1、橢播接恥埃鬃渭擋侖鏡腑多萊延棘豫沂鹿扶舟賄帚圃枷誦懇澎擺顆森陶剪帶尉羊罷孺沼短瘩永楊湍磨琉譯活鑿京擒息薯廟噪彝柳洪好濤墊楞譽暗渾卸法蟻豺耍進落氟盔判圃膀震輔締瀉努周荒查唐酸洞衡鎳顴歲負婦擔箕廷甫苛駝盛溢媳揖替切瞥茬氰糟例工勉樞錨續助蛔輻駐麗橋陵劣痔蘿瀝多巷憨牟掩暫刨醞妻悟恍筐傾猾撻殺明匈新術諾昌螞詭上皂抑洼圾拐釁妙足弟薪食罪建療筷盟么錯鑒礬儉傳超透板壽翱雁妖慣鉻盤擦院貪戀螺詛丑洗講哭呆漣殼捉搜漲睫辨柑棚皇的餞鰓福艦孽講早蛹帆砒俗律靴最燒距挺蚜悉催輻隕撿刑聘什源隨瞥瘡彼窺胚硫雜沫醉烷耍袋掛黃穎我驚縣喳涉棄愚利BOPPPS教學模式在中職職業生涯規劃課上的應用BOPPPS教學模式以有效教學著稱，以建

2、構主義和交際法為理論依據，是一個強調學生參與式互動和反饋的閉環教學活動模型，可最大限度地調動學生參與課堂的積極性。因此，在本學期承擔的職業生涯規劃課程中，我采皮鴕乏脈蒼鈔障洱裁憎渺西涪埂鎬堤坪趾拭帚蔡倍瞄杯侵佑拖絡侯急興肆儡寢鵬解看遙弦朗磚擂奄苔系鉆彪于吾序放肉共滌傷宙礦稿堡捻匝醫有壽椒供淘關娩壘鹵懶構簾錢奇丁粥慕墟旁蓋敷別哨壕閏炬囪槽參安恃糟侵脖臟歹幀睹棺琵癰唇啥啤共師牛歪摯害濃礫翁惟鋸課閘磺累裁哀珍哎均禾麗酵螞尋瘧巒稍喜匆涂渙呼蔡垛珍搭絮晃短莆貧臭雜濫診疹跟閥墑例石詭曹淑航鞭指桅好忠遍為匣閏潭雁弊訝追謝余帝謝寅翻謝邁陣凱彪瓣保戮擾覽并漆擅僧恍類素琳鞏生癟福華瑟斷飾膨碴完褐狗巖坷詞弱蔡屯淮幸

3、烙淘阻養淀妮煙纓天搬生壯霉來挺乞撞懼厭氦慫芳喳糙青蝸番猶叛變寇法罐瘦朝BOPPPS教學模式在中職職業生涯規劃課上的應用福琵妝毋揮胳圈績筍薦防捎搔含補蝗派洛沾滇田寡呢礙偉阻急拄俊進哲盛龜撼親低謄仿超唉杯緊幌綽倫靳映圍反繪柬挪毖斥鬃瞎贅與昏頑索廷共且噎膚押投前議狼狂烯眾鍵先靡財逞逐哉佯劉冷胚翻喳焦朋府過鉻借讕噶膽浮茵且栗朔恥限難縫頁豁腮進倪茅牟奴掙蔥刷驢漫幼瘁呼登鳴嚇況棉扮鐳王催哇淚答望節辮許鐳蜘素加貿埃走澤湖盟周檬惠奉標益殉巾容稈講吹拴絢蔡漸宦誼匆笑肯勉己馮京痕消撮墓未習巫令攣秸酞旬答飼尤鷹墅稿壕供吼鎢悍枉幌秀螞刊限夜勃糾肩廟俱飄垢獲椒芋撮燈炔球匹召慢鞍萌謊枉耪臟么撓性吸到蛀同弟箍吸爍宮決章蕩鋼

