1、語言的演變教案教學(xué)目標(biāo)：了解祖國的語言文字，正確規(guī)范地使用祖國的語言文字。教學(xué)重點： 理清全文的論證思路。 理解古今漢語在語音、 語匯、 語法方面的差異。教學(xué)難點：古今漢語在語匯、語音方面的變化。教學(xué)時數(shù)兩課時第一課時教學(xué)目標(biāo)：了解祖國的語言文字，正確規(guī)范地使用祖國的語言文字。教學(xué)重點：整體把握，理清思路。教學(xué)難點：古今漢語在語匯、語音方面的變化。教學(xué)步驟：一、導(dǎo)語設(shè)計學(xué)文言文時經(jīng)常會遇到讀音多， 一詞多義、 古今異義情況復(fù)雜， 句子成分的排列順序與現(xiàn)代漢語不同等等。這是為什么呢？語言從古至今經(jīng)歷了哪些變化呢？著名語言學(xué)家呂叔湘先生破解了這些問題。二、解題呂叔湘， 1904 年生， 江蘇丹陽人

2、， 中國當(dāng)代著名語言學(xué)家。 主要著作有 中 文言虛字 漢語語法論文集等。本文選自語文常談 ，原題為古今言殊 。三、整體把握，理清思路。1、全文由三部分組成，能不能給每部分加個小標(biāo)題？明確：語言是變化的。語匯的變化。語音、語法的變化。2、本文是一篇語言學(xué)論文，依然是議論文的范疇，對議論文而言，論證思路是很重要的。 請大家結(jié)合課文題目、 三個小標(biāo)題和具體內(nèi)容， 分析這篇課文的論證思路。明確：本文題目是語言的演變 ，作者先用一個大家很熟悉也相對淺顯的素材證實了語言和世界上萬事萬物一樣， 是不斷變化的。 這是一個前提， 即我們先得確定“語言是演變的” ，然后才能在這個基礎(chǔ)上繼續(xù)探討“語言是如何演變的”

3、 ，作者正是依照這個思路來謀篇布局的。四、講析第一部分：1、講析第一層（第一自然段）體現(xiàn)本自然段中心觀點的是哪句話？這個觀點是怎樣推導(dǎo)出來的？明確： “世界上萬事萬物永遠(yuǎn)在那兒運動、變化、發(fā)展，語言也是這樣。 ”作者從一切事物都在變動的大前提中推出語言既然是一種事物就也得運動、變化、發(fā)展的結(jié)論。作者一開始就提出了自己立論的理論基礎(chǔ)辯證唯物論，并且具體解釋了什么是“演變” 。第二四句和第一句的關(guān)系怎樣？明確：第二句是從語言的縱向演變（歷史的發(fā)展）對中心觀點的說明。第三句是從語言的橫向演變（地區(qū)的變化）對中心觀點的說明。這兩句是為了證明中 心觀點，是一些有說服力的材料第三句中談到朱熹聽不懂孔子和弟

4、子們講課用的是什么說明方法？作者為 什么選中朱熹來聽孔子講話作為例子？明確：這是假設(shè)說明和舉例說明并用。 古今言殊，但誰也沒有聽到過古人的 講話，呂叔湘舉了這個例子，人們一下子就明白了。選中了朱熹去聽孔子講話， 朱熹是南宋的儒家大師，為論語作注，是孔子思想權(quán)威的解釋者，連他都聽 不懂，說明不是對儒學(xué)的理解水平問題，而是語音、語法、詞匯問題了，這樣很 有典型性。文章中說“語言的變化”日子長了就顯現(xiàn)出來，方言是“久而久之”形成的, 這些揭示了語言演變的怎樣的規(guī)律？明確：說明語言演變是種漸變，是在人們不知不覺中逐漸變化的， 它有相對 的穩(wěn)定性。2、講析第二層（第二一一七自然段）用學(xué)過的古漢語知識說明

5、一下本段引用的七個句子各屬于什么語法現(xiàn)象?明確：“我孰與城北徐公美？” （疑問句代詞主語前置）“君美甚”（補語不用結(jié)構(gòu)助詞“得”）“忌不自信”（否定句代詞賓語前置）“客從外來”、“與坐談”（省略句）不若君之美（結(jié)構(gòu)助詞“之”的嵌用）。除上面幾何外，與現(xiàn)代漢語語序相同的有“吾與徐公孰美”。是古代特有的句式，是古今差別較大的句式。五、課時小結(jié)：作者考慮到讀者接受水平，把專門性的術(shù)語減少到最低程度，但又說得很明 白，很恰切，從中可以看出作者的語言素養(yǎng)。六、布置作業(yè)。第二課時 教學(xué)目標(biāo)：了解祖國的語言文字，正確規(guī)范地使用祖國的語言文字。教學(xué)重點：閱讀課文第三部分。教學(xué)難點：結(jié)構(gòu)特點與語言特點。教學(xué)步驟

