1、實施綜合實踐活動校本課程的工作總結 綜合實踐活動課程的設計和實施， 要符合其實踐性、 開放性、 生成性、自主性和綜合性等基本特點。（1）實踐性綜合實踐活動具有實踐性。 綜合實踐活動以學生的現實生活和社會實踐為基礎開發與 利用課程資源， 而非在學科知識的邏輯序列中構建課程和實施課 程。綜合實踐活動以活動為主要形式， 強調學生的親身經歷， 要 求學生積極參與到各項活動中去，在做、考察、實驗、探究等一 系列的活動中發現和解決問題、 體驗和感受生活， 發展實踐能力 和創新能力。綜合實踐活動體現學生活動的自主性、 實踐性， 引 導學生開展豐富多樣的實踐性學習活動， 幫助學生學會發現、 學 會探究，學會實

2、踐，超越單一的書本知識的學習，引導學生自覺 地把直接經驗學習和間接經驗學習相結合。 與綜合實踐活動相適 應的基本學習方式是實踐性學習。 綜合實踐活動強調學生通過探 究性學習、 社會參與性學習、 體驗性學習和操作性學習等多種實 踐性學習活動， 對課堂教學空間和教材加以拓展， 改變學生在教 育中的學習方式和生活方式， 把學生的探究發現、大膽質疑、 調 查研究、實驗論證、合作交流、社會參與、社區服務以及勞動和 技術實踐等作為重要的發展性教育活動。與各門學科課程相比 較，綜合實踐活動的實踐性學習活動方式不是以掌握系統化的書 本知識為主要目的， 而是以發展創新精神、 實踐能力為主要目的。 在學科課程中，

3、練習、操作，甚至實踐，都難以真正超越特定的 學科固有的知識體系， 都在一定程度上是為了學生更好地理解和 把握學科課程的知識， 形成基本技能。 但綜合實踐活動的實踐性 學習是為了密切學生與生活的聯系、 學生與社會的聯系， 發展學 生的綜合實踐能力本身。 我校在開發和實施以“圍棋”為主的校 本課程中，正是從學生的興趣愛好、 生活基礎等方面考慮， 為學 生創設了一個寬松的空間。培養了興趣，鍛煉了能力。（2）開放性綜合實踐活動是一個開放的課程領域，它具有 開放性。綜合實踐活動面向每一個學生的個性發展， 尊重每一個學生 發展的特殊需要，其課程目標、 課程內容、 活動方式等方面都具 有開放性特點。 綜合實

4、踐活動考慮學生的現實生活的需要和社會 需要， 立足于時代對學生素質發展的挑戰和需要， 以促進學生個 性發展為總的目的。 在內容上， 綜合實踐活動面向學生的整個生 活世界，它隨著學生生活的變化而變化， 其課程內容具有開放性。 只要是與學生的現實生活相關聯， 只要是學生自主地提出或自主 選擇的活動主題， 都可以作為學生進行綜合實踐活動的內容。 這 種在內容上的開放性特點，是其它任何課程的內容所不具備的。 綜合實踐活動關注學生在活動過程中所產生的豐富多彩的學習 體驗和個性化的創造性表現，其活動過程與結果均具有開放性。 在學習活動方式和活動過程上，學生可以根據現有的課程資源、 自身已有的經驗，采取不同

5、的方式。通過這種開放的活動過程， 鼓勵學生親身體驗，發展創新精神。我校的圍棋活動由來已久， 而且多次在縣級正式競賽中奪取名次， 因此， 廣泛而深厚的氛圍 自然地形成了。（3）生成性綜合實踐活動具有生成性。 這是由綜合實踐活動的過程取向和該課程的開發所決定的。由于綜合實踐活動課程的實施過程強調學生親身經歷， 并獲得實 際的發展性的體驗， 因而， 綜合實踐活動的課程價值就是在該課 程的實施過程之中。 學生參與了活動過程本身， 也就在過程中獲 得逐步的發展， 并且學生通過對過程中的體驗進行反思， 有利于 覺醒他們的自我意識和能力。 如果學生游離于活動過程， 那么學 生的創新精神、探究能力、 社會責任

6、感，以及綜合實踐能力是難 以通過綜合實踐活動發展起來的。 因此， 綜合實踐活動的課程價 值就在于學生在活動過程中不斷地形成良好的行為意識、情感、 態度和價值觀， 并不斷地建構自我的整個精神世界， 發展實踐能 力；學生參與綜合實踐活動的過程，就是學生自我生成的過程， 是綜合實踐活動的課程價值動態體現的過程。 從綜合實踐活動課 程的設計和實施來看， 綜合實踐活動成為一種對學生發展具有價值的課程，本身就是不斷生成的， 是教師和學生一道創生的課程。 每一個活動都是一個有機整體， 而非根據預定模式的機械裝配過 程。綜合實踐活動的主題、活動方式、活動過程，都是學生在教 師的指導下， 從他們的現實生活情景中

7、發現問題， 提出活動的主 題，從而自主確定或選擇的。 在活動的展開過程中， 學生又從他 所能接觸的情境和資源中收集解決問題的資料， 并自主地制定活 動方案或活動計劃。 正是在自主制定活動方案的過程中， 學生獲 得了實際的體驗和發展。新的主題不斷生成，興趣盎然的過程， 學生在其中對自然、對社會、 對自我的認識不斷深化， 體驗不斷 豐富， 這是綜合實踐活動生成性的集中表現。 對綜合實踐活動的 整體規劃和周密設計不是限制其生成性， 而是為了使其生成性發 揮得更具有方向感、更富有成效。因而， 在綜合實踐活動課程的 設計和實施中， 要充分發揮學生和教師的主體性， 促進學生綜合 素養的動態生成和發展。五年

8、級語文第九冊第一單元的實踐活 動：以手抄報的方式舉辦一期有關中秋節、 國慶節、 教師節的板 報展覽。這其實就是學生的學習經歷、 生活的環境等生成的， 很 自然的內容。 學生也極有興趣和動力。 學生在進行這項活動的過 程中，充分地進行研究和體驗，能說他們沒有收獲嗎？（4）自主性綜合實踐活動充分尊重學生的興趣、愛好，為 學生的自主性的充分發揮開辟了廣闊的空間。4 他們自己選擇學習的目標、 內容及方式及指導教師， 自己決定活動方案和活動結果呈現的形式， 指導教師只對其進行必要的 指導， 不包攬學生的工作。 綜合實踐活動開放的活動領域或活動 內容、 開放的活動方式和活動過程， 為發揮學生學習的自主性創

9、 造了條件。同樣，在上例的活動中教師只是布置了一下內容， 確 定了一個負責人， 告訴學生自愿參與。 但學生卻幾乎全部都參加 了。他們有自己的理解，有自己的認識，雖然一開始七嘴八舌， 但最終的結果是喜人的。收獲最多的還是孩子們。（5）綜合性校本課程的開設目標及內容和形式之間應有機 結合，以求最大限度的開發利用學校的教育資源。因此將學生置于真實的生活情境中， 調動學生多種器官協同 參與，促進各種素質的和諧發展。首先活動目標的綜合，不僅有 社會意識、科學精神等情感目標，也有搜集信息、處理問題等能 力目標，還有各種知識性目標；其次，活動內容綜合，圍繞活動 主題，包含社會、環境、自然、農業、科技等各種知識；再次， 活動方式也是綜合的。根據主題需要，采用參觀、調查、討論、 設計等多種活動形式，自主探究，積極建構。 我校的綜