1、12寓言二則亡羊補牢教學設計教學目標：1、認識8個生字，會寫“亡、牢”等6個生字。2、通過多種形式地讀，理解課文內容，體會寓言蘊含的道理3、懂得應該聽取他人的勸告，及時改正錯誤的行為。 教學重難點：理解詞語的意思，理解寓言揭示的含義教學過程： 一課時一、揭示課題，引入新課1、出示課題，這是個成語，讓我們一起來讀一遍。 (學生齊讀)2、這個成語中，你有不理解的字嗎？ 亡：丟失牢：關牲口的圈，在課文中指羊圈。3、現在你知道這個成語的意思了嗎？(學生嘗試解釋)4、從這個課題，你知道了什么？你有什么疑問嗎？(學生自由回答、提問)二、初讀課文，掃除障礙1、教師范讀課文，注意聽準生字的發音。2、自由讀課文

2、，讀后把本課的生字帶詞讀一遍。3、檢查自學效果：(1)選擇正確的讀音窟窿(kulong;kulong)廢窿(Iong long)街坊(fang fang) 坊本(fang fang)圓圈(quan juan)羊圈(quan juan)鉆研（zuan zaun）鉆石（zuan zuan）重點強調：多音字在意思上的區分 你是怎樣來區分的？指名匯報通過查字典區分多音字的不同意思。 （2）強調字形，理解字意“窟窿”都是穴字頭，所以和洞有關。注意“窿”字的“生”上面有一橫。 “街坊”：你家有街坊嗎？街坊就是鄰居的意思。三、通讀課文，理解內容1、本課的生字、生詞我們都弄清楚了，現在你能讀課文嗎？（指名讀課

3、文）大 家思考：這篇寓言主要寫了一件什么事？（用一句話概括）板書：第一次第二次2、羊是怎樣丟的呢？默讀課文的14自然段，思考：第一次丟羊是什么原因？ 第二次丟羊又是什么原因？學生結合問題自由回答：第一次丟羊是因為羊圈有個窟窿。 第二次丟羊是因為他沒有及時把羊圈修補上。 小結：那么這部分可以用課題中的哪兩個字概括？ （亡羊）對，這部分告訴我們， 養羊人是怎么會丟了兩次羊。3、養羊人又是怎樣“補牢”的呢？結果又怎樣呢？讓我們自由地讀一讀第5自然段。結合朗讀，自由回答：養羊人后悔了，趕快把羊圈補上了，以后再也沒丟羊。4、練習復述四、品讀評價，體會寓意1、請你評價評價這位養羊人，你認為他是個怎樣的人？

4、 友情提示：我們不能毫無根據地隨便評價他人，對養羊人做出的任何一個評價， 都要有根有據，理由充分。（1）自由讀課文，動筆畫一畫。（2）在小組內交流2、全班交流評價（1）養羊人是個不聽勸告的人：A、 從他與街坊的對話中，看出他不聽別人的勸告。他的話應該用怎樣的語氣來讀？（漫不經心，毫不在意，無所謂的語氣）大家嘗 試讀一讀，指名朗讀。街坊的話應該怎樣來讀？你是從哪個詞知道的？ （從“趕快”知道街坊很為他著 急，感到可惜，讀出勸的語氣）指名嘗試讀分角色來讀對話，體會對話雙方的不同的心情。B、 從第4自然段中的兩個“又”，感覺他這個人太一意孤行了。知道有第一次的丟羊，就應該想到還會丟，可他偏偏不去修補

5、，導致他又有了第二次的丟羊。這兩個“又”應該怎樣來讀？大家嘗試讀第4自然段,體會養羊人的可氣之處。（2）養羊人是個知錯能改的人這個養羊人真是可氣，那么養羊人就沒有一點值得我們學習的地方嗎？默讀最后一段。學生發表自己的看法。3、養羊人由開始的不在乎，到后來的后悔，到把羊圈修得結結實實的。如果你 是養羊人，你現在的心情是怎樣的呢？是不是有滿腹話語想對大家說呢？（奉勸 大家， 不要像我這樣，不聽他人的勸告，不能及時地改正錯誤。我們要虛心接受 他人的勸告，發現問題及時地改正。更要記住，只要想改正錯誤，到任何時候都 不晚）“亡羊補牢”這個成語還有后半句，你能根據蘊含的道理補上后半句嗎？ （亡羊補牢，未為