6、：一、閱讀課文第三部分。1、 語音的變化似乎是不易察覺的， 但呂叔湘先生提示我們， 在三種情況下可以 發(fā)現(xiàn)語音的變化，是哪三種情況？明確：古詩不押韻了。古詩“平仄不調(diào)”。形聲字的讀音跟它的聲旁并不相同。2、語音是由哪三個部分組成的？明確：聲母、韻母、聲調(diào)。3、呂叔湘先生提示我們的三種情況，分別體現(xiàn)了語音哪一部分的變化？明確： 用普通話讀古詩， 有些已經(jīng)不押韻了， 說明從古至今韻母有了變化；有些 “平仄不調(diào)” 說明從古至今聲調(diào)有了變化； 有些形聲字的讀音和聲旁不相同說明從古至今聲母有了變化。二、總結(jié)全文1、結(jié)構(gòu)特點語斷意連，環(huán)環(huán)扣緊。明確：本文雖然用數(shù)字把各部分隔開，但彼此仍然血脈貫穿，聯(lián)系緊密

7、。構(gòu)成這種情況的原因有二： 一是初學(xué)本文時就提到的總分式順序； 一是環(huán)扣詞語的使用。世界上萬事萬物都永遠(yuǎn)在那里運動、變化、發(fā)展，語言也是這樣。語言的變化，短時間里不容易覺察，日子長了就顯出來了。語言的變化涉及語音、語法、語匯方面。語匯聯(lián)系人們的生活最為緊密，因而變化也最快、最顯著。重復(fù)出現(xiàn)的詞語，前后相應(yīng)，像環(huán)一樣把這一部分和另一部分扣起來。再看第三部分， 第一自然段開頭是 “語法方面” ， 第二自然段開頭兩字是 “語 音”和第二部分開頭相扣、并且揭示了本部分的內(nèi)容。2、語言特點通俗、準(zhǔn)確、風(fēng)趣。通俗比較好理解， 全文平易樸實， 盡量少用專門術(shù)語， 多用淺顯的實例來說理。注意適當(dāng)?shù)闹貜?fù)，引導(dǎo)讀

8、者由初知到較深入的理解。準(zhǔn)確。共同看思考和練習(xí)三加深對這點的體會。教師點撥：如小題“1中“大約”是約算，是根據(jù)出土文物去零數(shù)后的折算， “大概”是推測，是從漢尺推想到戰(zhàn)國時的齊尺與公尺的比例。風(fēng)趣。朱嘉聽孔子講話，大有侯寶林相聲關(guān)公戰(zhàn)秦瓊的味道，讓人們從荒唐中窺見真理。三、課時小結(jié)：呂叔湘先生提示我們的三種情況，不是沒有目的的。語音是由聲母、韻母、聲調(diào)三部分組成的，只要證明這三部分都是變化的，也就證明了語音是變化的。而呂叔湘先生提示我們的三種情況恰好證明了聲母、 韻母、 聲調(diào)的變化， 有的放矢，在看似不經(jīng)意間說明了問題。四、布置作業(yè)。1、閱讀下面一段文字，回答問題：伍子胥橐載而出昭關(guān)，夜行而晝

9、伏，至于浚水，無以餌其口，坐行蒲服，乞食于吳市，卒興吳國，闔廬為霸。 戰(zhàn)國策?秦策三A 文中除人名、地名外，古今意義一致的字有。B.意義未變，現(xiàn)在不能單用的有。C.意義未變，但使用上受到很大限制的有。D.文中所用的意義現(xiàn)在已經(jīng)不用的有。E.橐載的意思是，這種格式在古漢語語法中叫做。F “蒲服”的意思是“匍匐” ，因為兩者同為 ，音近而相通。A.出、行、伏B.載、晝、餌、乞、食、興C.而、于、為D.卒、至于、霸 E.用口袋裝F.疊韻 2、閱讀下面一段話，回答問題：語言是經(jīng)常在變的，語音，語義，語匯，語法都在不斷的變化之中。短時間內(nèi)看不出， 時間長了就明顯了。 因此在對某一種語言進(jìn)行研究時， 必須

