1、信任源于交流棗陽市第六中學 吳萬峰 郵編441200 電話QQ782848715廖俊杰這個學生，之前我已經有過一次面對面的交流。作班主任的總是夢想著讓每個學生，特別是比較調皮、又聰明的學生能早日“改邪歸正”，努力學習，不斷進步。剛開學時，因為這個學生上課總坐不住，每節課間都往外跑一圈，而且是一下課就跑，直到上課鈴響，才氣喘吁吁地跑回教室。問他，理由總是很充分，上廁所啦，買筆買水啦上課也坐不正，每次我巡班都要提醒他好幾次，而且每次都是慢慢走到他身邊，或敲一敲他的背，或敲一敲他的桌子。這樣做效果開始還不錯，可是沒過幾天，也居然不頂用了。我知道如果孩子不意識到坐不住、坐不端

2、的危害的話，光有老師的督促是遠遠不夠的。于是，我選擇了一個合適的機會找到他，與他談了關于坐姿的問題以及他需要改正的一些缺點。交流時間不長，但他當時的態度卻出乎我的意料：他認真聽了我的談話后，說：“老師我會改的，請您相信我。”說完，將頭深深的埋下了。當時的我幾乎是呆住了。幾秒鐘后，我說：“我相信你，我一直都相信你。” 我們的談話在一分鐘的沉默后結束了。他回了教室。 之后的幾天里，我上課幾乎再沒有提醒過他。我就在心里琢磨了，這孩子難道真的改過了？能不能就著這個機會鼓勵鼓勵他，調動一下他的學習積極性呢？帶著期待我走進了他的家門。那天是周日，我去的有些晚，他媽媽正在做晚飯。一聽說我的來意，立刻將我拉進

3、屋，讓我坐下，然后又連忙叫起還在做作業的孩子。孩子見了我，又是驚喜又是緊張。我一見這情形，我說：“你放心，老師不是來告狀的！”這時的他，臉上露出了一絲微笑。他媽媽聽我這么一說，倒有些急了，說：“老師，這時來，是不是您有什么重要的事情？該不是他又犯錯了吧？”我讓他們都坐下。我說：“孩子這段時間進步可大了！”接著，我一五一十地將孩子在校好的表現說了一些。可以想象得到，他媽媽心里一定美滋滋，因為整個談話過程中她就給我斟了五杯茶。 談話終于告一段落，問了問孩子的想法和感受。孩子說，這段時間他挺高興的，因為有了老師信任，他真的也感受到了進步的滋味。 看著孩子快樂的笑容，他媽媽說：“老師，今天孩子能說出這

4、番話，還真要感謝您了。”我說：“怎么就感謝我了？”他媽媽說：“不知您還記不記得開學那會兒在班上說的那番話。”我想了想沒有作聲。他媽媽接著說：“這孩子，開學第一個星期回來就有變化，我沒敢問。可是到了晚上，他倒耐不住了，主動找我說，媽媽，我們這個班主任可好了：不像從前的老師那樣，一進班就給我們定規則，提要求，講道理，而是給我們講了很多生動的故事。有的是真實的，有的是傳說，有的是他的親身經歷。那節課雖然講的都是故事，可是我們卻比平常的收獲都要大，因為每一個故事我們都聽的特別認真。特別是講到您第一次帶畢業班的時候居然一下子瘦了好幾斤！還說您相信您的學生都是聽話懂事的，不管成績好的還是成績差的都會心疼自

5、己的老師，這讓那些平常不太尊敬老師的學生一下子都緊張起來了，明白了，做學生就是應該尊敬老師，尊敬父母。您常常還會不動聲色地提醒他，讓他坐端正了聽課。” 之后的話語，大都是她對我的感激了。其實，我這次去的目的主要是想通過匯報孩子近期的進步，以此來激勵他一下，讓他繼續努力。因為去年期末考試他取得了很大的進步。就在媽媽高興的時候，我想開口給孩子提提要求。可還沒有等我開口，孩子倒先說了，他說：“老師，我知道您今天來的目的，您是想讓我加強英語科的學習，爭取讓成績有更大的進步。”我一聽，就問他：“你怎么知道的呀？” “在班上您不常常鼓勵我們，要有信心將薄弱科目趕上來嗎？”聽孩子這么一說，我還說什么呢，什么

6、也不必說了。只有不住的點頭了 當天，他和家長硬是留我吃晚飯。心里雖然很高興，不過我沒有，登上自行車回了學校。 孩子后來的學習狀態可想而知，更可貴的是他有了自制力，并學會了學習，學會了自信。 初中生的情感，充滿了熱情、朝氣和明顯的兩極性，而且自控力相對要差些。對于他們的這些特點，在實施情感教育時，我們要注意從認識入手，幫助學生提高對自身情感發展特點的認識。正確認識人生，正確認識挫折和不良情緒的危害。要關心、愛護、尊重學生的情感，不要輕易地用不良言語去“激惹”他們。當他們出現不正常現象時，教師要正確對待，循循善誘。不要諷刺挖苦，而要以心換心，以情換情，多多交流，給他們以充分的信任。還要教給學生調控不良情緒的技巧、方法，以促進情感的更加成熟，從而努力學習，朝著自己的夢想不斷前進。學生心理發展與心理教育是班主任工作中不可缺少的一種教育方式。近年來，我在這一方面一直都在努力探索，在學習中也不斷悟出其中一些深刻的道理。但我深知：學生心理發展與心理教育是一門學問，是一門永無止境的