6、遲也）五、明確寓意，指導實際我們這節課學習了寓言亡羊補牢 ，你都明白了什么道理？在我們今后的學習和生活中，應該怎樣去做呢？板書：亡第一次丟羊 毫不在意未羊第二次丟羊后悔修羊圈為補結果再也沒丟遲牢（聽勸告，知錯及時改正）也揠苗助長教學設計教學目標：1、會認7個生字，會寫“精、疲”兩個生字。2、正確、流利地朗讀課文，默讀課文，能在讀中悟出故事的寓意：做事不 可急于求成；對意外的收獲不要存有僥幸心理。3、能把故事講給別人聽。教學重難點：有感情地朗讀課文，理解寓意。課前準備： 生字詞語卡片、課件課時安排：1課時教學過程：一課時教學目標：1、會認個生字，會寫個字。2、正確、流利地朗讀、默讀課文，理解揠苗

7、助長的寓意。教學過程：、揭示課題，弄清題意出示課題“寓言兩則” ，由學生根據查找的資料來解釋課題。 （“寓言”是用 故事說明一個深刻的道理或教訓， “寓”是“寄托”的意思。“則”的意思就是“篇”）二、教學揠苗助長1、 播放課件理解課題、了解故事： 學生講解題意： “揠”是拔的意思。“助”是幫助。“長”是生長。按照“理解題意一了解故事一理解內容一認識道理”的順序來進行學習。 播放課件，要求學生說一說課文講了一件什么事？2、 學習生字： 范讀課文，聽準生字字音。 借助拼音，自讀課文：自讀課文，畫出不認識的字，借助拼音讀正確。 同桌互相聽讀課文，讀準字音，老師注意指導讀錯的字。 同桌之間認讀生字，交

8、流記字方法。 鞏固生字：讀生字卡片。（齊讀、指讀、開火車讀） 小組內輪流讀課文，在朗讀中鞏固生字。老師巡視，發現錯誤及時糾正。3、 感悟課文，有感情地朗讀課文：出示四個問題： 種田人看到禾苗幾乎沒長高時， 他的心情怎樣？將描寫他心情的詞句 畫出來。你能理解他的心情嗎？隨機理解重點詞語：巴望、焦急。出示重點句子， 體會種田人的心情。 禾苗好像一點兒也沒有長高。 他在田邊 焦急地轉來轉去。有感情地朗讀重點詞句，要讀出種田人的焦急心情。 種田人在這種情況下是怎么做的？怎么說的？結果怎樣？用課件演示種田人拔苗的過程，朗讀第2段，要讀出那個人賣力拔苗的情景讀第3、4段，體會種田人回家后得意的心情，以及后

9、來知道禾苗都死了， 十分失望的心理。 這則寓言給你怎樣的啟示？請結合生活實際談一談。 我們已經知道種田人的愿望是好的，如果你是種田人的鄰居或親屬， 怎樣幫助他實現自己的愿望？4、誦讀全文，復述課文。13、畫楊桃教學設計教學目標1.會寫本課9個生字，會認本課14個生字。2.能夠有感情地朗讀課文，讀出對話的語氣。3.理解課文內容，知道同一個事物從不同角度看會有不同的結果的道理。教學重難點1.識記生字，積累詞語。2.聯系課文內容，理解老師通過畫楊桃這件事所說的道理。教學課時2課時第一課時教學過程一、導入新課，揭示課題（出示楊桃實物或圖片） 同學們， 你們知道這是什么水果嗎？ （讓學生自由舉手 說一說

