1、信息化手段在根底會計教學中的應用摘要：近年來，我國現代信息技術不斷開展，在各行各業中被廣泛應用。隨著我國教育教學的不斷改革，在教育中應用信息化手段，可以有效提升教學有效性。在根底會計教學中應用信息化手段，獲取優質資源，改變傳統的教學形式，能激發學生的學習興趣，全面提升根底會計教學質量。本文對根底會計教學現狀進展分析，并提出信息化教學的思路以及詳細施行措施，旨在提升教學有效性，為學生在后續課程的學習中奠定根底。關鍵詞：信息化手段；根底會計；教學；反思隨著我國互聯網技術的不斷開展，在教育教學中的應用越來越廣泛。在教育改革背景下，各大院校通過校企合作以及自主研發等方式來豐富教育資源，采用信息化教學手

2、段，促進教學程度的提升。現階段，根底會計教學照舊存在一定的問題有待解決，因此，需從企業的需求出發，以工作過程為導向，為學生制作和提供更多信息資源，培養學生的自學才能和實操才能，應用各種網絡工具獲取資源、解決問題，促進學生綜合才能的提升。一、根底會計教學現狀分析現階段，根底會計教學存在以下幾個問題：首先，學生剛入學對會計整體的認知度不高，專業知識掌握不結實，缺少明確的學習目的，且自控才能和自主學習才能較差，參加教學活動的積極性不高。在信息技術興隆的時代，學生對網絡技術的青睞度較高，對教師的講解興趣不大。結合學生這一特點，教師可以充分應用信息化教學手段，設計合理的教學活動，激發學生的學習熱情；其次

3、，根底會計是學生入學后第一學期開設專業必修課，也是專業根底課和專業核心課，然而很多學生新生報到后要進展入學教育和軍體訓練，一般情況下是在國慶假期之后開課，這對根底會計教學的課時有一定影響，教師需在有限時間內去安排課程進度，在講授根本原理以及核算方法、操作技能等方面，缺少充足的時間，缺少對學生操作才能的充分引導；對于一些根底較差的學生，在學習根底會計相關知識時會感到很難理解，知識比較抽象，很難以他們的閱歷可以充分的理解，而且該課程對理論要求很高，根底較差的同學往往只會“形而不懂“實。在傳統的根底教學課堂中，很多實操都是以教師的示范操作為主，學生容易錯過或者忘記，回頭想認真學的時候卻只能問教師，在

4、原理講解上教師無法拓展知識，對學生思維才能和學習才能的提升也非常不利。因此，在根底會計教學中采用現代信息化手段，不僅能最大程度提升學生的學習有效性，對教師來說也是一種提升，總體能更好地實現根底會計教學的價值1。二、根底會計教學信息化手段應用和反思一選擇適宜根底會計教學的信息化資源根底會計是財經類學生入門的根底課程，其所涉及的理論知識較多，具有一定的抽象性，需要學生具備一定的學習才能和理解才能。雖然對于一些根底理論，教材內容相比照擬易懂，所闡述的內容難度也相對不高，在有的網站上也可以在線學習，但是對于專業知識匱乏的學生來講，其很難積極主動的參與到學習中，也無法充分的學以致用。教師在應用信息化教學

5、手段時，所選擇的教學資源需要符合教學要求，并結合學生的實際學習情況，創立合理的課程體系，為根底會計教學的有效開展奠定根底。針對以上問題，教師可以采用以下幾種方式不斷豐富根底會計教學的信息化資源：首先，為學生創立適宜專業開展的教育資源。針對入學不久的學生，其對專業的開展前景、市場的經濟情況以及企業需求等方面的理解不多，對于社會企業職能部門設置、管理經營理念、內部管理構造以及開展情況的認知幾乎為零。教師應引導學生對社會經濟市場以及企業開展經營過程有一個根底性的認識，通過應用信息化資源來使學生直觀的學習。在實際教學中，教師可以采用校企合作的方式，充分發揮教育優勢，與當地開展較好的企業聯絡，并進展實地

6、考察，將職工工作情況拍攝成視頻，并委派教師進展市場調研，記錄理論整個過程，之后利用信息化教學工具制作成為視頻或者微課，豐富教學資源，開展認知教育2。其次，為學生創立適宜課堂理論的教育資源。教師應結合課程教學內容制作多媒體教學課件，并將抽象性、學生難以理解的知識通過視頻、圖片、動畫等動態的形式展示出來，提升學生的學習熱情和積極性。精心設計教學素材，建立教學資源庫；創立實訓工程信息化資源，打亂傳統根底會計教材的內容，引入工程化教學，將信息化教學資源分為職業才能共同需求模塊和小型工業企業模擬賬務處理模塊。其中，職業才能共同需求模塊主要包含了借貸記賬法及其應用，這一組的知識點和技能點是所有從事會計行業

