1、2020 部編人教版二年級上冊語文教學計劃及教學進度表一、班級情況分析我班共有學生40 人，其中男生28 人，女生 12 人。經過一年的語文學習，學生已經認識了好多生字， 積累了一些詞匯， 語言能力得到了一定的發展。 但部分同學學習沒有自覺性， 依賴性較重， 所以班級中學習成績層次分明。 對于這部分學生有待于今后教學中采取多種方式， 激發其學習積極性， 引導其主動地發現、探究。 使他們感到學習語文的快樂進而不斷產生學習的動力， 并逐漸使學習成為自身發展的需要。 本學期的語文教學教育任務還是十分艱巨， 重在培養學生的學習習慣和語文學習的能力。 尤其是學生的書寫習慣要花時間糾正、 培養， 學寫一手

2、端正、 美觀的鉛筆字。 另外還要引導學生多背誦中華古詩文， 養成每日閱讀書籍的習慣，注重課外識字的能力培養，逐步提高學生的語文素養二、教材的基本結構本冊教材圍繞人文主題和語文要素雙線組織閱讀單元，全冊由 24 篇課文組成 7 個閱讀單元，由 4 篇識字課組成1 個識字單元。每個單元由 3-4 篇課文（包括課后思考練刁題）和 1 個語文園地組成。語文園地編排了“識字加油站” “字詞句運用”“寫話”“書寫提示”“我的發現”“展示臺”“日積月累”“我愛閱讀”等欄目，其中“寫話”“書寫提示“我的發現”“展示臺”“日積月累”在各單元語文園地中穿插安排“口語交際”穿插編排在語文園地之前，共編排4 次。從本

3、冊開始編排“寫話”欄目，穿插安排在語文園地中，共編排 3 次。承接一年級教材的編排體例，“快樂讀書吧”編排在第一單元的后面。本冊課文 （除兩篇特殊課文） 全文注音， 有些字根據普通話在語流中的讀音，標注為輕聲或變調。 課文外的其他生字一律按字注音 （注： 題干不注音） ， 如“蘑菇”的“菇”，在語文園地四“我愛閱讀”畫家鄉中按照注音體例，標注的是本音 gu要求認識的字標注在課后識字條中，已經認識的多音字，它的第二個讀音在文中第一次出現的時候， 這個多音字也標注在識字條中， 用藍色標識。 要求會寫的字標注在田字格中，并附描紅字，方便學生練習書寫。教材最后有3 個附表:識字表、寫字表和詞語表，分別

4、是本冊要求認識的450個生字，要求會寫的 250 個字，及本冊要求會寫的詞語。三、教材分析教材將基本的語文知識、必需的語文能力、適當的學習策略和學習習慣分成若干個知識或能力訓練的“點”，由淺入深，由易及難，分布并體現在每個單元的練習系統之中， 成為語文學習的要素。 每個單元既有較為寬泛的人文主題， 又有非常明確的語文學習的要素， 這種雙線組織的單元結構， 使知識和能力的要求更加清晰，使教學更加有章可循。二年級上冊的 7 個閱讀單元，大體圍繞“大自然的秘密”“兒童生活”“家鄉”“思維方法”“偉人”“想象”“相處”等人文主題編排，隨單元安排的語文要素有 :“積累并運用表示動作的詞語”“閱讀課文說出

5、自己的感受或想法”“聯系上下文，了解詞語的意思”“初步體會課文講述的道理”“借助關鍵詞句，了解課文內容” “展開想象，獲得初步的情感體驗” “自主識字，自主閱讀;借助提示，復述課文”。四、教學目標1、復習鞏固漢語拼音，能借助漢語拼音識字、正音。2、認識450 個字，會寫 250 個字。要求認識的字能讀準字音，結合詞句了解意思，不作字形分析，不要求書寫。要求會寫的字能讀準字音認清字形，理解意思，正確書寫，練習在口頭和書面表達中運用。有主動識字的愿望，在生活中自主識字。養成學生良好的寫字習慣，書寫規范、端正、整潔。3、會使用音序查字法，學習用部首查字法查字典，培養獨立的識字能力。4、喜歡閱讀，對閱