10、）今天，我們要學一篇課文，就與楊桃有關。 （板書：畫楊桃）看到這個 題目，你們想知道什么？1.齊讀課題。2.讓學生圍繞課題質疑。（1）誰畫楊桃？怎樣畫楊桃？（2）畫楊桃的過程中發生了什么事？（3）作者為什么要寫畫楊桃這件事？它告訴我們一個什么道理？二、檢查預習情況，交流重點字詞1.指讀生字詞，同桌互讀，開火車讀。2.交流易讀錯生字，教師重點指導。而：零聲母音節，念“er。肅：平舌音，念“SU”。晌：念“shdng”，與“響”要區分字形。嘻：念一聲，“xI”。誨：念四聲，“hui”。3.學習多音字“倒”，做組詞練習。4.指導書寫，教學重難點字。擺：扌+四+去，注意左窄右寬， “四”字中間是兩豎。

11、嘻：注意右邊“喜”的寫法， “士”不要寫成“土” ，第三橫要長。5.讀“讀一讀，記一記”中的詞語。三、初步感知，了解內容1.自讀課文，讀準字音，把生字詞多讀幾遍。2.畫出不理解的詞語，標出自然段序號。3.課文主要講了一件什么事？ （課文主要講 “我”和同學們在圖畫課上練習畫楊 桃時，“我”把楊桃畫成了五角星的樣子，引起了同學們的譏笑。老師通過讓學 生輪流到“我”的座位上去看看，讓他們認識到自己的錯誤，明白了做事應從實 際出發。）4.課文中還有哪些地方不理解？提出來，全班交流解決。問題預設：（1）課文中老師怎樣提的問題？（2）提的是什么樣的問題？（3）同樣是楊桃，為什么畫出了不同的樣子？（4）老

12、師為什么不直接把道理告訴學生，而是反復地提出問題？5）為什么課文最后說“老師的教誨讓我終生難忘”？第二課時教學過程一、明確目標1.看到“我”畫的楊桃，老師和同學們的做法有什么不同？2.作者在畫楊桃時發生了什么事？其中包含著一個道理， 究竟是什么道理呢？今 天我們繼續學習課文。二、深入理解課文，感悟文義1.學習第1自然段。（1）指名讀課文，其他學生認真聆聽并思考：1這個自然段講的是什么？（“我”畫楊桃的過程）2“我”是怎樣畫楊桃的？（理解“認認真真”“老老實實” “準確”等詞語）3猜測“我”把楊桃畫成了什么？（2）同學們仔細找一找， “我”為什么把楊桃畫成了五角星？（從“我”坐的角度看楊桃，楊桃

13、就像個五角星。 ）（3）老師出示楊桃實物，請同學們觀察。（學生親自實踐，從不同的角度看楊桃是什么樣子的， 幫助學生理解課文內容。 ）2.學習第217自然段。（1）朗讀課文，并思考：1開始同學們認為 “我”的這幅畫畫得怎么樣？后來又有什么變化？老師有什么 反應？2為什么有這樣的變化？把有關的句子畫出來3用“因為所以”的句式說一說同學們的認識為什么發生了變化。4舉例子說說為什么角度不同，看到的樣子不一樣。（板書：角度不同，樣子不一樣）5同一事物， 當別人和自己看到的不同時， 應該怎樣做？ （當別人看到的或看法 和自己不一樣時， 不要忙著嘲笑別人， 要學會尊重別人， 從他人的角度看問題。 ）（2）分

14、角色朗讀課文，指導讀出對話時不同的語氣。1讀出同學一開始嘲笑的語氣，以及后來不好意思、尷尬的情緒。2讀出老師一開始嚴肅的語氣，以及后來和顏悅色的態度。3.學習第18自然段。（1）為什么說老師的教誨對“我”來說終生難忘？（板書：終生難忘）（2）討論：老師的話只適用于畫畫嗎？（老師的話表明了一個道理：要實事求 是，要以不同的角度看問題。 這個道理不僅僅適用于畫畫， 還適用于生活中的很 多事情）（3）按照老師所講的，當別人的看法、想法和自己不一樣時，應當怎么做？誰能用“不要要” 說一句話？4.老師親自來到“我”的座位上去看楊桃， 是想知道（）1從“我”的角度去看，楊桃是不是“我”畫出來的樣子。2是不

