1、淺談如何在農村小班額視域下構建小學語文高效課堂摘要：在農村學校的教學過程中，由于地理因素的限制，班級學生的人數過多，教育工作者在授課過程中無法顧及每一名學生在課上的具體表現，學生在課堂上的學習效率低，接受和理解的知識十分有限。為此，教育工作者們可在盡可能的情況下將學生拆分，從而減少班級中的人數，提高學生的學習效率。在小班額視域下開展語文教學工作，能夠在一定程度上調動小學生的積極性，高效完成教師課上布置的任務。關鍵詞：農村教育;小班額;語文教學;高效課堂中圖分類號：G62     文獻標識碼：A    &#

2、160;文章編號：1673-9132202133-0039-02DOI：10.16657/j ki.issn1673-9132.2021.33.019一、農村小學中存在的問題由于小學生的年齡較低，思想并不成熟，通常情況下他們無法在課上長時間集中注意力聽講。在改革之前，班級中的人數過多，同學們常常在課上組織成學習小團體，討論他們感興趣的內容。由于授課資源緊張，很多情況下教師不能及時約束學生的行為，致使班級秩序混亂。教師如果在課上開展某些調動學生積極性的活動，他們會借此時機做一些與課堂無關的事。語文這門學科需要對每一篇文章都展開深度的理解，學生常常借別人讀書的時間和周圍的同學說閑話，影響其他同學專

3、心讀書。在教師強化根底知識的過程中，總有一些學生不配合教師的安排，影響班級授課效率。由于人數較多，教師并不能在短時間內分清這些人平時在班級中的情況，最后只能不了了之。在這樣的環境中，教育工作者很難開展提高學生整體學習效率的工作，為此導致教學出現瓶頸期【1】。伴隨著教育教學的改革，教育工作者決定先在學校中增設班級，將不同層次的學生分開以減少班級人數，之后盡可能地安排足夠多的教師教學，從根底知識開始逐漸強化，在帶動學生學習興趣的前提下完成不同的教學工作，最終提高班級的整體學習效率。二、如何提高學生的學習效率一培養興趣，補充內容農村學校因地理位置較為偏僻，導致學生對在學校上課沒有太大的興趣，他們習慣

4、了無拘無束地玩耍，突然被要求一直坐在教室中聽講，他們難以適應。在前期的磨合過程中，教師應該通過拓展教材中的知識，在補充資料的過程中提高他們對語文的興趣。語文這門學科中有很多有趣的故事，農村學生在某種程度上對外界了解較少，也沒時機參加各種類型的興趣班，也沒聽說過課外的閱讀課和寫作課。但是這些拓展內容完全可以在日常上課的過程中進行。授課前教師可以提問：為什么要學習語文？很多學生可能會被這個問題難住，因為他們并不知道自己為什么要坐在教室里聽講。所以在課程開始之前，教師應該讓學生明白自己到學校上課的意義，使他們不僅能在課上學會如何為人處世，同時能了解我們國家的優秀傳統文化，以及其他國家的民風民俗。雖然

5、所處的環境與城市中的學校相比稍顯落后，但是可以通過不懈的努力提高學習質量。在懂得了為什么要學習之后，教師要通過多種形式向班級成員展示學科的特點以及學科的內涵。例如教師在介紹與少數民族相關的文章時，可以通過介紹我們國家不同民族的習俗，帶著學生感受我國56個民族的不同文化。目前，互聯網在學校中已根本普及，可以通過在網絡中搜索不同的民俗圖片，讓學生直觀地感受自己未接觸過的事物，建立起對語文的興趣，發現能夠通過教材中提供的知識了解到生活環境之外的事物，從而對外面的世界有所渴望，在前進的動力中提升班級整體的學習效率，并主動配合教師完成課上的內容【2】。在介紹不同文化的過程中，學生可以在班級中展開小范圍的

6、討論，分享自己在課上的感受，以及對不同民風民俗感興趣的點。在探討的過程中能夠充分調動班級成員的積極性，讓他們意識到現在的授課環境發生了改變。二開展活動，豐富形式在改革中已經解決了班級人數的問題，教育工作者可以在上課的過程中開展不同類型的活動。良好的課堂氣氛能夠引導學生主動思考，擴充自己的知識量。在課程開始之前，可以通過提問的方式引導學生產生根本的思路，提問能夠吸引學生的興趣，保證他們的注意力能夠高度集中。在小學語文的教學任務中，不僅包含記敘文和抒情類文章的講解，也涵蓋了散文、小說、詩歌等文學體裁。面對不同體裁的文章，應該適當轉變授課的思路。對于局部表達性較強的文章，可以在班級中開展分角色表演的

7、形式，首先請學生認真閱讀課文，選擇自己喜歡的人物后，按照角色表演，隨機選擇一個人扮演旁白。通過這樣情境化的授課，學生能夠對文章保持足夠的熱情，并深刻體會文中人物的情感變化，更加深刻地理解文章的內涵。小學語文教材中存在大量的古詩和詩歌，這些內容需要在朗誦中體會作者的感情。在課上可以開展一個小型的朗誦比賽，請學生選擇教材中自己喜歡的詩詞，有感情地在班級中朗讀。在朗讀的過程中，他們能夠仔細體會詩人的思想感情，想象自己就是詩歌的創作者，體會到不一樣的學習方法。在朗誦的過程中，還可以請其他學生對朗誦者的情感進行點評，并提問朗誦者為什么選擇這首詩歌。通過朗誦會的形式，學生能夠找到最適合自己的學習方法，并在