10、明確是在研究它的現(xiàn)狀還是研究它的歷史。第一個強調(diào)語言的共時研究（主要指當(dāng)代）和歷時研究的區(qū)別的語言學(xué)家是瑞士的 F?de 索緒爾，他這個主張對后來的語言研究影響很大。 可是有一點是索緒爾當(dāng)時沒怎么強調(diào)而是后來的語言學(xué)家加以發(fā)揮的， 那就是歷時的研究是以若干個共時的斷面研究為基礎(chǔ)的。 這個認(rèn)識對于漢語研究待別重要，因為直到不久以前，還有很多人把“古代漢語”當(dāng)做一個單純的東西來論述。 呂叔湘語言和語言研究語言研究有兩個方向，為什么作者要強調(diào)研究者必須明確研究方向？語言的共時研究和歷時研究的關(guān)系怎樣？怎樣理解呂叔湘所批評的“把古代漢語當(dāng)做一個單純的東西來論述” 的傾向？參考答案語言的歷時研究著眼于縱

11、向比較，而語言的橫向研究著眼于橫向的搜集、綜合和分析、 比較。 前者著眼研究語言古今差異， 后者著眼弄清某種語言的特點。共時的語言研究為歷時的研究提供了基礎(chǔ)。所謂“單純的東西”就是孤立地靜止地看待古漢語，既看不到它的源流， 外來影響，又看不到它的發(fā)展變化。語文教師：張?zhí)m香語言表達(dá)得體說課稿語文組：崔兆云一、說主題：新課改背景下，提倡學(xué)生做課堂的主人，但在實施新理念的過程中，學(xué)生的主動性卻很難調(diào)動，針對這個問題，我們語文組積極實踐我校的“一二三”教學(xué)理念，在高三復(fù)習(xí)課上以我校的五步復(fù)習(xí)法為基礎(chǔ)加入創(chuàng)新理念來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生學(xué)會知識，提高能力，將課堂還給學(xué)生。二、說教材1、教材地位：

12、語言表達(dá)得體在高考考點中能力層次為 D 級，綜合性強，題型靈活多樣，把握好此題型，對學(xué)生的寫作和語言表達(dá)能力有所幫助，因此這一考點在高三語文復(fù)習(xí)中占有重要地位。2、 教學(xué)目標(biāo)： 依據(jù)考綱和教材地位確定了以下學(xué)習(xí)目標(biāo)及重難點： 了解“語言表達(dá)得體”的重要性。 明確語言運用得體的基本要求和方法。 提高語言運用的能力，做一名有素養(yǎng)、講文明的學(xué)生。教學(xué)重點：明確語言運用得體的基本要求，歸納語言運用得體的方法；教學(xué)難點：通過訓(xùn)練提高語言運用得體的能力。三、說學(xué)情授課班級為高三、三班，盡管是普通班，但是作為高三學(xué)生，他們消去了浮躁和張揚的個性，相對高一高二時在學(xué)習(xí)上沉穩(wěn)了很多，而在課堂上缺乏一定的積極性，

13、同時對解題方法的渴望越來越強烈。四、說教法、學(xué)法基于學(xué)情，本節(jié)課我們采用了五步復(fù)習(xí)法，即“明確復(fù)習(xí)目標(biāo)梳理知識系統(tǒng)展示考綱要求反復(fù)強化訓(xùn)練總結(jié)布置作業(yè)”。學(xué)生需要運用的學(xué)法為：自主歸納和合作交流法。五、說教學(xué)過程:第一步，激趣、明確復(fù)習(xí)目標(biāo)。首先設(shè)計了一個語言不得體事例引入本節(jié)課復(fù)習(xí)的內(nèi)容，激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，同時引起學(xué)生對語言得體這一考點的重視，從而確定本專題的復(fù)習(xí)目標(biāo)。第二步，梳理知識體系。對高三學(xué)生來說，解題方法是最實用的，這一環(huán)節(jié)借助題例引導(dǎo)學(xué)生自主歸納“得體”這一考點的知識和運用方法，學(xué)生有了知識和方法，就有利于能力的形成。第三步，展示考綱要求。知識梳理完，要明確這一復(fù)習(xí)內(nèi)容考綱是怎么要求的，這樣才能引起學(xué)生足夠的重視，學(xué)習(xí)起來也有針對性。第四步， 反復(fù)強化訓(xùn)練。 通過精選練習(xí)題，