1、多媒體教學手段在高中新世紀英語教學中的運用中原中學 侯文嫻外語教學是一門實踐性很強的技能訓練課。現代外語教學的發展的一個重要標志就是教學實踐性的大大加強。高中新世紀英語教材融合了閱讀,語法結構,聽說寫,交際功能等教學內容.這是一本根據上海市中小學課程教材改革方案所編寫的教材,其中有大量的已經發表的文字作品,音樂作品和美術作品,能夠直觀,生動,形象地展現教材內容,增加學生的學習興趣.布魯納說過：“學習最好的刺激是對所學教材的興趣”，對學生來說“興趣”將直接影響學習效果。如果再配以多媒體教學手段將可達到更完美的教學效果。利用多媒體技術進行教學是指：將計算機、錄像機、錄音機、投影儀、VCD教學軟件等

2、多種媒體集中于一體，由教師根據不同課型的要求，靈活機動地用相關的媒體進行教學。這些是現代外語教學技術的組成部分。多媒體教學集音、像、形于一體，其優化組合能夠全方位刺激學生感官，激發學生學習興趣，使他們展開一種立體化的思維活動，在真切的情境中學習活的語言。多媒體組合教學中的方法，不是簡單的圖像代替，而是從形象的感知向抽象的思維過渡, 使學生的形象思維得到發展的同時，邏輯思維能力得到了相應的發展，解決了教學中的重點與難點。  (一)能調動學生多樣感官參與教學過程，提高學習效率認知心理學對記憶率的研究發現：學習同樣的材料，如果單用聽覺學習，3小時后能記憶獲知的70%，3天后降為10%；單用

3、視覺，3小時后記憶中留存72%，3天后降為20%；如果視覺和聽覺同時使用，則3小時后保存記憶85%，3天后仍存留記憶65%?？梢?，在教學環境中廣泛使用能使學生視聽并用的教學媒體，就可以大幅度提高學習效率。從心理學角度來看，學生的學習過程是多種感官活動的綜合運用過程。通過應用信息技術，使抽象的教學內容具有聲形并茂、生動活潑的表現形式，使教學活動情理交融，有張有弛，學生動腦、動眼、動耳、動口、動手，多種感官共同參與，更準確生動地感知所學知識，同時也更有利于學生理解和掌握知識。因此,在新世紀高中英語高三第一學期的課本中Unit 4 Drama “Around the World in Eighty

4、Days”,這課內容是節選其結尾部分,為了使學生能夠加深對課文的理解,就組織他們觀看了整部電影.學生明顯對課文產生了興趣,積極認真地完成了課本中的問題以及老師給的附加問題，很快的理解了課文內容。在此過程中,學生發現有一句臺詞 “It serves you right!”, 正好在Unit 3中學過,學生興奮極了,許多人重復這句話，把它深深地印在腦海中。(二)運用網絡課件，培養學生自學能力,能激發學生學習興趣，創設和諧的學習氛圍由于學生的集中注意力是依賴于興趣的，在學生積極主動參與學習的條件下，使學生能夠從不同的角度認真觀察事物，利用豐富的感性材料，不斷加深學生的可知表象，“百聞不如一見”，直觀

5、可視的形象對于新知識接受快，理解深，記得牢，有效地提高了教學效果。正如英語中說的：You can lead the horse to the river,but you can not make it drink.只有當學生對學習產生興趣和渴望，他才愿意學。信息技術的應用，可以根據教學內容呈現教學情景，使教學過程變得形象、生動、活潑，營造良好的學習氛圍，使學生樂學、愛學，激發求知欲望。我通過英特爾未來教育的培訓,將高三第一學期課本中的Unit 5制作成多媒體教案.通過實踐發現,學生對上課內容非常感興趣,對作業更是積極地完成,尤其是預習作業,學生積極的利用網絡尋找關于建筑奇跡的有關資料,有效的提

