1、抵抗彎曲教學案例教學內容分析：抵抗彎曲 是義務教育小學科學教科版教材六年級上冊形狀與結構單元的第一課。本課從學生已有的知識引入，自然引出“寬度增加，紙的抗彎曲能力會怎樣”的問題，由此展開一系列關于形狀和結構的研究。所以，作為本單元的起始課， 抵抗彎曲的學習在知識和探究技能方面為本單元的后續研究奠定了基礎。本課探究活動主要分為三個部分：第一部分：紙的寬度與抗彎曲能力大小的探究活動。通過在不同寬度的紙上放墊圈，比較不同寬度的紙抗彎曲的能力。然后收集數據，使學生認識到紙的寬度增加，抗彎曲的能力會增強。這一部分讓學生用一倍寬度的紙和二倍寬度的紙做對比實驗，實驗發現：一倍寬度的紙大約承受23 個墊圈，二

2、倍寬度的紙大約承受46 個墊圈。第二部分：研究紙的厚度與抗彎曲能力之間的關系。通過在不同厚度的紙上放墊圈，比較不同厚度的紙抗彎曲的能力。然后收集數據，使學生認識到紙的厚度增加，抗彎曲的能力會大大增強。這一部分讓學生用一倍厚度的紙、二倍厚度的紙、三倍厚度的紙、四倍厚度的紙做對比實驗，實驗發現：一倍厚度的紙大約承受23 個墊圈， 二倍厚度的紙大約承受78 個墊圈，三倍厚度的紙大約承受1314個墊圈，四倍厚度的紙大約承受2526個墊圈。第三部分：研討長方形截面的橫梁平放好還是立放好。這個活動是對前面兩個活動結論的應用。通過觀察，學生會發現承重的橫梁都是立著放的，接著讓學生解釋橫梁立著安放的現象，最后

3、要求他們用感受尺子抗彎曲能力的實驗來證明自己的理由。教學目標：1. 科學知識目標：通過實驗，認識增加紙條寬度可以增強紙條的抗彎曲能力，增加紙條的厚度可以大大增強紙條的抗彎曲能力，并能理解橫梁平放和豎放的道理。2. 科學探究目標：通過實驗，能積極分析并善于發現引起實驗結果出現差異的各因素，能根據實驗經驗提高預測的準確性并不斷改進實驗。能通過采集實驗數據和實驗驗證等手段展開科學探究。3. 科學情感態度價值觀目標：樂于探究不同厚度的紙和抗彎曲能力大小的關系，樂于通過小組合作積極主動完成實驗； 在科學探究的過程中體會到科學探究的嚴謹性和科學性的同時，也能體驗到探究的樂趣。初步感受到科學和生活的密切聯系

4、。教學重點：紙的厚度、寬度與抗彎曲能力的關系的研究。教學關鍵：對科學實驗中的變量與不變量的識別與控制。設計理念及基本思路：本課體現“以探究為中心”的教學理念，采用猜測驗證得出結論的教學方法，將實驗探究、解決生活問題緊密聯系，使教學內容邏輯化、序列化、生活化、活動化。激趣引入部分：首先安排教師的演示實驗，這樣的設計是為了引出紙條抗彎曲能力的因素也為引出課題做準備。自主探究部分：三組自主實驗的設計，完全為本節課的重點內容服務，用填表形式展示實驗結果，目的是讓學生充分合作，積極匯報，得出比較科學的數據。解決生活問題部分，出示建筑圖片，目的是將學生的視角引向生活，讓他們感受生活與科學的聯系，又一次將所

5、學運用到生活，體現學科學、用科學的思想。教學準備：1. 小組實驗用： 1 張厚度卡紙，以及分別把2 張卡紙、 3 張卡紙、 4 張卡紙用極少量液體膠水粘在一起， 使之形成 4 張長、 寬相同、 厚度不同的紙條， 分別標上 1 號、 2 號、 3 號和 4 號。實驗記錄表，統計圖。相同大小的鐵墊圈，若干本書、木片等。2. 教師用：小組用的實驗材料一份、各種橫梁圖片等。教學過程：一、談話導入，創設問題情景，激起探究興趣1. 提問：怎樣利用書和一張紙搭一座平橋？學生回答后小結：在桌子上放兩疊一樣高的書，作為橋的橋墩，中間架空，再把紙放在書上，作為橋面。2. 提問：這座橋的橋面（紙條）能承受多大的力？

