1、粵教版高一物理力的等效和替代說課稿【課 題】 3.3 力的等效和替代【教學時間】 40 分鐘【教學對象】高一的學生【教材分析】正確作出力的圖示 ; 理解力的合成與分解的本質與等效替代的 關系。在本節之前， 學生已經學習了彈力和摩擦力的相關知識， 掌握了受力分析的 方法與步驟 ;下一節學習的內容為力的合成與分解， 接著還會學習共點力的平衡條 件和作用力與反作用力 ;本節講解的?力的等效和替代? ，起到承上啟下的效果。 本節內容表達了探究過程在學生學習中的作用，可以培養學生自主獲取知識的能 力，讓學生在觀察與思考中認識力的根本知識和規律。讓學生認識到身邊處處有 物理、時時可以探究，激發學生的好奇心

2、和學習的熱情。教材首先通過對影響力的作用效果的三要素的復習明確了共點力的概念;接著通過馬德堡半球實驗的介紹與分析提出了等效力，并結合學生身邊的實際例子 體會等效替代的科學思維，做到了化繁為簡 ;然后在明確了合力與分力的概念后， 通過互成角度力的等效替代實驗，探究合力與分力的關系，揭示了合力與分力的 關系的本質是符合平行四邊形定那么。教材從學生比擬熟悉的力的圖示的復習開始， 逐步展開， 表達了由淺入深的 設計 ;大量的生活實例讓學生領悟到合力與分力的等效替代的思想， 做到了化難為 易，化抽象為具體 ;實驗操作時，從懸掛了等量鉤碼開始研究，做到了化繁為簡 ; 教材還強調了進行屢次試驗，然后再歸納與

3、總結得出平行四邊形定那么，表達了從 特殊到一般的認知規律。教材按照科學探究的步驟的進行安排， 緊緊圍繞學生的認知規律， 引導學生進行實驗與探究活動，使學生在探究活動過程與體驗中找尋物理規律，讓學生感 受到學習過程的快樂，既增強了對該知識點的理解，也增強了學生的成就感【學情分析】力的三要素、力的圖示好奇心強，有積極參與意識，有較強的觀察能力。學生對數學中的幾何知識在物理學中的應用不太熟悉;從實驗數據中分析并歸納物理規律的能力的理性認知能力有所欠缺。山區學校實驗設備差 ;學生動手操作實驗能力弱 ;學生探究方法不熟悉。 【教學目標】根據新的課程標準，設計三維目標如下：(1) 理解力的圖示法，能正確作

4、出力的圖示 ;(2) 理解力的合成與分解本質與等效替代的關系 ;(3) 知道合力與分力的關系滿足平行四邊形定那么。(1)通過類比力的等效與替代，讓學生自己分析、討論，培養學生自主探究 能力;(2)在探究過程中理解等效替代的科學研究思想。(1)使學生領略科學研究的綜合性，在科學探究中形成嚴謹、務實的態度;(2)在探究過程中培養學生的協作、交流能力。 【教學重難點】1、教學重點： 通過探究等效力，理解合力與分力的關系滿足平行四邊形定那么。 用幾何知識對實驗數據和力的圖示進行分析，得出力的平行四邊形定那么。【教法和學法】(1)講授法雖然學生在初中的時候就學過力的三要素、 力的圖示， 但是力的等效替代

5、和 力的合成與分解本質的關系并不清楚 ;對高一學生來說， 實驗探究思想不成熟， 歸 納能力薄弱，需要老師適時給予適當的講解和引導。本節課講授法主要應用于引 導學生觀察，分析生活中的現象和歸納總結，以便突出重點，突破難點。2實驗探究法物理是一門以實驗為根底的學科。 通過實驗現象， 喚起學生質疑， 經過分析 與思考、推理與判斷等思維活動引出新知識，穩固知識，進而到達應用知識的能 力。實驗探究法是有效的途徑，科學實驗探究的七個過程：提出問題，猜測與假 設，制定方案和設計實驗，進行實驗、收集證據，分析與論證，評估，交流與合 作。在課堂中， 最主要的是培養學生的能力， 因此我采用了自主探究、 自主歸納

6、的學法來指導。【教學媒體】多媒體課件、導學案、示教儀。【實驗器材】木板、彈簧測力計、帶兩根細繩套的橡皮筋、三角板、同心圓 紙片、圖釘等。【教學過程】1、創設情境、引入新課 5 分鐘 由學生觀看視頻引入 ,接著請同學列舉一些生活中因力的作用效果相同而可 以相互替代的例子。如：馬德堡半球實驗 ;推小車 ;提水引導總結： 如果一個力的作用效果和多個力同時作用效果相同時， 那么這一 個力和另外的多個力就可以相互替代。提出共點力的概念。設置疑問：生活中力的作用效果是怎樣的 ?如何讓一個力和多個力等效呢 ?2、新課探究 5 分鐘 創設情景，讓兩個同學上臺通過兩個繩套拉一條橡皮筋。提問：力的作用效果是什么

7、?影響力的作用效果的因素有哪些 ?如何形象準確的描述一個力 ? 目標：知道力的作用效果，力的三要素，能正確作出力的圖示 接著請一位同學用一個彈簧測力計拉同一個橡皮筋 提問：怎樣使這一個力和原來的兩個力的作用效果相同 ? 目標：會找等效力引導歸納： 一個力的作用效果和兩個力的共同作用效果相同， 它們由于等效 可以相互替代，互為等效力。這一個力就稱為另外兩個力的合力，另外兩個力稱 為這一個力的分力。由幾個分力求合力的過程叫力的合成，合力求分力的過 程叫力的分解。設置疑問：那么這個合力與另外兩個分力之間有什么關系呢 ?3、實驗探究過程 5 分鐘 實驗目的：探究合力與分力的關系 引導學生回憶實驗探究的七個要素。提出問題：互成角度的兩個力與它們的等效力之間有什么關系 ? 引導猜測： 回憶初中所學過的同一直線上兩個力的合力的規律， 當兩個力互 成角度時的合力的大小和方向會是怎樣 ?個別提問 教師活動：組織學生分小組交流討論猜測，設計實驗探究方案。4、學生自主探究 13 分鐘 學生活動：分小組動手探究 教師活動：巡視指導，提示探究成鈍角的兩個分力的合力。 提問學生數據，可得到實驗結論 : 合力可能大于、等于或小于分力 無法找到合力與分力的幾何關系， 繼續引導找規律： 試著以兩個分力的線段 為鄰邊