7、者必須掌握的，然而這一塊內容對大一新生來說是陌生和抽象的，這需要教師做出企業資金運動走向、建立與如今大學生創業有關的學習工程，制作每一個知識點的微課小視頻課程資源，讓學生能從身邊的事件去認知會計、分知識點反復觀看小視頻，不斷的加強自身的專業學習；小型工業企業模擬賬務處理模塊是以一家小型工業企業的完好賬目處理為實訓工程，貫穿了從建賬到編制憑證到登記賬簿到對賬結賬出具會計報表這一整個賬務處理流程，讓學生真實的體驗在企業中做賬的全部流程，這需要教師拍攝大量的操作視頻和講解視頻，供學生課中課后觀看學習。再次，為學生創立自主學習信息資源。在根底會計教學中，需結合學生學習情況，充分調動學生的學習熱情，提升

8、學生的操作才能和理論才能，鼓勵學生積極的參與到課堂學習中。教師應精心設計信息化資源，激發學生學習積極性，特別是在講授專業相關知識時，需合理利用信息化資源，引導學生自主探究和理論。學生通過利用互聯網平臺查找相關學習資料，穩固所學知識，提升學習效果。二為學生構建虛擬企業情境通過信息化教學手段的有效應用，增進了師生交流，能在一定程度上改善師生之間的關系。在教學中，教師應堅持以人為本的教學理念，拓展學生創新性思維方式，培養學生良好的學習興趣，提升學生自主學習才能。在根底會計教學中應用信息化教學手段，可以集中學生注意力，激發學生學習興趣。俗話說：興趣是最好的教師，教師可以為學生創立良好教學情境，結合知識

9、構造，加深學生對知識的理解，利用豐富的信息資源，挖掘學生的學習潛能。例如：在講解會計要素、會計平衡公式相關知識時，教師可以先向學生播放視頻課件，讓學生可以初步的認識企業消費運行情況，理解企業的廠房設置、外觀、辦公情況、機器設備情況、消費線以及材料庫存情況等，使學生可以對企業有所理解。以此為根底，可以將會計科目、要素和賬戶內容的理論知識轉變成為詳細內容，使學生可以理解根底會計概念。在講解經濟業務核算時，教師可以播放企業消費和營銷環節的過程，當消費材料進入倉庫后是怎樣進展質量驗收的，如何辦理消費車間用料手續，在消費加工時有哪些環節，產品銷售有哪些環節等。學生通過觀看視頻，仿佛進入到企業中，理解內部

10、框架以及企業的崗位設置和權利劃分，掌握業務流程，加深對知識的印象，從而提升學習積極性，掌握財務核算技能4。三合理利用信息網絡工具，提升信息化教學有效性在信息技術不斷開展的今天，電腦、等挪動設備已日益普及，各種聊天軟件為人們的溝通帶來了便利，網絡資源成為了學生拓展知識和獲取資源的主要渠道。教師應合理利用信息化教育資源，引入藍墨云班課或超星學習通等學習APP，選擇學生感興趣的內容，調動學生學習積極性，引導學生主動參與到學習中。例如：在講解會計憑證相關知識時，教師可以在課前將單據資料上傳到學習APP中，讓學生提早預習，并要求學生查閱網絡資料主動預習。在課堂教學中，教師可以讓學生把自己寫好的憑證上傳到

11、學習APP中，同學們可以互相查看所寫的憑證，并且互相挑錯互相評分，在互評中進步自己的觀察力和學習才能和表達才能，教師也與學生保持互動，充分發揮“導演的作用。引導學生在所學知識點和技能點上，充分發揮自己的主觀能動性，從而提升教學效果5。綜上所述，信息化手段在根底會計教學中的應用可以豐富教學資源，為學生提供學習創新思路，培養學生的自主探究才能，加強學生的理論訓練和合作學習才能，調動學生的學習熱情，從而提升根底會計教學質量，促進職業教育的不斷開展?！緟⒖嘉墨I】1曾雪凌子,續靜.挪動信息化教學在?根底會計?的應用研究以學習通軟件為例J.教育教學論壇,2021(48):277-278.2童春香.中職根底會計?原始憑證?信息化教學理論J.課程教育研究,2021(27):231+233.3王哲