6、（學生答：做實驗）板書課題：抵抗彎曲二、探究“紙的寬度與抗彎曲能力的大小” 。1. 準備紙橫梁。選用的紙不能太薄。但紙也不能太厚。一般來說，選用 0.5 毫米左右厚的卡紙。將紙裁成長大約 25 厘米，寬分別是3 厘米、 6 厘米的紙條備用。2. 為了紙條不被過度彎曲而能夠多次使用，在實驗中，紙條墊起的高度要控制在2厘米左右。每次實驗以紙條中部接觸到桌面為最大彎曲度。3. 在討論這個對比實驗應該怎樣做時，要讓學生清楚應控制哪些條件不變。除紙橫梁厚度、長度相同，彎曲程度相同外，紙橫梁架空的長度也要相同（紙條架空長度可控制在 20 厘米左右） ，墊圈都要放在中間位置，都要輕輕地放。為了便于比較，我們

7、要成倍地變化。4. 在第一次測試后，可以設問：猜想一下，寬度增加一倍抗彎曲能力是多少？三、探究“紙的厚度與抗彎曲能力的大小”探究增加紙的厚度，會不會增加它的抗彎曲能力。1. 師：如果增加紙條的厚度，它的抵抗彎曲的能力會增加嗎？（會）2. 師：這里有兩張紙， 1 號紙比較薄， 2 號紙是由兩張1 號紙粘起來的，也就是說它的厚度是1號紙的（2倍）。3. 師：那這兩張紙，哪張的抗彎曲能力強一些呢？（學生答： 2 號紙）4. 師：怎樣證明 2 號紙抗彎曲能力比 1 號紙要強？（學生答：做實驗）5. 怎樣才能做到每次實驗的公平性？（墊圈大小和重量、墊圈放的位置、支撐物的距離和高度、彎曲程度等都要一樣。）

8、教師說明：放墊圈的位置最好放在中間，每次實驗的彎曲程度差不多，放墊圈時要輕放。6. 學生實驗，教師參與指導。7. 小組交流。8. 師：實驗都完成了嗎？讓我們一起來交流一下。師：做了這個實驗你們有什么想說的？師小結板書：增加紙的厚度，能大大增強紙的抗彎曲能力。探究紙的厚度與抗彎曲能力大小的關系。1. 如果給你們 3 號紙， 3 張紙合起來，它們會承受多少？2. 我們還有 4 號紙，小組內先猜測一下 3 號紙和 4 號紙能放多少個，再做實驗并記錄，老師建議：可以先做3 號紙，再做4 號紙。3. 學生驗證并記錄。4. 交流：剛才大家研究的這么投入，肯定有重大發現。（學生匯報）5. 剛才，我們對3 號

9、紙和 4 號紙的抗彎曲能力都進行了預測和測量，很多同學都感到非常意外，怎么可以承受這么多的墊圈呢。做了這個實驗，你們對紙的厚度與它抗彎曲能力的大小有什么新發現？（抗彎曲能力不是成倍增加的）四、繪制折線圖并分析1. 在科學上，我們用這樣的圖表示出來。 （出示統計圖）看得懂嗎？橫向表示什么，縱向表示什么。 你會不會畫？請同學們把紙的厚度與抗彎曲能力的關系用折線的形式畫下來。2. 學生繪圖。3. 展示，交流。（學生介紹折線圖，有什么發現。）4. 小結：看著曲線圖，你能說說紙的厚度與抗彎曲能力有什么關系？（能不能說，紙的厚度增加 1 倍，抵抗彎曲的能力也增加一倍，有沒有明顯的倍數關系）5. 學生答：增

10、加紙的厚度能顯著提高紙的抵抗彎曲能力。五、聯系生活1. 像紙這樣的薄形材料抵抗彎曲的性能都較差，增加厚度能明顯提高材料的抗彎曲能力，所以在建筑中廣泛采用厚度很大的橫梁來承受巨大的重力。（欣賞圖片）2. （指教室里的梁）這些橫梁是什么形狀的？它的橫截面都是什么形狀的？大多是立著放的， 還是橫著放的， 你能不能也用今天學的知識來解釋一下這又是為什么呢？放大大提高抗彎曲能力）3. 提問：為什么立放大大提高抗彎曲能力？（增加了厚度）4. 接著學生用木片做實驗來體驗得出的結論。六、小結、延伸1. 通過今天的學習，你們有什么收獲？2. 通過這節課的學習我們知道了，增加材料的厚度可以明顯提高材料抵抗彎曲的能

11、力，可是這種辦法就需要增加材料的用量。不增加紙的厚度，你能想出別的辦法增加這張紙的抗彎曲能力嗎？抵抗彎曲教學設計一、 教材分析 ：抵抗彎曲 是義務教育小學科學教科版教材六年級上冊形狀與結構單元的第一課。 本單元是從不同形狀結構的物體與它能承受力大小的視角， 引領學生探究常見的形狀和結構的。 本單元知識的編排由淺入深逐步展開， 先研究薄形材料怎樣抵抗彎曲， 再研究弧形結構和框架結構， 最后再涉及研究結構科學在塔和橋上的應用。本課從學生已有的知識引入，自然引出 “厚度增加，紙的抗彎曲能力會怎樣” 的問題，由此展開一系列關于形狀和結構的研究。所以，作為本單元的起始課， 抵抗彎曲 的學習在知識和探究技

