1、職中學生狀況分析及班級管理 職中生源主要是各初級中學的差生，這是明擺的事實，而學生素質之差的程度，差的原因卻是值得深思。 所謂差生，包括兩個方面，一曰品德素質差。具體表現在：遵章守紀的意識差，待人接物的禮貌差，學習、勞動的習慣差。如有的學生隨意遲到、曠課，他們要么在校外閑逛要么就在網吧通宵上網；有的學生確實有病、有事，但他們總也不愛履行請假手續而不到班上課；有的學生即使在課堂上坐著，卻也不專心聽講，不看書本，不記筆記，不做作業。課堂紀律也很難做到清凈，不斷的竊竊私語與部分學生的伏案酣睡形成了課堂里一道獨特的風景。更主要的在于這些學生沒有榮譽感，責任感，有的還道德敗壞。如不愿參加班級活動，觀看比

2、賽缺乏喝彩，委以重任卻中途撩擔子，向人借錢又賴著不還等等。個別同學的表現不僅是違紀更是違法，如偷賣同學的學習用品，人為破壞校產校具等。 究其學生形成這些素質的原因是多方面的，其中家長應當要承擔主要責任。首先有三個現象值得關注：即獨生子女，父母雙雙外出打工和因離婚率造成的單親家庭。在這樣的家庭里溺愛獨生子女或者無法照管子女都使子女缺少了應有的家庭教育，這是形成這些不良素質的最重要的原因。其次教育方法不當也是一個比較重要的原因。不良學生的上述表現城市內的職業高中相比區、縣、鄉的職業高中，其情況要嚴重得多，城市居民的學生比農村的學生要嚴重得多。二曰學習基礎差。正是由于沒有良好的學習、行為習慣，學習基

3、礎差便成為必然。他們對職中課程的學習，尤其是某些理科專業的專業理論課的學習普遍感到吃力。而雙差生的大量存在，使得學校、班主任及任課教師對學生的管理難度增大。 然而，在生源緊張的今天，職中招進的這些學生，其流失率也大得驚人。除了有學校的管理制度，辦學方向、教育特色、任課教師的責任感以及社會就業等因素外，學生本身的素質應當是主要的原因，內在的原因。 首先，學生到職中讀書多數出于無奈。學生本身厭學，成績不好，表現差，因而重點學校、普通高中都不要，而家長又嫌子女太小自己在打工期間無人管理，也只好將子女送到“愿讀請來”的職中。來的容易，去得也就隨便了！ 其次，對選擇的專業，學生缺乏認識，課程的安排，教學

4、的方式的改變使學生感到與想象相去甚遠，甚至有的學生產生上當感。例如就讀電子專業的學生就是想及早擺弄機器，有的學生想學，有的學生圖個好玩，結果在第一學年的學習卻與機器毫不沾邊。倘若第一學年的實訓又跟不上學生的要求，學生就自然而然有了上當之感。 第三，大量的文化課學習、專業理論課學習，使得這些在過去的書本學習過程中的失敗者感到缺乏新意，產生厭倦感，從而萌生去意。 第四，不良的學習、行為習慣，使學生知難而退。不論是理論學習還是實踐學習，其表現都較明顯。此時的學生強烈要求去實驗室，多半是玩心顯現。在新環境下學生表現出的行為特點，有的的確是令教育者始料不及的。 新時代，新情況，筆者經過一段時間的調查、思

5、考，班級管理工作的條理逐漸理清，總結出來其實就是一個字：勤一、“腦勤” 面對班級管理中出現的各種問題，就要勤動腦筋，多想一些辦法，此招不行又換一招。當然這些招法既要考慮教育規律，考慮學生的個體差異以及學生的心理特點，但也要符合法規，而且還要反映出一些時代的特色。例如學生上網的問題，賭又賭不住，捉又累死人，還是如大禹治水疏導為好。因此，班主任就明確提出：學生上網不是不可以，星期六、星期天的白天還是可以的，但住讀生千萬不要忘了要按時歸校、歸寢。同時班主任加強督導使學生逐步接受這一規定，養成習慣。再就是班主任要經常保持與家長的聯系，要求家長控制其零花錢的數量，或者也可以由班主任代替家長為住讀生管理經

6、費。又例如學生損壞公物問題，筆者試行了將桌凳按學號編號落實到人頭，若有桌凳損壞的情況，使用者找得出破壞者的由破壞者賠償，找不出破壞者的由使用者賠償，這一招收到了良好的效果。對于個別“一顆老鼠屎壞一鍋湯”的學生，班主任就用一個本子為這些學生專門列個戶頭盯緊他們的違紀事實，詳細記載，然后多跑政教處，多聯系家長，可先給其處分要求限時改正，再不改者就勸其退學。筆者班級有兩個學生被采用了“盯緊”措施之后，班級秩序大為好轉，兩個學生被勸退了，班級面貌也煥然一新。二、“腿勤” 班主任在學生心目中還是有一定的權威性，即使學生不是真心敬畏，見到班主任，學生的不良行為多少會有些收斂，因為班主任手頭的那些權力有的時

7、候就會有用。因此班主任就要充分利用這點權力帶來的威懾效應實施對學生的管理。 筆者認為，在學校，班級工作有兩項關乎班級的“面子”，即掃除與出勤。學生們自覺性差，班干部也好不了多少，班級中班干部所起的管理作用十分有限，所以班主任就必須經常在學生中現面，甚至勞動時身先士卒都是必不可少的。針對幾個關鍵時刻班主任必須腿勤，例如在早自習前，上午上課之前班主任要到住讀生寢室督促學生起床、洗漱、到教室，盡量杜絕住讀生的遲到；要敦促班干部，協助班干部監督學生做好掃除；發現教室缺人，班主任要及時到網吧、游戲廳把人找回。三、“嘴勤”當發現學生中出現了共同的、典型的問題后，班主任要及時在班會上，在一些可能匯集全體學生

8、的場合中大講、特講、多次講，必要時組織討論，學生聽多了總要留下些印象。例如學生的散漫問題，班主任就可以拿往屆畢業生進廠后因遲到被開除的例子，教育學生謹防因“習慣成自然”重蹈覆轍；拿那些學生借錢不還，肩負班級重托而中途撩擔子的例子，大講現代社會誠實守信的重要性，并且可以引導學生設想，在今后的社會生活中，因信譽不佳而無法得到擔?？赡茉庥龅哪欠N尷尬境況；當學生厭學了，班主任就可以講幾個“知識改變命運”的例子給學生打打氣。有時，班主任還可以利用自己的特長在特殊的時間、場合（如自習）多組織學生搞點有益活動，或者講點課也可以。讓一些差生學一點課堂東西，體會到快樂等等。由于此時與上正課時的氣氛不同，往往會取得意想不到的好效果。四、“耳勤” 時代不同了，當今學生的生活圈子大了，接觸的事物多了，對同一事件師生之間也許會有截然不同的看法，而且彼此不能理解。如筆者這一代人基本上都比較懂事，知道尊重他人及他人的勞動，知道讀書的重要性；而現在的學生們，尤其是就讀職中的這些學生們大多不那么懂事，不尊重他人及他人的勞動，甚至是自己的父母；學習不