15、是“我”的位置有點偏，因此沒有把楊桃畫準確。三、總結全文1.當別人的看法、 想法和自己不一樣時， 先不要認為別人錯了， 要看人家是從什 么角度看的，要相信自己的眼睛，要實事求是。如果我們每個人都能這樣做，那 么，我們每個人一生都能得到好處，我們要牢記這個道理。2.齊讀老師說的那段話。7.說說自己從這篇課文中懂得的道理。14、小馬過河教學設計教學要求1、學習本課14個生字。認識8個字。2、理解課文內容，懂得遇事不能光聽別人說，要動腦筋想一想，試一試，這樣 才能把事情做好。3、有感情地分角色朗讀課文。教學重難點重點：學會本課生字。 懂得“光聽別人說， 自己不動腦筋， 不去試試，是不行的” 這句話的

16、意思。難點：為什么說“河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深”？課前準備課文插圖的放大掛圖、動物頭飾，生字生詞卡片。教學時間3課時教學過程第一課時教學內容;初讀課文，了解內容一、談話引入新課，板書課題我們上一課學了坐井觀天，同學們很喜歡讀，今天我們再學習一篇童話故事， 同學們一定會覺得很有趣。板書課題。二、初讀課文，讀正確，重點解決生字的讀音，大致了解故事的內容1、學生自由小聲讀課文一、二遍，要求目視雙行，讀準生字的音，難讀的字多 讀幾遍。2、分段指名讀課文，學生聽、議；檢查生字的讀音，教師用生字卡片正音。注 意下面一些生字的讀音。匹：是三聲，不要讀成“P”或“P”如：讀二聲，注意和方

17、言區別。突：讀一聲，不要讀“t”。然：讀“ran”，不要讀成“yan”。3、把生字帶入課文中去讀，直到讀熟4、教師范讀（或聽朗讀錄音）課文。學生思考：課文主要講了一件什么事？ （主 要講小馬過河時發生的事）三、課堂作業1、在課文中找出含有生字的生詞，讀一讀。2、用“麥、步、然、意、連”口頭組詞，完成課后練習第3題3、小組同學之間互相訂正。第二課時教學內容：理解課文一、用字詞卡片檢查生字讀音二、指名說說課文主要講了一件什么事三、引導學生讀第一、二自然段 理解小馬已經長大了，愿意幫媽媽把麥子馱到磨坊去。1、指名讀第一自然段，讓學生說說老馬和小馬住的地方。理解“馬棚” （養馬的 地方）、“一匹”等詞

18、。2、先自由讀第二自然段，再分角色讀思考：從老馬和小馬的對話中你知道了什么？ （知道了小馬長大了， 很愿意幫助媽媽做事。從“您”看出小馬不但愛勞動，而且有禮貌）3、選擇幾個重點詞語加以指導，并結合指導朗讀。如“連蹦帶跳地說”馬說話時的動作、神態，表示小馬愿意做事。還可以換上“一蹦一跳”“蹦蹦跳跳”“跳呀蹦呀”等詞語。四、自由讀第三至六自然段思考：小馬馱著麥子到磨坊去， 遇到了什么困難？它是怎么想的？怎么做的？在 閱讀中找出有關詞句，做上記號。1、指名朗讀第三自然段。小馬來到河邊，為什么為難了？它想到了什么？讀有 關的句子。“一條小河擋住了去路，河水嘩嘩地流著。 ”小馬過不了河，為難了。 “去路