6、讀有興趣。學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦制定的課文和自己喜歡的課文片段。5、能聯系上下文和生活實際，了解課文中語句的意思，在閱讀中主動積累詞語6、能閱讀淺顯的課外讀物，能與他人交流自己的感受和想法。7、認識課文中出現的常用標點符號。8、逐步養成講普通話的習慣和愿意與人交流的意識，能認真聽別人講話，聽懂主要內容，能主動與別人交談。9、對寫話有興趣，能把看到的、想到的寫下來。在寫話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語。了解日記的格式，學習寫日記五、教材的重、難點教學重點1、隨著學生識字、寫字量的增加，識字的鞏固是識字教學的一個重點。2、加強詞、句訓練。3、要重視朗讀的指導和訓練4、加

7、強習作與閱讀、口語交際、綜合性學習的聯系。5、養成課外閱讀的良好習慣，增加到課外閱讀量。教學難點1、生字的認識與書寫2、朗讀能力的培養與提高3、綜合性實踐能力的培養與提高4、寫話興趣的培養，掌握習作的基本要領，初步掌握使用好詞好句。六、教學中需要注意的問題（一）準確把握教學日標教學中既要注意總目標和階段目標，又要注意階段目標之間的銜接過渡，使課程標準規定的教學目標得到全面、準確的落實。（二）識字、寫字教學本冊教材仍遵循識、寫分步，多認少寫的原則。這樣既有利于提早閱讀，又不加重學生的負擔。教學時要引導學生借助拼音和字典學習生字，發現生字與熟字的聯系， 用學過的識字方法、 偏旁部件識記字形鼓勵學生

8、用自己最喜歡、 最習慣的方法認識漢字。 教師要發揮創造性設計活潑多樣的教學方法， 在游戲中、 在活動中、在語言環境中鞏固識字。在識字要求上，要承認學生個體的差異，識字首要的是認識。 重視學生寫字習慣的培養， 加強寫字教學的指導。 在指導寫字的時候，一定要板書示范，知道不容易寫好的筆畫、容易寫錯的筆順，要求學生把字寫端正、 寫美觀。 為了避兔學生疲勞， 寫字最好不要集中安排在一節課上進行，而是分散到每一堂課中去，注意寫字的質量。（三）閱讀教學閱讀教學，首先要重視明讀的指導。通過集體讀、分組讀、領讀、男女學生對讀、配樂朗讀、分角色朗讀等多種形式，使學生在閱讀實踐中將課文讀正確、讀流利，并引導學生去

9、感受、體驗、思考，去領會作者所要傳達的感情，進而通過閱讀表達出來。 對于極具個性的獨特見解和感受， 我們應給予必要的尊重， 只 要學生的見解、感受能自圓其說有一定的道理，就應該給予肯定。止匕外，教師還 應重視課外閱讀的指導幫助學生選擇文質兼美的課外書，提供學生交流課外閱讀 的感受、成果的機會。（四）口語交際教學本冊課文共設計了 4個口語交際練習：有趣的動物、做手工、商量、看圖講 故事。在交際的過程中，教師積極參與到學生的交流中去，善于發現學生交流過程 中富有創意、充滿童趣的精彩語言，注意規范學生的口頭語言。讓學生感受到交 際的樂趣、獲得成功的喜悅。止匕外，還應鼓勵學生在常生活中主動、大膽地與人

10、 進行交流，從而不斷提高口語交際能力。（五）語文園地的教學本冊教材的語文園地安排的豐富多彩，識字加油站、字詞句運用、寫話、書 寫提示、展示臺、日積月累、我的發現、查字典、我愛閱讀。從語文園地的安排 可以看出，注重了識字、寫字、閱讀方面的學習，引導學生利用各種機會主動識 字，識用結合。查字典是重點，要讓學生知道查字典的三種方法（音序查字法、 部首查字法、數筆畫查字法）。在語文園地中特別設計了我愛閱讀”讓孩子享受讀書的快樂。2020-2021學年第一學期學科教學進度表任教年級：二年級 科目：語文任課教師：*周次日期教學內容備注19.1-9.7小蝌蚪找媽媽、我是什么、植物媽媽有辦法、口語交際29.8

