1、來賓六中來賓六中 覃麗君覃麗君專題一、科學探究離我們并不遙遠專題一、科學探究離我們并不遙遠專題二、走進科學探究專題二、走進科學探究專題三、科學探究之路任重而道遠專題三、科學探究之路任重而道遠 第第29屆省青少年科技創(chuàng)新大賽上，中山市屆省青少年科技創(chuàng)新大賽上，中山市石岐中心小學六年級學生李欣栩的石岐中心小學六年級學生李欣栩的用用BB紙尿紙尿片片“對抗對抗”干旱干旱項目獲得了一等獎。項目獲得了一等獎。一、科學探究離我們并不遙遠一、科學探究離我們并不遙遠 課程目標：課程目標：獲得生物學基本事實、概念、原理和規(guī)律等方獲得生物學基本事實、概念、原理和規(guī)律等方面的基礎(chǔ)知識，了解并關(guān)注這些知識在生活、生面的

2、基礎(chǔ)知識，了解并關(guān)注這些知識在生活、生產(chǎn)和社會發(fā)展中的應用。產(chǎn)和社會發(fā)展中的應用。初步具有生物學實驗操作的基本技能、一定的初步具有生物學實驗操作的基本技能、一定的科學探究科學探究和實踐能力，養(yǎng)成科學思維的習慣。和實踐能力，養(yǎng)成科學思維的習慣。理解人與自然和諧發(fā)展的意義，提高環(huán)境保護理解人與自然和諧發(fā)展的意義，提高環(huán)境保護意識。意識。初步形成生物學基本觀點、創(chuàng)新意識和科學態(tài)初步形成生物學基本觀點、創(chuàng)新意識和科學態(tài)度，并為確立辯證唯物主義世界觀奠定必要的基度，并為確立辯證唯物主義世界觀奠定必要的基礎(chǔ)。礎(chǔ)。 二、走進科學探究二、走進科學探究（一）科學探究的概述（一）科學探究的概述 （二）科學探究的基

3、本方法（二）科學探究的基本方法（三）科學探究的基本程序（三）科學探究的基本程序（四）科學探究的技能（四）科學探究的技能（一）科學探究的概述（一）科學探究的概述 1. 1. 科學探究的內(nèi)涵科學探究的內(nèi)涵2. 2. 科學探究活動的類型科學探究活動的類型3. 3. 科學探究包括三方面的含義科學探究包括三方面的含義4. 4. 科學探究的價值科學探究的價值（一）科學探究的概述（一）科學探究的概述 學習者基于某一科學問題，調(diào)動已有的學習者基于某一科學問題，調(diào)動已有的知識、經(jīng)驗和技能，運用科學方法解決問題，知識、經(jīng)驗和技能，運用科學方法解決問題，同時獲取科學知識，理解科學本質(zhì)的同時獲取科學知識，理解科學本質(zhì)

4、的探索過探索過程程。 1. 1. 科學探究的內(nèi)涵科學探究的內(nèi)涵: :明確目標明確目標開展科學探究活動中要把握的三要素開展科學探究活動中要把握的三要素 探究過程探究過程結(jié)果結(jié)果觀察與思考、實驗、調(diào)查、探究、資料觀察與思考、實驗、調(diào)查、探究、資料分析、模擬制作、進一步探究、演示實分析、模擬制作、進一步探究、演示實驗、設(shè)計、技能訓練、課外實踐等驗、設(shè)計、技能訓練、課外實踐等2. 2. 科學探究活動的類型科學探究活動的類型: :科科學學探探究究活活動動觀觀察察與與思思考考技技能能訓訓練練資資料料分分析析探探究究實實驗驗設(shè)設(shè)計計演演示示實實驗驗實實驗驗課課外外實實踐踐試試一一試試擬擬定定計計劃劃制制作作

5、調(diào)調(diào)查查模模擬擬制制作作七七上上8 87 74 43 31 15 59 93 34 4 1 11 1七七下下6 67 711114 41 11 12 22 23 31 1 八八上上13135 54 44 4 1 12 22 21 1 2 2 八八下下5 53 38 83 32 211111 13 31 1 4 42 2 合合計計3222 2714418 14109 163 11. 作為學習內(nèi)容的科學探究作為學習內(nèi)容的科學探究3. 3. 科學探究包括三方面的含義：科學探究包括三方面的含義：例例: :八上八上 技能訓練技能訓練 評價實驗方案（細菌對植物遺體的評價實驗方案（細菌對植物遺體的分解作用）

6、；分解作用）；八上八上 觀察與思考（觀察與思考（5 5種節(jié)肢動物的形態(tài)結(jié)構(gòu)特征表）種節(jié)肢動物的形態(tài)結(jié)構(gòu)特征表） 。3. 3. 作為教學指導思想的科學探究。作為教學指導思想的科學探究。 2. 2. 作為學習方式的科學探究：作為學習方式的科學探究：例例: :八下八下 資料分析：轉(zhuǎn)基因鼠的啟示；資料分析：轉(zhuǎn)基因鼠的啟示；八上八上 觀察與思考（觀察與思考（5 5種節(jié)肢動物的形態(tài)結(jié)構(gòu)特征表）。種節(jié)肢動物的形態(tài)結(jié)構(gòu)特征表）。例例: :七下七下 為家長設(shè)計一份午餐食譜為家長設(shè)計一份午餐食譜 4. 4. 科學探究的價值：科學探究的價值： 提高學生的科學素養(yǎng)。提高學生的科學素養(yǎng)。 有助于轉(zhuǎn)變學生的學習方式。有助

