上圖書角的圖書編號的愿望，有的同學(xué)還會提出整理出圖書角的圖書目錄，就更便于查找和統(tǒng)計了。由于學(xué)生前面已經(jīng)有了編學(xué)號的基礎(chǔ)，并且通過實踐調(diào)查初步了解了圖書編號的簡單方法，教師就可以放手讓學(xué)生分組來完成這個實踐活動。小組活動時，每個學(xué)生先提出自己的想法再在小組中討論，每個小組先確定好圖書的書號要包含的信息，再討論每個信息如何用字母和數(shù)字進行編排。設(shè)計好方案后，全班同學(xué)對每個小組匯報的方案進行評價，并挑選出大家最滿意的一種作為最終的方案。按照這個方案，再分工完成圖書角的目錄登記表。6關(guān)于練習(xí)二十四中一些習(xí)題的說明和教學(xué)建議。    本練習(xí)向?qū)W生展示了數(shù)字編碼在生活中更廣泛的應(yīng)用，比如電話號碼、汽車車牌號、圖書的國際標(biāo)準(zhǔn)書號以及用數(shù)字編碼給小區(qū)的居民設(shè)計門牌號（房號），讓學(xué)生加深對數(shù)字編碼思想的體會，進一步理解數(shù)字編碼中蘊含的信息和含義，進一步探索數(shù)字編碼的簡單方法。另外，后面的“生活中的數(shù)學(xué)”讓學(xué)生感受數(shù)字編碼在我們生活的各個方面無處不在，比如在電器產(chǎn)品（還包括其他的商品）上都有用字母和數(shù)字表示的型號，在偵查活動中用編碼