1、說學習目的說學習目的說教法與學法說教法與學法說教材說教材說教學過程說教學過程板書設計板書設計說課流程教學反思教學反思一、教材分析一、教材分析u教材的位置及作用：u 本課是七年級上第三單元第十二課，本單元的主題是凡人真情，其中的這篇文言文故事短小生動，文字粗淺易懂，道理深化發人沉思，能引發學生的學習興趣，進而協助學生逐漸接觸、了解我國古代的優秀文化。經過記敘賣油翁與陳堯咨的對話和賣油翁酌油的事例，闡明了熟能生巧的道理。培育學生戒驕戒躁，堅持謙虛謹慎的生活作風，逐漸構成良好的個性和健全的人格有著積極的意義。 學情分析u u：雖然這篇文章文字粗淺，故事生動，較易了解，但鑒于七年級學生對文言文的學習了

2、解還比較困難，除了生動的課堂，豐富的教學方式，還需求教師的精心引導和對重點的點撥。 二、學習目的二、學習目的了解文章大意，并能有感情地朗誦課文 【闡明】 ：根據，79年級的學生必需學會“閱讀淺易的文言文，能借助注釋和工具書了解根本內容。 學會利用文中關鍵詞句分析人物籠統 【闡明】語文學科的義務之一，利用語句分析人物性格特點，此舉在于培育學生“分析的才干。領會文章所提示的深化道理 【闡明】語文教學要注重語文的熏陶感染作用，使學生逐漸構成積極的人生態度和正確的價值觀 三維目的三維目的 知識與技藝知識與技藝 過程與方法過程與方法情感態度情感態度與價值觀與價值觀 三、教法與學法 朗誦教學法朗誦教學法

3、情景創設法情景創設法 小組協作探求法小組協作探求法教法學法指點學法指點u u學法指點：賣油翁是一篇自讀課文，因此向學生教授“學法，使學生“會學是我這節課的目的。我會引導學生運用“讀想議得寫的學習方法逐漸學習課文，不僅讓學生學知識，而且讓學生學道理。 四、教學程序設計四、教學程序設計 新課導入 師問：哪位同窗能說出以“百字開頭，描畫人箭法非常高明的成語? 生答：百發百中，百步穿楊。 師解：“射是古人常說的六藝之一，也是古人非常推崇的一種技藝。但“賣油翁卻不以為然，我們來學習這篇短文，看看這是為什么。 設計意圖：讓學生回想成語，引發他們對舊知識的回想，穩定已學知識；接著由教師的講解，設下懸念，激發

4、學生的學習興趣和求知欲，順其自然的把學生引入學習新課來進入課文進入課文共同探求共同探求1引見作者，歐陽修，字永叔，號醉翁，又號引見作者，歐陽修，字永叔，號醉翁，又號六一居士，謚號文忠，今江西永豐人。并為六一居士，謚號文忠，今江西永豐人。并為學生延展古代人，字，號，謚號的來歷，接著學生延展古代人，字，號，謚號的來歷，接著普及一下唐宋八大家：韓愈、柳宗元、歐陽修、普及一下唐宋八大家：韓愈、柳宗元、歐陽修、王安石、蘇洵、蘇軾、蘇轍、曾鞏王安石、蘇洵、蘇軾、蘇轍、曾鞏2檢查預習，讓學生朗誦課文，并校準字音。檢查預習，讓學生朗誦課文，并校準字音。3小組協作探求，利用課下注釋翻譯課文，學小組協作探求，利用

5、課下注釋翻譯課文，學生展現翻譯成果生展現翻譯成果。 多媒體出示學生思索問題。 1、用簡單的言語概括文章內容 提示：概括文章內容，首先需抓住主要事件，而后再找記敘文六要素人物、時間、地點、事件的原因、經過和結果，最后組成完好照射的句子，構成最終答案。 2文中寫了哪幾個人物？他以為哪個是主要人物？這兩個人物各有什么專長？他從哪些語句看出來的？ 提示：在熟習文本和情節的根底上回答此題，需把目光更多地放在文本上，盡量用原文回答以下問題。陳堯咨：善射、自矜/賣油翁：酌油技精、不夸耀 3課文中的兩個人物，他更欣賞誰？他以為他有什么優點？請作詳細闡明？ 提示：此題重點在于“詳細闡明 四字，想要回答好此題，需

6、抓住人物的描寫手法，經過細節評價人物籠統。另外兩個人物各有特點，可找出本人心儀的對象，加以分析，言之成理即 然后經過學生演示倒油的過程來引出這篇課文使他明白了一個什么樣的道理？學生演示倒油但失敗了，給他什么樣的啟示？板書設計板書設計：賣油翁陳堯咨 賣油翁自矜 睨、微頷忿然 但手熟爾笑，遣 酌油性格對比恃才傲物 身懷絕技 但能認理 謙虛冷靜熟能生巧精益求精 設計意圖：為了協助學生對知識的了解和掌握，激發學生學習的興趣，啟發學生的思想，本節課的板書采用框圖連環式 教學總結 本文經過賣油翁與陳堯咨的對話賣油翁酌油本文經過賣油翁與陳堯咨的對話賣油翁酌油的事例，闡明了熟能生巧的道理。文章雖然的事例，闡明了熟能生巧的道理。文章雖然陳堯咨開頭和結尾，但主要人物是賣油翁。陳堯咨開頭和結尾，但主要人物是賣油翁。所以，文章重點寫賣油翁的酌油，而對陳堯所以，文章重點寫賣油翁的