8、活動的開展過程中體會到語文課的多種表現形式，在注意力高度集中的情況下全員參與活動，提高語文課堂的效率。在小班額的視域下，每個學生都能夠在課上表達自己的想法并得到教師的指導，發現這門學科的趣味性【3】。三小組合作，共同探究在小班額視域下，學生能夠展現出他們對這門學科的積極態度，并及時和教師溝通自己學習過程中出現的問題。教師在課堂上可以通過開展多種類型的探究活動來調動學生的積極性。在小學授課過程中，不僅要重視根底知識的強化，還要滲透局部學科思維。由于學校教學條件的限制，學生在學校能夠拓展的資源十分有限，面對一些綜合性較強的題目，很多學生不知道該從哪些方面分析。在開展小組討論的時候，首先需在教師的引

9、導下回憶之前介紹的單元重點知識，在時間允許的情況下可以參加簡單的測驗環節，幫助學生意識到自己在根底知識中出現的問題，之后可以針對掌握不扎實的內容展開探究。小組成員分別交流自己在課上遇到的困難，并詢問其他人是否出現過類似的情況，接著大家共同總結具體的解決措施，并派代表和教師溝通，邀請教師一起參加討論。在這樣的形式中，學生們能夠發現自己在學習方法中存在的問題，聽取他人的意見，適當轉變自己的學習思路和方法。在課上不僅可以討論如何改進自己的學習方法，還可以探究一些教材中提出的探究性內容。小學階段授課的重點是在核心素養的灌輸中落實學科思維的形成。在單元結束后，會存在不同的探究內容需學生思考【4】。在探究

10、的前期階段，可以由教師提供探究的思路，并引導學生針對問題進行交流和思考，思考一段時間后再表達自己的想法，之后聽一聽他人對待這個問題的不同想法，針對意見的不同點展開討論，并嘗試站在不同的角度思考這一題目。通過這樣的授課形式，學生能夠形成獨立的學科思維，并能夠專心聽取別人的意見，從而提升自己的文學素養。小學生的天性較為活潑，需要利用不同的形式展現語文這門課程的魅力。為了能夠提高農村教學的效率，可以憑借這一形式豐富學生的思想，在思想的提高中帶動整體素質的進步。小組合作討論的內容并不局限于課上出現的問題，針對大家共同感興趣的內容也能夠引發深入的思考。在小學語文的教材中有很多文章飽含了作者對故土的思想感

11、情。針對家鄉的變化，小組成員也可以展開討論。首先思考農村地區的經濟情況，并思考有哪些措施在生活中是不夠完善的，自己能為家鄉做些什么。在這樣的探究中，能夠帶動小組成員培養他們的責任感，并引導他們為家鄉建設盡一份力，在思想的轉變中提高課堂的效率。四開展圖書交流會分享經驗高效課堂的構建并不能只靠教師單方面的努力，教師與學生需要完美地配合。但是很多學生的思想并沒有在課堂中得以端正，他們認為現階段坐在教室中聽課并不是為了自己，而是為了對自己有期待的父母。這樣的思想是完全錯誤的，所以平時在課堂上，教師應該轉變學生的思想，讓他們主動意識到學習的重要性。讀書能夠幫助他們了解到很多從未接觸過的事物，拓展他們的學

12、習視野。在小學階段介紹的內容并不多，他們有足夠的時間去補充自己的文學素材。由此，教育工作者可以提供局部適合這一年齡層次閱讀的課外書籍。閱讀課外書一方面能夠養成學生分享的意識，另一方面能夠拓展大量的閱讀素材。在閱讀的過程中，教師要對如何閱讀展開具體的講解，告知學生要養成積累的習慣，書中蘊含著很多思想和文學素材，需要學生細細體會其中的思想情感。可以在課上具體介紹面對一本自己從來沒有接觸過的書籍，應該如何以正確的方式進行閱讀。在介紹完具體的閱讀方法后，給學生一段時間展開詳細的閱讀，使他們能夠選擇自己感興趣的書籍，并積累書中的好詞好句，之后在班級中開展小型的讀書交流活動。首先，在班上介紹自己選擇的課外書的類型，并簡單地介紹書中的內容，以及為什么自己向大家推薦這本書【5】。發言結束后，同學們可以自由提問，再由介紹人具體答復。這樣的交流會能夠讓學生發現自己喜歡的課外書類型，在班級成員的分享中，教師能夠觀察到學生是否認真閱讀了課外書。對于沒有認真閱讀課外書，或者是對閱讀不感興趣的學生，教師要引導他們端正思想，切實有效地表達出讀書的價值。三、結語在農村小班額視域下開展語文教學，首先要帶動學生學習的積極性，通過在