11、-9.14語文園地一、快樂讀書吧、場景歌39.15-9.21樹之歌、拍手歌、田家四季歌、語文園地二49.22-9.28語文園地二59.29-10.5曹沖稱象、紅馬的故事、一封信、媽媽睡了610.6-10.12口語交際、語文園地三、古詩二首710.13-10.19黃山奇石、日月潭、葡相溝、語文園地四810.20-10.26期中復習910.27-11.2坐井觀天、寒號鳥、我要的是葫蘆、口語交際1011.3-11.9語文園地五、大禹治水、朱德的扁擔1111.10-11.16難忘的潑水節、口語交際、語文園地六1211.17-11.23語文園地六1311.24-11.30古詩二首、霧在哪里、風、雪孩子1

12、412.1-12.7語文園地七1512.8-12.14狐假虎威、狐貍分奶酪、狐貍養雞（一）（二）1612.15-12.21語文園地八1712.22-12.28總復習1812.29-1.4總復習191.5-1.11總復習201.12-1.18期末測試、總結2020部編人教版三年級上冊語文教學計劃及教學進度表一、學情分析從學習情況、知識技能掌握情況以及日常行為規范情況來看， 本班大部分同 學學習積極性高，學習目的明確，上課認真語文課上興趣濃厚、動手能力強，作 業能按時按量完成，且質量較好，自我要求嚴格，特別是班干部能起到較好的模 范作用。但同時，仍有部分學生學習不夠認真，紀律方面比較懶散，自我控制

13、力 不強，出現上課講話、搞小動作、不做作業等現象。部分學生分析能力不夠靈活， 沒有良好的學習習慣。三年級是打基礎的一年，不管在寫鋼筆字，還是在寫作文 等方面都提出了新的要求。本學期重在培養學生的學習習慣及其聽說讀寫的能 力。使學生的語文素養，得到進一步的提高。二、教材分析本冊教材安排課文27篇。教材以專題組織單元，以整合的方式組織教材內 容，共分八個單元。本冊教材從內容上看，主要任務是識字、寫字和課文的朗讀和句子的理解。 從學生的長遠發展來看， 詞語的積累運用、 口語表達能力的培養、引導學生發現探究、解決問題也是教學重點。難點是識字、寫字和課文的朗讀。第一單元： 主要是圍繞 “想象生活” 這個

14、專題進行編排的目的引導學生學會把握課文的主要內容，體會和想象童年生活的美妙，熱愛學習生活，積極向上。第二單元： 主要是圍繞 “秋天的美景” 這個專題進行編排的編排意圖是引導學生把握課文的主要內容， 感受大自然的奇妙與美麗； 培養學生觀察和想象的能力；激發學生熱愛大自然、熱愛秋天的情感。第三單元：主要是圍繞“童話”這個專題進行編排的。編排意圖是引導學生把握童話的主要內容，感受童話中生動、鮮明的人物形象；培養想象的能力，從中得到一些啟示。第四單元：本單元課文主要是圍“預測”這個專題進行編排的。褊排意圖是 引導學生閱讀這些童話故事，學會預測故事情節，續編故事。第五單元：本單元課文主要是圍繞“觀察”這

15、個專題進行編排的。 由搭 船的鳥金色的草地兩篇課文組成。褊排意圖是引導學生閱讀這些故事，學 會作者是怎樣細致觀察、抓住特點描寫事物的。第六單元：本單元課文主要是圍繞“自然風光”這個專題進行編排的。編排意圖是引導學生閱讀， 學會課文圍繞一個意思去寫的方法， 體會祖國山河的壯麗，激發學生熱愛大自然熱愛祖國的情感。第七單元：本單元課文主要是圍繞“大自然”這個專題進行編排的。編排意圖是引導學生閱讀課文，感受大自然的美妙感知課文生動的語言。第八單元：本單元課文主要是圍繞“愛”這個專題進行編排的。主要由司馬光掌聲灰雀和手術臺就是陣地四篇課文組成。編排意圖是引導學生閱讀這些故事，感受人物的仁愛之情，學會理解

16、課文的意思。三、教學目標1、識認字 250，寫字 250 個。2、掌握字的間架結構和書寫規則。3、會使用字典，學習使用詞典，有初步的獨立識字能力。開始練習用鋼筆書寫正楷字、用毛筆描紅。4、用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。5、繼續學習默讀，學習對課文中不理解的地方提出疑問。6、學習聯系上下文，借助字典、詞典和生活積累，理解詞句的意思；初步體會課文中關鍵詞句在表達情意方面的作用。7、初步把握文章的主要內容，初步體會文章表達的思想感情。8、開始學習略讀，粗知文章大意。9、積累課文中的優美詞語、精彩句段。背誦優秀詩文 10 篇（段），練習復述課文。10、 初步培養讀書看報的習慣， 收藏并與同學交

