1、.咬扣詞句，體悟詩(shī)境?望洞庭?教學(xué)一得?望洞庭?是唐代詩(shī)人劉禹錫在秋天轉(zhuǎn)任途中經(jīng)洞庭時(shí)所作。這首詩(shī)與其它詩(shī)的不同之處，在于他抓住了月下洞庭最富有特征的湖光山色，通過(guò)豐富的想象、巧妙的比喻，別出心裁地描繪了一幅玉宇無(wú)塵、澄靜空明、淡雅靜麗的洞庭山水美景。這首詩(shī)的教學(xué)難點(diǎn)在于讓學(xué)生走進(jìn)詩(shī)境，體悟詩(shī)情。望洞庭湖光秋月兩相和，潭面無(wú)風(fēng)鏡未磨。遙望洞庭山水色，白銀盤(pán)里一青螺。這首詩(shī)的后兩句比較好理解，利用插圖，讓學(xué)生想象一下，較易形成感知，大腦中容易構(gòu)勒出千里洞庭，青翠君山的畫(huà)面。但對(duì)前兩句的意象可能一時(shí)還不能體悟。因此，在教學(xué)中我緊扣了“潭面無(wú)風(fēng)鏡未磨來(lái)展開(kāi)：師：“潭面無(wú)風(fēng)鏡未磨你知道這句詩(shī)的意思嗎？

2、點(diǎn)撥：未就是沒(méi)有，磨就是磨拭，打磨。生：湖面上沒(méi)有風(fēng)，就像還沒(méi)打磨的鏡子一樣。師：這里把什么比做什么？生：把湖面比作銅鏡。師：把沒(méi)有風(fēng)的湖面比作還沒(méi)打磨的銅鏡。假設(shè)有風(fēng)呢？還似鏡子嗎?生：有風(fēng)的話就有波紋了。師：那又為什么比作沒(méi)打磨的鏡子，為什么不比作已打磨了的鏡子呢？古時(shí)的鏡子是銅做的生：已打磨的鏡子很亮。生：已打磨的鏡子在月亮照耀下會(huì)閃閃發(fā)光。生：已打磨的鏡子很光滑。師：沒(méi)打磨的鏡子呢？生：沒(méi)打磨的鏡子有點(diǎn)粗糙。生：沒(méi)打磨的鏡子不太光滑。生：沒(méi)打磨的鏡子還不能很明晰地照見(jiàn)人影。師：那你想象一下，這秋月下的洞庭湖不那么光滑，不那么亮，是怎樣的風(fēng)光呢？生：有點(diǎn)模糊。生：有點(diǎn)看不清。生：有點(diǎn)朦朦

3、朧朧。師：對(duì)呀，這就是“湖光秋月兩相和的風(fēng)光啊。假設(shè)改成“潭面無(wú)風(fēng)鏡似磨，你看又是怎樣的景象了呢？生：很亮，有點(diǎn)刺眼了。師：說(shuō)得真好，那就不是“湖光秋月兩相和了，就不和諧了嘛！師：孩子們，這就是齊讀“湖光秋月兩相和，潭面無(wú)風(fēng)鏡未磨。這一片段緊緊扣住“鏡未磨來(lái)理解，雖只一字之差，但在辨析、交流、碰撞中，學(xué)生一步步走進(jìn)了詩(shī)的意境，真正理解了那種只可意會(huì)不可言傳的意象，從而體悟到古詩(shī)的深層內(nèi)涵。這一教學(xué)過(guò)程同時(shí)也是語(yǔ)言文字和人文精神有機(jī)結(jié)合，互相穿插浸透的又一范例。【教后困惑】今天的課堂學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀都得到了訓(xùn)練，但是，課后的作業(yè)做得并不理想。我在想，我的課堂設(shè)計(jì)應(yīng)該是為了學(xué)生能做題呢？還是著眼于他們的全面開(kāi)展、終生學(xué)習(xí)？答案