12、能方面為本單元的后續研究奠定了基礎。本課探究活動主要分為兩個部分： 第一部分：紙的厚度與抗彎曲能力大小的探究活動。通過在不同厚度的紙上放墊圈， 比較不同厚度的紙抗彎曲的能力。 然后收集數據， 并運用曲線圖分析整理數據，使學生認識到紙的厚度增加，抗彎曲的能力會顯著提高。第二部分：研討長方形截面的橫梁平放好還是立放好。這個活動是對第一個活動結論的應用。通過觀察， 學生會發現承重的橫梁都是立著放的， 接著讓學生解釋橫梁立著安放的現象，最后要求他們用實驗來證明自己的理由。二、基本思路：以 “有效教學 ”理論為指導，采用主題教學法，通過對三維學習目標的整合，以科學探究過程為教學主線索， 同時又設科學知識

13、建構和情感態度價值觀形成這兩條教學暗線。 使三條教學線索和學習目標在邏輯化的教學程序、 結構化的教學內容和活動化的教學體驗中整體推進， 互為促進。 又借助教師開放式的提問和富有暗示性的語言技巧，促成課堂的多向互動和動態生成，達到一種 “靜水流深 ”的教學意境。三、教學目標：根據新課標要求及學生的認知特點及發展規律，制訂了以下教學目標：1、科學探究目標：通過實驗，能積極分析并善于發現引起實驗結果出現差異的各因素， 能根據實驗經驗提高預測的準確性并不斷改進實驗。 能通過采集實驗數據和制作曲線圖等手段展開科學探究， 并能運用數據和曲線圖進行分析， 匯報實驗中的發現并得出結論。2、科學情感態度價值觀目

14、標：樂于探究不同厚度的紙和抗彎曲能力大小的關系， 樂于通過小組合作積極主動完成實驗； 在科學探究的過程中體會到科學探究的嚴謹性和科學性的同時， 亦能體驗到探究的樂趣。 初步感受到科學和生活的密切聯系，進一步激發探究形狀與結構的興趣；3、科學知識目標：通過實驗，認識增加紙條厚度可以顯著提高紙條的抗彎曲能力。并能理解橫梁平放和豎放的道理。四、重點及難點 ：教學重點：紙的厚度與抗彎曲能力的關系的研究；教學關鍵： 1、對科學實驗的變量識別與控制；2、運用曲線圖分析數據并總結結論；五、 教學準備 ：教師用：計算機輔助課件，米尺等； 學生用：一號材料（墊片一盒、盒子兩個、卡紙一張。各組材料各不相同），二號

15、材料（墊片一盒盒子兩個 四種厚度的紙條，實驗記錄表）；曲線圖等；六、教學過程：1、 游戲導學，開宗明義（ 3 分鐘）教師演示搭紙橋游戲，引入教學；“薄紙做的橋抗彎曲能力很差，換一張同樣大小的厚一點的紙做橋面，抗彎曲能力會怎樣，猜猜厚紙（ 2 倍紙）能承受幾個墊圈？“今天我們要通過實驗來探究紙的厚度和抗彎曲能力之間的關系 ”。2、實驗初探，聚焦差異（12 分鐘）“究竟厚紙做的橋能承受幾個墊圈？想不想自己試試！”小組領取材料完成對2 倍紙的承重能力的測試并匯報測試結果。“為什么同樣大小的厚紙，各組的測試結果卻相差這么大” 。問題出在哪里呢？師生共議分析找出原因。“看來要研究不同厚度的紙的抗彎曲能力

16、的大小，我們在實驗中應該注意些什么？ ”師生共同總結，并統一實驗條件；3、實驗再探，分析總結（ 17 分鐘）小組完成對3 號紙的預測和實測。采集數據，討論分析：通過實驗和表格中的數據， 你們有什么發現？從這個實驗中我們又能得出一個怎樣的結論？ （師參 與小組實驗和交流。）總結初步發現：紙的厚度增加，抗彎曲能力明顯增強。“如果我們借助曲線圖來表示紙的厚度和抗彎曲能力之間的關系，又能夠看到什么情況呢？ ”師指導小組繪制曲線圖，并提出思考分析：你能從曲線圖中看懂什么？這條曲線說明了紙的厚度和抗彎曲能力之間是怎樣的關系？4、實踐運用，鞏固認識（5 分鐘）觀看認識橋梁中的橫梁，說說橫梁起什么作用？找一找教室內的橫梁，說說 橫梁的橫截面都是什么形狀的？ 為什么橫