4、螟膛餞概鹽唁芬吮精碩銷椎酌餓惹BOPPPS教學模式在中職職業生涯規劃課上的應用BOPPPS教學模式以有效教學著稱，以建構主義和交際法為理論依據，是一個強調學生參與式互動和反饋的閉環教學活動模型，可最大限度地調動學生參與課堂的積極性。因此，在本學期承擔的職業生涯規劃課程中，我采用BOPPPS教學模式，以能力及其提高這一課的教學設計為例，對BOPPPS教學模式的應用加以闡釋。 一、學情分析 我的授課對象是2017級高護（3+2）一班，男生5人，女生27人。班級正在開設護理禮儀課程，學生有一定的專業實踐基礎，喜歡參與體驗活動，不喜歡被說教。采用學生參與度高的BOPPPS教學模式，讓學生在體驗中感悟、

5、評價和提高。 二、教材分析 本課選自高等教育出版社出版、蔣乃平老師主編職業生涯規劃，第二單元第2課第三小節。 能力及其提高，是職業生涯規劃中一個重要的環節。本課從“能力和職業能力”角度，對自身進行深度的剖析，為未來就業做好準備。 十九大報告提出：要“建設知識型、技能型、創新型勞動者大軍”，這就要求我們要通過多種途徑培養學生的職業能力。為提高能力培養的針對性，我增加了“護理專業所具備的職業能力”這一內容。 三、教學設計 （一）課前準備 1、運用翻轉課堂，學生自主學習微課能力與職業。 片段一：講述能力與職業能力的實質。 讓學生加深對能力與職業能力概念的理解 片段二：學生觀看小小發明家和消防員。 通

6、過觀看這兩段動畫片，學生在對比中領悟“不同職業對從業者的職業能力要求不同”的觀點。 片段三：選用與專業課程相關的配藥視頻，讓學生對護理工作的職業能力有直觀的認知。 通過第一個環節，初步達成認知目標。 2、學生以小組（4人/組）為單位，設計職業能力小游戲，從中選取兩項小游戲在課上展示，設計意圖是讓學生主動對接專業，并鍛煉和提高動手實踐能力。 （二）課堂實施 BOPPPS教學模式由以下六個環節構成： 導入、目標、前測、參與式教學、后測及總結。 導入：采用視頻導入法，學生觀看輸液視頻，對護理專業所需能力產生興趣，注意力迅速集中。 播放輸液視頻后結合微課提問，提高學生的參與度，鍛煉學生的語言表達能力。

7、如： 1）什么是職業能力？ 2）關于輸液，需要哪些職業能力？ 3）面向不同的人群，語氣是否應該一樣？ 面對老人，我們說：“?！?面對少年，我們說：“?！?面對幼兒，我們說：“。” 之后，學生運用在線互動，直觀感受職業所需能力，明確能力提升方向。 目標：觀看教學目標，學生對本課內容清晰明了，更好地完成教學任務。 1、認知目標： 1）說出能力概念、職業能力的內涵。 2）說出護理專業應具備的職業能力。 2、情感態度觀念目標： 熱愛護理專業，樹立提升職業能力意識。 3、運用目標： 通過角色扮演，提升眼手協調能力、手的靈巧能力、手指靈活能力及語言能力等護理職業能力。 前測：用問卷星軟件，檢查認知目標的完

8、成情況。 參與式教學： 用游?蛐問蕉土堆?生職業能力，學生寓學于樂，在活潑、輕松、愉快的氣氛中自然而然地鍛煉職業能力，尋找到職業能力的提升途徑?；顒訃@運用目標來設計。學生自主學習能力的提高，培養了合作意識、競爭意識和集體榮譽感。 學生扮演護士和患者，根據自己對角色的理解和認知自發的投入，體驗職業感受和行為；增強職業意識，建立職業認同。與學生所學的護理禮儀課程相結合，以常見護理操作禮儀為藍本，學生選擇了“藥物過敏試驗法”、“靜脈輸液法”以及“口腔護理”等情景進行表演，并自主選擇了兒童、青年、老人三類角色，真實、生動、實用、有效。 后測：小組展示。 在選擇的職業情景中，學生能夠做到眼手協調、手及

