1、小學數學教學方法探討摘要：本文從小學數學的教學出發，站在實際應用的角度，對小學數學的教學進行客觀的評述，用思維的一般方法對小學數學的教學進行描述，從教學的特點中總結出教學方法。關鍵詞：小學數學；教學方法；態度；習慣；興趣；教材引言數學是一門基礎課程，因此，教學中要從數學學科的特性和小學生的接受心理出發注重教學環節的創新。那么怎樣才能教好小學數學，使學生全面發展呢？ 一、要有嚴謹的治學態度數學是嚴謹的，不容許教師有半點馬虎，從數字、算式的學寫到算理的掌握以及學生情感意識的培養，都需要教師有扎實、深厚的教學基本功。教師是楷模，天天給學生做榜樣，寫字、普通話的好壞也直接影響著課堂教學效果。教師功底厚

2、薄直接影響課堂教學效果。因此，無論是年長教師還是年輕教師都必須樹立終身學習的意識，扎實訓練教學基本功。二、注重培養學生良好的數學學習習慣小學數學課程標準把“培養學生良好的學習習慣1”作為素質教育的一個重要方面。小學生良好的學習習慣，對他今后的發展將起著重要作用。因此，在小學階段培養學生良好的數學學習習慣，是每一位數學教師的重要職責。1、培養學生良好的行為習慣養成，包括讀、寫、說、聽等各種習慣養成，要求教師在一年級就開始培養。學生只要會聽講、會學習了，也就是掌握一定的學習方法。2、培養學生良好的思維習慣。要讓學生會思維，思維習慣的培養顯得尤為重要，這就要求讓學生在課堂上“動”起來。教學中教師要根

3、據兒童的年齡特點，掌握兒童的認識規律，通過數一數、擺一擺、想一想、說一說、寫一寫等活動，讓學生進行思維訓練，教學中，特別是大班額的課堂教學中，教師往往嫌麻煩，而只是照本宣科，限制了學生思維的發展。3、培養學生認真閱讀數學課本的習慣。在小學數學教學中，應注意訓練學生閱讀數學課本的習慣，具備閱讀課本的能力。在數學課中，應使學生把“看、讀、思、練”結合起來。從兒童一入學就應該帶領學生逐步學會看懂圖、式、文，再引導學生弄清術語，理解關鍵詞語，引發學生思考。隨著學生年齡和抽象能力的不斷提高，對課本內容提出更明確而具體的要求，讓學生養成先閱讀后做作業的習慣。4、培養學生認真審題的習慣。審題是進行正確計算不

4、可缺少的環節。通過審題訓練，可以養成學生認真嚴謹的習慣，引導學靈活地選擇正確合理的計算方法，提高做題的質量與速度。、作題時，首先學生應讀懂題目要求，正確理解題意。這就需要教師在平時注意培養學生讀題、理解題的能力，明確題目中究竟要我們做什么、怎么做，然后再進行計算。、教會學生觀察題型，正確運用定律、性質，使計算簡便。、審題要始終貫穿整個解題過程，既要看全題，又要看運算過程出現的新數字、新情況，做到方法得當。正確的審題能夠保證正確、迅速的解題，所以培養學生養成良好的審題習慣是非常重要的。5、培養學生勤于動腦，善于思考的習慣。學生學習數學這一活動，歸根到底是思維的活動，只有勤于動腦，肯于思考，才能理

5、解和掌握數學知識，形成各種數學能力。教師首先要注意激發學生的思考欲望，善于提出啟發學生思考的問題，形成學生發現問題，提出問題的良好品質；其次要注意提供適量的思考依據，培養學生有根據、有條理、有序的進行思考的習慣；多角度地尋求解決問題的方法，促使思維水平的逐步提高。6、培養學生認真獨立的完成作業和自覺檢查的習慣。學生的作業反映了學生的學習態度和學習習慣。良好的作業習慣包括：態度認真、及時檢查驗算、書寫工整、獨立完成、富有創見等。從學生剛一入校的那天起，就要培養正確的書寫姿勢，要求書寫工整、格式規范。從數字至數的書寫、從一位數到多位數、從整數到小數、分數的書寫，都要嚴格要求。獨立完成作業是發揮作業

6、應有作用的切實保證，要經常表揚那些能夠克服困難并認真檢查作業的學生，防止和糾正抄襲別人作業的壞習慣。習慣是人們在長期實踐中養成的。因此，培養學生良好的學習習慣，必須貫穿在整個數學教學過程中。要堅持嚴格要求，示范誘導，反復訓練，才能取得預想的結果。三、適當使用教具，激發學生興趣根據小學生心里特點和認識規律，實物教具對發展學生抽象思維能力有一定的作用，如在教乘法的初步認識時，因為這是新的運算知識，學生以前只學過加法和減法，乘法對他們來說是很難想出它的意義的，使用教具教學，把學生從加法的意義上過渡到乘法的意義。但值得注意的是擺教具時也應有一定的技巧，如在擺小棒的過程中，應按照從一般到特殊的規律，先擺

7、出兩堆不同數目的小棒，再擺出兩份數目相同的，最后擺很多份數目都相同的，讓學生覺得加法的累贅，再介紹乘法。這樣學生就可以很容易知道乘法的意識，很樂意去學習乘法。可見，教具使用得恰到好處，有利于新知識的過渡，也可擺脫枯燥的學習氣氛，還可以促進學生的動手能力，提高學生的記憶力。四、準確把握教材，減輕學生課業負擔新小學數學課程標準規定了在數學課堂教學中要實現知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀。就目前的數學教學來看，往往會出現教材吃不透、理解不到位、課堂中出現熱熱鬧鬧，看似一堂成功的課，其實仔細分析，偏離了重點、難點，學生湊了熱鬧，基礎性的知識都沒有學好。比如：教學一年級認識物體，這一單元要求學生

8、直觀認識正方體、長方體、圓柱和球，對它們形狀、特點有整體的、籠統的感知，形成初步的表象。只要能識別這些物體，能找出生活中的這些形狀的物體即可，不要對物體的特征做規范的語言描述。而有的教師，特別是青年教師在講課時，往往歸納出特征并板書出來，過高要求學生記住，提高了教學要求，這樣做往往使學生失去學習興趣。還有的教師教材吃不透，教學時出現形物不分現象。比如認識物體一課，很多教師在教學時會出現“這個物體是什么形？”因此，教師專業培訓必須回歸理性，回歸到教材的把握研究上來。五、結束語教師要善于從學生實際需要考慮，小學數學教學有很多種教法，關鍵是要根據學生的年齡特點和認識規律，認真研究，認真總結，積極探索，要因材施教，因班因學生而異，找到最適合自己學生的教法，小學數學教學一定要圍繞培養學生的綜合素質、自主性能力和創造性能力，突出小學生的特點，用恰當的方法，為學生提供更廣闊的從事數學活動