1、田忌賽馬教學目的： 1、從田忌兩次賽馬一輸一贏的事情中，讓學生懂得要辦成事需對情況進行科學分析，合理使用力量。 2、默讀課文，給課文分段，說出段落大意。 3、理解“掃興、挖苦、垂頭喪氣、胸有成竹、目瞪口呆、疑惑”等詞語。教學重點： 敘述兩次賽馬的情況是閱讀的重點。 解決的方法：運用比較、分析法。教學難點： 學生理解解決下列問題有一定難度： 1、比賽規則“各自把馬分等級”是孫臏計策的必要條件，學生不一定給予足夠注意； 2、“大王的馬比你的快不了多少”是孫臏計策制定依據，學生容易只理解為這是田忌誤以為挖苦之言； 3、齊威王的驕傲輕敵是孫臏計策得以實施的原因。暗含在作者遣詞用句中須從人物上去理解。教

2、學用具： 彩色圖畫六匹馬，黑、白各三匹，并注明：上、中、下三個等級。 部分板書卡片。教學時間：二課時教學過程第一課時一、審題誘趣、理清文路。 板書課題后談話 1、從課題上，你們知道什么？ 2、從課題上，你們還想知道什么？根據學生的回答板書：和誰賽？賽幾場？怎么賽？賽的結果？教師過渡語（承上啟下）： 同學們的求知欲很強，想的問題很好。下面我們就帶著這些問題來讀書，看看你們想知道的這些，課文告訴我們沒有。 （二）指名學生讀全文。 讀后了解閱讀情況。 1、讀了課文，你們又知道了什么？（解答了哪些問題） A、田忌和齊威王賽馬。B、賽了兩次。C、田忌先輸后贏。 2、課文里還寫了哪個人物？他和第二次賽馬有

3、什么關系? （孫臏。他用計使田忌轉敗為勝） 板書：孫臏獻計 設疑：這兩次賽馬各是怎么賽的？孫臏的計策妙在什么地方，道理是什么？ 看來，有些內容我們讀一遍課文就能了解，而有些內容，需要我們仔細地讀，深入地想，才能很好理解，我相信同學們經過認真地閱讀思考，是能弄懂這些問題的。 （三）給課文分段。 請同學們快速地默讀一下課文，看看哪幾小節寫的是第一次賽馬的事，從哪兒到哪兒是寫第二次賽馬。 1、讀后學生發表意見。 2、分的不一致、不統一，老師加以引導。 方法：先看看這小節主要寫什么，再看看它是和上面講的意思聯系緊密，還是跟下面聯系緊密，或是單獨講一個意思。 3、設問：這兩次比賽之間的內容是什么？ 4、

4、確定分段依據。 我們是依據什么來給這篇課文分段的？ （事情的發展順序，或時間先后順序均可）（四）了解興趣點。你們對課文中的哪部分內容最感興趣？（從預習中了解到部分學生對比賽時的情況最感興趣。）（五）從興趣點入手，組織講讀。 教學手段：將兩次賽馬的內容放在一起閱讀，運用比較、分析的邏輯思維形式。 目的：啟發思維、培養訓練邏輯思維能力。 教學手段：貼馬圖的形象直觀。 教學形式：自學、畫批。 要求：邊默讀邊思考：這兩場比賽各是怎么賽的？有哪些地方相同，有哪些地方不同？ 1、組織自學。 2、讀后學生發表意見。 主要有三處相同： 二人的馬沒換。 比賽規則沒變各自把馬分等級。 齊威王的馬出場順序沒變先上等

5、、再中等、后下等。 主要有三處不同： 田忌的馬出場順序不同先下等、再上等、后中等。 比賽的結果不同田忌第一次敗，第二次勝。 人物心情不同：3、教師據情指導，須討論明確的問題： “掃興”是什么意思？什么事使田忌掃興？ 第一次賽馬，田忌為什么輸？馬的每個等級都低于齊王。 第二次賽馬，田忌為什么贏？調換了馬的出場順序。 追問：為什么可以調換馬的出場順序？ 理解比賽規則“各自”。4、概括段意。 復習方法：概括一段話的主要內容，用什么樣的句子？陳述句。 它包括哪兩個部分？誰，干什么？（怎么樣） 概括第一次比賽內容（第一段）。 概括第二次比賽情況（第三段）。（六）質疑導趣，將學習興趣遷移到第二段。 1、啟

6、發質疑：你們認為課文中的哪部分內容需要仔細讀才能弄懂？ 追問：你們想到些什么問題？ 例如：為什么田忌開始以為孫臏在挖苦他？ 為什么田忌對第二次賽馬取勝沒信心？ 為什么孫臏對再賽能勝胸有成竹？ 2、組織學習第二段。 教學方式：自學畫批議論交流討論明確。 3、學生自學，教師巡視。 4、全班討論，教師據情指導。 理解描寫孫臏的語言 抓住齊威王的語言、神態。理解齊威王的驕傲、輕敵，使得孫臏的計謀得以實施。 為什么“胸有成竹”？ （對田忌、齊王的了解。） 5、理解后分角色練習朗讀。 6、教師小結。 設問：你們覺得孫臏的這個主意妙不妙？妙在什么地方？（發揮優勢，揚長避短。） （七）“投石”激趣。 1、設疑：你們想過嗎，還有沒有其他調換方法？ 2、組織學生“試驗”。 你們拿出一張紙來，寫上上等、中等、下等各兩行，用線連接搭配一下，看看有幾種調換的方法，結果各是什么？可以用“×”表示輸，用“”表示贏。從中你們悟出什么？ 3、指一名學生上前面“演示”。 四種調換方法，均輸兩場，勝一場。 1、從中悟出道理：要進行科學分析，選擇最佳方案，合理使用力量。 2、從中體會兩個“讓”字用得貼切、精當。 （八）總結全文