1、What your favorite food 第二課時教學設計教學目標：（一）、知識目標： 能聽懂、 會說句子 “What do you have for breakfast/lunch/dinner today?和句子I have并能在實際情景中進行運用。（二）、能力目標：1、能聽懂提示語， 按照Lets try的錄音內容判斷兩張配圖的正誤。2、能夠用英語“點菜” 。3、能夠相互調查一日三餐的用餐情況4、能用英語設計出適合小 學生一日三餐的營養食譜。（三）、情感、策略、文化目標：1、用任務型語言教學途徑，讓學生在“做”中學，激 發學生學習英語的興趣。 培養學生學習英語的積極態度， 使學生樂

2、于合作參與， 勇于進行交 際實踐。2、了解中西方飲食方面的不同之處。教學重、難點：熟練使用句子“What do you have for breakfast/lunch/dinner today?和句子I have進行 問答練習。教學難點是句子What would you like for lunch?”與What do you have for lunch today?”的不同用法，以及對話的理解與拓展。課前準備 ：1、 教師準備Good to know部分的掛圖或手繪圖。2、 教師準備錄音機和有關錄音帶。3、 多媒體課件。4、 英文菜單若干份。5、一日三餐調查表格若干份。 教學過程：一、W

3、arm-up1、Lets chant：What Do You Have For Lunch?教師放本單元第一頁上歌謠的錄音,讓學生跟著旋律一起唱。（設計意圖： 讓學生唱一唱， 達到活躍課堂氣氛的效果。 而且本首歌曲的內容又和本節課的 教學內容相聯系，使學生的思緒很快從課外回到課堂中來。 ）2、Free talk:T：I like fish, What would you like?S1: Id like some tofu.教師與學生問答完后，學生之間再互相問答， （對沒有學過的食物單詞允許學生說中文，教 師說出英文。 ）（設計意圖：Free talk通過課前的對話，熱身活動，既活躍了課堂氣氛

4、，調動了學生的學習 興趣，培養了學生的口語會話能力，又為下面交流的一日三餐埋下伏筆。）二、Preview 1、做“猜謎語”游戲。 出示多媒體課件，把食物和飲料的圖片用模糊的形式出現，讓學生去猜。（設計意圖： 通過該游戲既能復習學過的單詞又可以激發學生的學習興趣，培養學生的觀察和想象能力，并使學生對后面的學習活動產生探求欲望。 ）2、Lets try教師播放Lets try部分的錄音，請學生做出正確判斷。 教師再放一遍，檢查學生判斷的正誤。（設計意圖： 本環節讓學生從聽覺上感知主要句型， 并完成聽音判斷的練習， 既可以提高學生的聽力，又可以訓練學生的快速反應能力。并為學習新知識Lets talk

5、打下基礎。）三、Presentation（一卜Lets talk（呈現完成任務需要的知識，介紹任務的要求和實施任務的步驟）1、教師出示課件（一個小學生放學后回家來到廚房）T：Look at the screen, can you guess the topic of this class from the picture?Ss:Eati ng.（教師引導學生說出）T：Do you know what Mike will say to Mom?學生思考后試著回答。教師再放一遍課件，然后教師引導學生說出：Mike: Mom, Im hungry, Whats for dinner ? Isoupd

6、a nl i kder iscoem. eMom: OK, Wait and see.（設計意圖：采用情景教學的方法，借助多媒體音、形、色、圖文并茂的優勢，為學生提供 真實的語言環境，使語言學習在生活場景中更有生命的活力。 并感知本課的話題是 “用餐”， 開門見山，切入主題。 ）2、情景對話（設計數個微型任務，構成任務鏈，學生一個人或小組形式完成各項任務）T:（扮演Mom）Mike,What do you have for dinner today?S1: I haveT: What about you ? （Ask another student）S2: I have教師和學生表演后，再讓學