7、于轉(zhuǎn)變學生的學習方式。 培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力 促進學生綜合素質(zhì)的發(fā)展促進學生綜合素質(zhì)的發(fā)展（二）科學探究的基本方法（二）科學探究的基本方法課本課本 科學方法科學方法內(nèi)容出現(xiàn)的章節(jié)內(nèi)容出現(xiàn)的章節(jié)七上七上 觀察觀察1-1-1 第一節(jié)生物的特征調(diào)查法調(diào)查法1-1-2 調(diào)查周邊環(huán)境中的生物對照實驗實驗1-2-1生物與環(huán)境的關(guān)系實驗組和對照組、抽樣檢測3-2-1 第一節(jié) 種子的萌發(fā)七下七下 作出假設(shè)、設(shè)置重復組(測定某種食物中的能量)4-2-1 食物中的營養(yǎng)物質(zhì)八上八上 培養(yǎng)培養(yǎng)細菌和真菌的一般方法5-4-1 細菌和真菌的分布生物分類6-1-2 從種到界八下八下 推測

8、推測7-3-1 地球上生命的起源比較比較7-3-2 生物進化的歷程收集和分析資料法、測量法收集和分析資料法、測量法（測血壓、測肺活量）、統(tǒng)計法統(tǒng)計法（空氣中塵埃粒子、種子的發(fā)芽率）（空氣中塵埃粒子、種子的發(fā)芽率） 獲取經(jīng)驗材料的基本方法：獲取經(jīng)驗材料的基本方法：觀察和實驗、模擬實驗、科學調(diào)查整理經(jīng)驗材料的基本方法整理經(jīng)驗材料的基本方法：比較、分類、數(shù)據(jù)的分析和處理理性思維的方法：理性思維的方法：科學抽象和理想化方法、分析、綜合、邏輯方法數(shù)學方法：數(shù)學方法：用數(shù)學式定義概念、通過運算作出選擇和預測、統(tǒng)計方法科學探究方法的分類科學探究方法的分類 （三）科學探究的基本程序（一般過程）：（三）科學探究

9、的基本程序（一般過程）：科學探究過程科學探究過程基本要求基本要求提出問題提出問題從生活、實踐，學習中發(fā)現(xiàn)問題；表述從生活、實踐，學習中發(fā)現(xiàn)問題；表述這些問題；根據(jù)已知科學知識揭示矛盾這些問題；根據(jù)已知科學知識揭示矛盾作出假設(shè)作出假設(shè) 根據(jù)已知科學知識對問題提出假設(shè)；判根據(jù)已知科學知識對問題提出假設(shè)；判斷假設(shè)的可檢驗性斷假設(shè)的可檢驗性制定計劃制定計劃擬定計劃；根據(jù)擬定的計劃，列出所需擬定計劃；根據(jù)擬定的計劃，列出所需材料和用具；選出控制變量；設(shè)計對照材料和用具；選出控制變量；設(shè)計對照組組實施計劃實施計劃采用多種途徑實施計劃；記錄現(xiàn)象、數(shù)采用多種途徑實施計劃；記錄現(xiàn)象、數(shù)據(jù)；評價現(xiàn)象，數(shù)據(jù)的可靠性

10、據(jù)；評價現(xiàn)象，數(shù)據(jù)的可靠性得出結(jié)論得出結(jié)論描述現(xiàn)象；處理數(shù)據(jù)；分析得出結(jié)淪描述現(xiàn)象；處理數(shù)據(jù)；分析得出結(jié)淪表達和交流表達和交流 撰寫探究報告；交流探究過程和結(jié)論并撰寫探究報告；交流探究過程和結(jié)論并完善完善( (四四) ) 科學探究的技能科學探究的技能 三維目標 情感態(tài)度情感態(tài)度和價值觀和價值觀能力能力知識知識而能力目標的發(fā)展體現(xiàn)在：正確使用顯微鏡等生物學實驗中常用的正確使用顯微鏡等生物學實驗中常用的工具和儀器工具和儀器,具備一定的實驗操作能力。具備一定的實驗操作能力。初步具有收集和利用課內(nèi)外的圖文資料初步具有收集和利用課內(nèi)外的圖文資料及其他信息的能力。及其他信息的能力。初步學會生物科學探究的一