6、高了他們的自學能力,除了我所提供的網絡資料以外,有些學生還能用自己的上網技能進行自學,也對我,教師本身,提出了挑戰。(三)多媒體技術的應用有利于大幅度提高課堂教學效率 優質、高效的課堂教學效率意味著“高密度”和“快節奏”?！案呙芏取笔侵浮皩W生外語實踐的量大、面寬”，而“快節奏”指“在設計多媒體課件時，教學節奏明快，練習轉換、環節交替緊湊。我的一堂英語寫作課就因此產生了高效率.在高一第一學期Unit 1中 “Writing Compound Sentences”,我用powerpoint制作課件,把學生在寫作中不用連詞連接句子的錯誤制作在其中,大大節省了寫板書的時間,同時又能為學生展現出多種改正

7、方法,又通過不同的聲音,來告訴學生他們的該法是否恰當,活躍了課堂氣氛,也加快了節奏,產生了奇效。(四) 多媒體教學手段為外語教師提供了教學方便,并能促使教師更多地進行教學反思新世紀教材的課容量很大,要在備課中涉及到方方面面是不容易的.而用多媒體教學外語，除了利用教材配套的光盤、錄音錄像帶以外，教師還可結合教學內容編制成圖文并茂、引人入勝的課件，將容量大、內容豐富的知識在很短的時間內展示在投影屏上，這大大濃縮了教學時間，相對提高了教學效率。盡管這無形中增加了教師的備課量，卻可以在授課時起到速效性、同時性和廣泛性的作用，加快授課速度、加大知識的承載量和課堂教學的信息量，而且邏輯性強、形象清晰。比如

8、,要為學生介紹印度泰姬陵,簡單的用英語表述,不會英氣他們的興趣,可也非常沉悶冗長。但在多媒體課件中，現有從不同角度拍攝的圖片又有文字介紹再加上其來歷的一個動人的故事；圖文并茂，生動形象，的確使我的授課提供了方便。教師還可將多媒體技術與網絡相結合，以調用和共享豐富的網絡教學資源。教學的網絡化不僅使教師吸取大量優秀教師的精華，豐富了教學經驗，網絡中隨時可調用和共享的豐富的教學資源還使外語教師和學習者能夠廣泛攝取所需的信息。在英特爾未來教育培訓中,我與同行們互相學習,互相交流,學到了許多新的技能,更使我在將新世紀教材與多媒體教學手段融合方面有了巨大的進步.我也更加意識到信息技術的運用需要教師本身素質

9、的提高，對教師本身來說也是一個挑戰。教師在自身的職業發展中，信息技術應是一門“必修課”，教師要選準起點，瞄準目標，不斷探索，勤于反思，使自身的教育教學能力適應時代的發展和需要。(五) 多媒體技術為發揮教師和學生的作用及改善相互關系創造了可能性 一位優秀的教師總是從學生那里學到許多東西。多媒體的人機交互界面恰好創造了人與人之間相互作用機會，教師可以從多媒體環境中找出學生學習上的問題，從而妥善解決教學上的問題，既當先生，又當學生。學生則可利用多媒體的靈活性更多地選擇吸取信息。這樣，教師可以強化自己的主導作用，學生又能充分發揮自己的學習主體作用，師生關系更趨融洽。新世紀教材中有許多新的知識，并涉及到不同的領域。作為一個英語教師不斷拓展自己的知識面是很重要的，但由于網絡的普及性，使得有時學生的知識面大于教師，因此作為教師，我也必須懂得教學相長的道理，與學生共同去探究問題。利用我的英語優勢來引領學生用英語去思考問題，交流經驗，寫出心得。由此可見，多媒體教學技術硬件帶來了教學模式的變革與教學組織形式的多樣化。一改傳統的“教師學生”單向傳導為“教師媒體學生”的相互作用結構模式，具有交互性和動態開放性。學生由被動變為主動探索，教師由訓導者變為啟發者和助學者。這些變化對學習者主體意識、參