17、流圖書資料課外閱讀總量不少于 10 萬字。11、開始練習習作。不拘形式地寫出見聞、感受和想象。愿意將自己的習作讀給人聽，與他人分享習作的快樂。12、 講述故事努力做到具體生動， 用語言打動他人； 講述見聞努力做到清楚明白，能說出自己的感受和想法。13、結合語文學習，學習觀察大自然、觀察社會，書面與頭結合表達自己的觀察所得。四、教學措施1、 注重語文和思想品德合科教學， 要通過語言文字訓練進行思想品德教育，把語言訓練和思想品德教育融為一體。 思想品德教育， 要根據每篇課文的內容和教學目標，有的放矢地進行。聯系實際，進行行為指導，使學生養成良好的行為習慣。2、重視識字教學，要教給學生識字方法。重視

18、形近字同音字的比較，加強邊讀邊寫，試默自查；重視在口頭語言和書面語言的運用中掌握所學的生字。3、閱讀教學要訓練學生逐步學會閱讀，培養閱讀能力。重視朗讀訓練，在朗讀中發展學生的語言和思維。 課堂上要有充分時間進行朗讀訓練， 要人人都有讀的機會。 開始訓練默讀。 重視字詞句的訓練， 要把字的教學放在詞和句的教學之中，讓學生在語言環境中學習生字。詞句教學要抓重點、難點，為學生設置思考的路子，訓練學生逐步學會閱讀。重視自然段教學，為中高年級的段、篇訓練打好基礎。4、聽說訓練要在學生的語言實踐中進行。給學生創造各種聽話、說話的機會，激發學生聽說的愿望，保證訓練時間，堅持大面積訓練，及時糾正語病，讓全班學

19、生都有練習說話的機會。五、教學活動（一）精讀課文的教學1、繼續重視字的教學字仍然是三年級閱讀教學的重要任務之一， 要堅持在語環境中識字， 在閱讀教學過程中完成識字任務。 識字教學要與低年級有所區別， 要使學生能比較熟練地查字典，自學生字，具有初步的識字能力。注重培養學生認認真真地寫字，養成良好的寫字習慣。 除了在課堂教學中注意識字和寫字的聯系外， 還要靠經常不斷地練習提高寫字的技能。鋼筆字逐步做到寫得正確、端正整潔，行款符合要求；用毛筆寫字能正確地執筆、運筆，寫得端紙面干凈。要嚴格要求，嚴格訓練，不斷提高寫字質量。2、繼續加強詞句訓練詞句訓練是整個小學階段的一個教學重點。 進一步加強詞句練，

20、更是本冊閱讀教學的重點。 中年級的詞句訓練可從以下幾點進行： 一是對課文中的重點詞句，要避免以詞解詞， 要鼓勵學生結合語言環境、 聯系生活實際或查字典理解詞句的能力，逐步做到能自行理解；二要鼓勵學生摘抄好詞佳句，加強語言的積累；三要重視詞句的運用，加強與說、寫之間的聯系。3、語文園地的教學語文園地重視引導學生自主學習， 獨立思考， 提出問題， 發表個人的感受和見解。 學習表達相結合， 培養整體把握和綜合運用的能力。 采用多種形式引導學生積累語言，努力體現讓學生主選擇，主動積累。4、要加強朗讀、默讀訓練讀是最經常、最重要的閱讀基本功，課上一定要有瑯瑯的讀書聲。要多讀少 講，把更多的時間用于朗讀；要體現讀通、讀熟和讀出感情這樣的朗讀層次；指 導朗讀，不要單純從朗讀技巧指導，重在引導學生入境入情，而后用朗讀表達出 思想感情默讀也是重要的閱讀基本功， 要指導學生學會一邊讀，一邊想在獨立閱 讀和思考中培養閱讀能力。（二）略讀課文的教學略讀課文一般故事性強，文字淺顯，能夠引起學生的閱讀興趣，便于閱讀和 理解。略讀課文的教學，著重指導學生把在精讀課文中學到的讀書方法用于閱讀 實踐。教學略讀課文，教師更應該放手讓學生自主學習，要圍繞課文的重點、難 點，憑借課文前的“閱讀提示”，引導學生讀書、