19、”， 指往，寫出小前走的路。“擋住了去路”，就是沒法再往前走。 小馬是怎么想的？讀有關的 句子，指導讀出語氣。小馬想的話，輕讀。2、小聲讀第四至第六自然段。邊讀邊想：小馬過不了河，它是怎么做的？老牛 說河水淺，松鼠說河水深，它們說的對不對？為什么？（1）指名讀第四自然段，思考：小馬問老牛，老牛怎么說？ 老牛說：“水很淺，剛沒小腿。 ”（這里要注意的是老牛的小腿）（2）指名讀第五自然段，從“小馬聽了老牛的話，立刻跑到河邊”（注意 “立刻”）說明小馬沒動腦筋想，準備過河小松鼠說河水很深。和老牛說的比較，為什么它們的說法不同？邊讀書，教師邊出示掛圖（小河、老牛、松鼠的圖片或幻燈片）進行比較，使學 生

20、明白，小馬要過河，老牛說河水淺，小松鼠說河水深。它們之所以說法不同， 是因為它們的身體條件不同， 感受也不同。 老牛身材高大， 河水可能只沒過它的 小腿；松鼠個子小，河水可能會淹死它。這里可要求學生按“因為老牛 .所以說 . ；因為松鼠 . 所以說 . ”的句式回答。（3）指名讀第六自然段，聯系上下文理解“小馬連忙收住腳步，不知道怎么辦 才好”這句話的意思。老牛說河水淺，小馬“立刻”跑到河邊準備過河；松鼠說河水深，小馬“連忙” 收住腳步。“立刻”“連忙”兩詞的意思相近，都含有“快”的意思，說明小馬沒 動腦筋想。小馬聽了老牛和松鼠完全相反的話， 不敢過河了。 小馬既不動腦筋想一想， 又不 敢試一

21、試，所以不知道怎么辦才好。五、指導分角色有感情地朗讀第四至第六自然段，加深對內容的理解1、小馬問老牛的話，后面是問號，要用疑問的語氣讀。 老牛的回答，說得平靜， 因為它認為河水很淺， 要讀得平緩。 可以讓女同學讀小馬的話， 男同學讀老牛的 話，分角色練習朗讀。2、松鼠的話同老牛的話就不同了， “攔住他大叫”，后面的話用的是感嘆號，表 示語氣加重。“小馬！”一聲大叫，要讀得急促些，聲音要高一點，兩個“別過河”， 速度要快一些，連著讀，第二個“別過河”語氣要加重些。3、“小馬吃驚地問”，不是一般地問，“吃驚”，嚇了一跳，表示小馬害怕， 緊張。 教師可示范，讀出語氣來，再讓學生練讀。4、第六自然段中

22、小馬“嘆了口氣”說的話，是拿不定主意，無可奈何，只好回 去問媽媽，要讀得輕緩。5、四人一組練習分角色朗讀。第三課時教學內容：理解課文、學習生字一、朗讀第七自然段思考：小馬的媽媽是怎么說的？媽媽的話是什么意思？你從它的話中懂得了什么？1、指名讀，找出小馬媽媽說的話， 用小黑板出示：“光聽別人說， 自己不動腦筋， 不去試試，是不行的。 ”2、聯系上下文稿理解這句話的意思。小馬來到河邊，老牛說河水淺，它“立刻”準備過河；松鼠說河水深，小馬“連 忙”收住腳，不敢過河了。全句的意思是說，不要只是聽別人一說就信以為真， 一定要自己動腦筋想一想，在思考的基礎上，再親自試一試。因為別人說的，往 往只適合別人。

23、別人說的對不對， 要想一想，并實踐一下，才能得出正確的結論。二、指名讀第八自然段思考：小馬是怎么過河的？過了河它有怎樣的感受？1、把寫小馬感受的話找出來， 教師用小黑板出示：“原來河水既不像老牛說的那 樣淺，也不像松鼠說的那樣深。 ”2、小馬的這種感受是怎么得來的？讀有關句子。這是小馬自己試著過了河才知道的。 因為小馬既不像老牛那樣高大， 也不像松鼠 那樣矮小。三、指導朗讀第七、八自然段小馬媽媽的話，要用誘導、親切的語氣讀。小馬的話中“過 . 過不去”，“沒.沒想過”，這兩處的省略號不表示省略了某些內容，而表示說話時心里很為難， 所以是斷斷續續的。要指導學生用難為情的語氣讀四、總結全文抓住老馬