7、生與學生之間進行表演。讓學生兩人一組，一個人扮演Mike， 另一個人扮演Mom,假設兩個人在廚房里分別運用上舊 句型:： “Whatwould you like for lunch?”與新句型： “What do you have for lunch today?”進 行用餐前的對話。并讓學生理解和感知舊句型:：“What would you like for lunch?”與新句型： “What do you have forlunch today?”的不同，教師可稍作講解。（設計意圖： 通過此活動， 使學生學會運用句型：What do you have for breakfast/lunc

8、h/dinner?和句子I have 為完成后面的任務活動打下基礎。 并突破了難點 “What would you like for lunch?”與What do you have for lunch today?” 的不同用法。）3、T：After class, Mike and Sarah go home.They are very hungry. What do Mike has for dinner today?What do Sarah has for dinner today?把學生四人一組，教師發給學生打亂順序的課文（Lets talk）內容。 讓學生把課文內容按照一定的順序排

9、列起來。再指名學生讀排列好的課文，并說說為什么這樣排列。讓學生打開課本，讀Lets talk課文。教師放Lets talk部分的錄音，讓學生跟讀句子，然后再自己讀課文。（設計意圖： 整體輸入課文， 讓學生帶著問題排列課文能使學生感興趣愿意做。 做排序任務， 有助于學生對課文的理解。 ）4、 讓學生分角色表演課文內容。（表演時讓學生可用不同的食物單詞替換關鍵詞， 形成多組 對話。（設計意圖： 通過表演既可以使學生理解課文內容， 又能充分調動學生學習英語興趣， 同時 對新知識進行了一定的拓展。 ）（二）、Talk and match.學生兩人一組進行練習，完成Talk and match部分說說連

10、連活動。（設計意圖：進一步鞏固新句型：What do you have for lunch today?和I have）（三）Good to know教師出示Good to know部分的掛圖教師為學生介紹一些傳統的中國節日， 及與這些節日密切相關的食物。 鼓勵學生收集外國具 有代表性的節日食物的信息。（設計意圖： 了解中國表示美好愿望的傳統美食。 介紹其他國家的代表性食物， 可以開拓學 生的視野，并使學生了解中西方飲食方面的不同。 ）四、Consolidation and extension1、游戲“Order dishes”。把教室布置成食店。 把學生分成四人一組，若干組。教師給每個小組提

11、供一份英文菜單，組 內一人當服務員，其他三人當顧客。教師先示范，再讓學生表演。Assistant: Can I help you ? What do you have for lunch today?S1: I have pork and rice.Assistant: What about you?S2: I have tomato and rice.Assistant: Wait a minute.S3: How much?Assistant: Twenty yuan.各小組輪流上臺表演，以語言得體、語音準確。表達流利評出“最佳店員”和“最佳顧客”（設計意圖：變生活為課堂，讓學生在創設的真

12、實生活情景中，通過合作、表演把語言真正運用到實際生活中去， 發展學生的語言能力。 讓學生運用有關用餐的英語句型， 在食店里點 菜，使學生在輕松愉快的氛圍中掌握英語，激發學生的學習興趣， 并做到學以致用；小組活 動的形式也有利于培養學生團結協作的精神，并能理解和拓展所學知識。）2、Make a survey教師制作如下表格， 分發各小組；學生四人一組， 自行確定小記者和采訪對象，調查一日三 餐所吃食物，并作調查記錄。NameBreakfastLunchDinner（設計意圖： “小記者” 的形式可以激發學生的興趣和表現欲。 通過采訪激發學生交流的欲望， 增進同學之間的友誼。進一步拓展所學知識）小組小記者匯報調查結果，教師匯總統計，用大表格展現出全班學生一日三餐的情況。（設計意圖： 注重活動的結果可為學生提供自我評價的標準， 能使其產生成就感， 可轉化為 后續學習的動力。）3、 讓學生做本單元A Lets talk部分的活動手冊配套練習。4