11、般方法，發(fā)初步學會生物科學探究的一般方法，發(fā)展學生提出問題、作出假設(shè)、制定計劃、展學生提出問題、作出假設(shè)、制定計劃、實施計劃、得出結(jié)論、表達和交流的科學實施計劃、得出結(jié)論、表達和交流的科學探究能力。在科學探究中發(fā)展合作能力、探究能力。在科學探究中發(fā)展合作能力、實踐能力和創(chuàng)新能力實踐能力和創(chuàng)新能力。初步學會運用所學的生物學知識分析和初步學會運用所學的生物學知識分析和解決某些生活、生產(chǎn)或社會實際問題。解決某些生活、生產(chǎn)或社會實際問題。提出問題猜想與假設(shè)進行實驗與收集證據(jù)進行實驗與收集證據(jù)分析與論證分析與論證評估評估科學探究科學探究交流與合作交流與合作制定計劃與設(shè)計實驗制定計劃與設(shè)計實驗知識與技能知

12、識與技能過程與方法過程與方法情感態(tài)度與價值觀情感態(tài)度與價值觀一、科學探究一、科學探究 二、生物體的結(jié)構(gòu)層次二、生物體的結(jié)構(gòu)層次 三、生物與環(huán)境三、生物與環(huán)境 四、生物圈中的綠色植物四、生物圈中的綠色植物 五、生物圈中的人五、生物圈中的人 六、動物的運動和行為六、動物的運動和行為 七、生物的生殖、發(fā)育與遺傳七、生物的生殖、發(fā)育與遺傳 八、生物的多樣性八、生物的多樣性 九、生物技術(shù)九、生物技術(shù) 十、健康地生活十、健康地生活 1理解科學探究.幫助學生形成重要概念。2發(fā)展科學探究能力發(fā)展科學探究能力初中生物課程的十大一級主題初中生物課程的十大一級主題 一是指己經(jīng)發(fā)展成為或表現(xiàn)出來一是指己經(jīng)發(fā)展成為或表

13、現(xiàn)出來的實際能力。的實際能力。 二是指潛在的能力，它不是指已二是指潛在的能力，它不是指已經(jīng)發(fā)展出來的實際能力，而是指可能經(jīng)發(fā)展出來的實際能力，而是指可能發(fā)展的潛力。發(fā)展的潛力。 能力的兩種含義: 潛在能力為能力發(fā)展提供了可能潛在能力為能力發(fā)展提供了可能性，是我們發(fā)展能力的依據(jù)。性，是我們發(fā)展能力的依據(jù)。 2發(fā)展科學探究能力發(fā)展科學探究能力科學探究能力基本要求提出問題提出問題從生活、實踐，學習中發(fā)現(xiàn)問題；表述從生活、實踐，學習中發(fā)現(xiàn)問題；表述這些問題；根據(jù)已知科學知識揭示矛盾這些問題；根據(jù)已知科學知識揭示矛盾作出假設(shè)作出假設(shè) 根據(jù)已知科學知識對問題提出假設(shè)；根據(jù)已知科學知識對問題提出假設(shè)；判斷假

14、設(shè)的可檢驗性判斷假設(shè)的可檢驗性制定計劃制定計劃擬定計劃；根據(jù)擬定的計劃，列出所需擬定計劃；根據(jù)擬定的計劃，列出所需材料和用具；選出控制變量；設(shè)計對照材料和用具；選出控制變量；設(shè)計對照組組實施計劃實施計劃采用多種途徑實施計劃；記錄現(xiàn)象、數(shù)采用多種途徑實施計劃；記錄現(xiàn)象、數(shù)據(jù)；評價現(xiàn)象，數(shù)據(jù)的可靠性據(jù)；評價現(xiàn)象，數(shù)據(jù)的可靠性得出結(jié)論得出結(jié)論描述現(xiàn)象；處理數(shù)據(jù)；分析得出結(jié)淪描述現(xiàn)象；處理數(shù)據(jù)；分析得出結(jié)淪表達和交流表達和交流 撰寫探究報告；交流探究過程和結(jié)論撰寫探究報告；交流探究過程和結(jié)論并完善并完善提出提出問題問題收集收集證據(jù)證據(jù)分析與分析與解釋解釋交流與交流與質(zhì)疑質(zhì)疑結(jié)論與結(jié)論與拓展拓展觀察觀察

15、提出提出問題問題思維思維調(diào)查調(diào)查實驗實驗控制控制假設(shè)假設(shè)分類分類測量測量6個基本過程技能及個基本過程技能及6個綜合過程技能個綜合過程技能 基本技能基本技能綜合技能綜合技能1觀察7控制變量2分類8解釋數(shù)據(jù)3測量9形成假設(shè) 4預測10確定操作性定義5推理11完成實驗6交流12建立模型與科學有關(guān)的問題與科學有關(guān)的問題通過觀察、調(diào)查、實驗等探究通過觀察、調(diào)查、實驗等探究活動可以獲得答案的問題活動可以獲得答案的問題不復雜（不需要豐富的知識、不復雜（不需要豐富的知識、身邊就能獲得探究必需的材料）身邊就能獲得探究必需的材料）的問題的問題道德的問題。道德的問題。 提出問題時，必需要注意幾點：提出問題時，必需要注意幾點：1教師是如何引導學生開展探究活動的？教師是如何引導學生開展探究活動的？2在這節(jié)課里，用到了科學探究的哪些方法？在這節(jié)課里，用到了科學探究的哪些方法？3學生的哪些技能得到了發(fā)展？學生的哪