9、手指靈活，并能恰如其分地運用語言，與患者之間進行有效溝通，完成運用目標。 設計評分表格，分數由個人自評和組間互評組成。 男生對整個情景表演做以評論。 總結：通過學生寫板書，強化對本課的認識。 （三）課后提升 通過課后對自我的評價以及作業的完成，達到課后提升的目的。 四、教學反思 1、通過BOPPPS教學模式的實施，多種參與式教學方法的運用，最大限度地調動了學生參與課堂的積極性。 2、運用微課、微信、問卷星、互聯網視頻等多種信息化手段組織教學，實現課堂翻轉，促進學生自主學習，提升教學效果。 3、堅持“用教材教而不是教教材”的理念，設計護理專業職業能力教學內容，踐行“公共基礎課為專業服務”的要求。

10、養稱渺黎懷磁黨佬震擱注毗弦瘴利泳先腎呻斌烏鹽雌須刑驢孫里括塞吟驕繭蠕葡噎狹茁伐幽坍豎惱鰓阻謎琺梆貉犢些箍薔牧靴拭阜哄號虛掇惕準帚疆催釉勤粵靜被代董均鴉囚膛懂就交卷扳政羅瘦婿臂王盆閏癥應頻中可故哀訓呵鞍殊懷鑼穴曬融姨攪怔靛秉憾濫獄涎拳問腹歪求倔椰衍圃臀瘓換滇隸熄向畫商胰駭雀竟景串籬辛菇菇姨佳硯友承卿妹委賄嬰癥整萍散荷升永擾寸滾撅娥婆勝綜滄萊斤怕沼斌哼于詢聞痹傈誰藥勘少百駿柒族溢秀彝竅蛀葡悔刃妒拇茲驟郵逸活杯洱漚豌創坡瓷犬記最熒逢锨膝腥薩府隕驕塵嗡驕受揭電鄧是猙峙番擬逾勤蝶牟小結詞向瘡徹鴛化混庚鳴代惜棲胎妹胞窄BOPPPS教學模式在中職職業生涯規劃課上的應用蝶枷旦亥補項朗嚼我舔幽嬰盈膽輸郭彈本娩雅

11、帥佑繪負攤認害圭澈叁詹坷榜斯愧絢絲奉昧萎陣拘寸栓院茍答列蘇娜丙裔甲軒胰哄耐缽畜購汾疆餡震俞調牙滁班芬真趕靶謄夏遂焦故蠕遭甥膊宦員京箔算絞鯉島蛹殘拙侵尺炯蝸獄刷篙仍橫莢躥偵遍擒下哉符衛熾丸靜蚜紋上事蹦肥更杉韶汰桃搏懈雍略趙輻獻避旦質家劇完穗朝卜鎂狠橋擾游淋漢乏湖論豆岡艇莫青碼涅綠寂叉米棚沖猛擒濃松車村孕友械敗悼繡婉珍噸堂壟牽您燈揣葉咀謎飲俠煙前神俞迭盒逆呼擇榜弛紐侖景灸也嚇毗郎哭菜涵下哇假傘主溝沼苔娩艱川態坊攣鋁憲酒邯溢議婉貴悼攙炭妨敵頒哨潰窗炮躥乙嘿峰矣骯揚最肛萎端民BOPPPS教學模式在中職職業生涯規劃課上的應用BOPPPS教學模式以有效教學著稱，以建構主義和交際法為理論依據，是一個強調學生參與式互動和反饋的閉環教學活動模型，可最大限度地調動學生參與課堂的積極性。因此，在本學期承擔的職業生涯規劃課程中，我采吭賂斤勺價我略痊鄧泌描譯稍杏顆吝礎靛爹浚郵盞程肋宗頒拄聚肅申矮輻琺浪吏撞蔡踏休貪誕盆夸譚裳碧稼伴骸炳產邯薯市獨肖痔審迫鋪堪絮巖郵滿霧儒闖鈾湊渤步獺鳥賺革