24、的話，讓學生聯系全文理解，各抒已見；讓學生明白：做什么事都要動 腦筋，要去試一試才行。五、指導書寫生字，分析記憶字形1、重點指導以下幾個生字的字形和書寫。匹：共4畫，筆順是：事：共8畫，筆順是：然：共12畫，筆順是：愿、半、袋、擋、如、道”等字，可啟發學生利用學過的偏旁和熟字分析記憶字形 麥：上下結構，上邊是青字頭，下邊是折文“夂” ，不要寫成反文“攵” 。 突：上邊是穴字頭，下邊是大字加一點“犬” ，不要寫丟最后一點。2、練習寫字。（1）每個字寫三遍。（2）自己對照范字，評一評，自己哪個字寫得好，還有什么不足。（3）組內相互評議，在寫得好的字下面加點。（4）在評議的基礎上，有針對性地再練寫生

25、字。六、重新組合學習小組，選擇合作完成下列一項任務1、分角色朗讀課文。其他同學評一評，讀得怎么樣。2、講小馬過河的故事。其他同學評一評，講得怎么樣。3、編課本劇表演小馬過河 。其他同學評一評，表演得怎么樣。4、想象，小馬過了河，在回答的中上，又遇到松鼠、老牛，回到家里，見到媽 媽，它會說些什么？其他同學評一評想象得怎么樣。口語交際 圖書借閱公約教學目標：1、培養學生熱愛圖書，愛惜書本的意識。2、能與他人進行小組合作。主動發表意見，養成合作探究的學習方法。3、學會表達，學會傾聽他人的發言。教學重難點：重點：學會清楚表達自己的意見和想法。難點:能學會小組合作探究的一種學習方式，得出探究成果。教學課

26、時： 一課時教學過程：、導入 教師：同學們看看我們的圖書角， 我們班已經有了上百冊的課外書了， 為了方便 大家每個人都可以看這些書并且保護好我們的圖書， 我們現在需要制定一個圖書 借閱公約， 讓大家有秩序的借書還書。 今天， 我們的課堂主題就是制定圖書借閱 公約。（板書：圖書借閱公約）、合作探究一）出示提示：1、什么時間借閱圖書2、一次能借幾本書。3、一次借書能借多長時間4、翻閱圖書應該注意哪些問題5、設置圖書管理員。6、違規處罰辦法。（二）小組討論1、將全班同學分成若干個小組，每個小組34名同學。2、圍繞著給出的提示問題，小組逐一將結論討論出來，最后統一結果， 由組長匯總。3、老師巡視，參與

27、學生的小組討論，掌握學生的討論進度。（討論要求：每個學生輪流說自己的觀點看法，其他同學認真聽）4、每組組長最后匯總小組討論結果，最后在全班匯報討論總結。5、綜合各組討論結果，把條例逐條列出來，寫在黑板上。6、綜合考量，擬定出最終的圖書借閱公約。7、全班齊讀公約。三、課堂小結在我們共同討論，通力合作的基礎上，制定出我班的圖書館借閱公約，希望 每位同學都能自覺遵守。圖書是我們的好朋友，我們每個人都要愛護她。四、課后完成將圖書借閱公約打印出來， 張貼到圖書角，方便每個人都能看到， 嚴格遵守語文園地五教學目標1.認識生字詞，熟讀生字詞，學習偏旁“廠” “穴”2.理解各種表現笑的詞語之間的區別3.能根據不同的語境讀出句子不同的語氣。4.熟讀并背誦弟子規節選部分，培養學生熱愛經典文化的情感。5.培養熱愛閱讀的好習慣。教學重難點1.掌握意思相近的字組成的兩字詞語。2.能根據不同語境讀出句子不同的語氣。3.初步學習弟子規，理解意思，熟讀并背誦，培養學生熱愛傳統文化的情感。教學課時2課時第一課時教學過程一、識字加油站1.出示生字卡，老師領讀，學生跟讀，開火車讀，檢查生字認讀情況。2.出示生詞，學生自由讀生詞。同