1、精選教學設計方案匯編六篇為有力保證事情或工作開展的水平質量，往往需要預先制定好方案，方案指的是為某一次行動所制定的計劃類文書。怎樣寫方案才更能起到其作用呢？以下是小編整理的教學設計方案6篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。教學設計方案 篇1【教學目標】 、會認個生字，會寫個生字，正確讀寫個詞語。、分角色朗讀課文，體會“我”和老爺爺如何相互鼓舞、堅定信心，戰勝困難。、抄寫課文第二自然段。【教學重點】理解“我”爬天都峰的過程。【教學難點】讀懂課文最后一段中爸爸的話：“你們這一老一小真有意思。”【教學準備】、搜集有關黃山的文字、圖片資料。、想辦法學會課后生字，會讀，會組詞會記。、會讀課文，會思考課文后

2、問題。【教學過程】一、步驟過程教學預設設計意圖一、介紹黃山 請說說你了解的黃山美景。 創設平臺讓學生匯報自己的課外所得。二、檢查識字 、出示生字卡片讓學生認讀生字。、考一考字形：魚即 口可 爪巴 尸古大田 口自、猜一猜：大手抓住雙木樹杈（攀）一點一回頭，一日一日一頁樹（顫）、比較組詞陡徒 蓮鏈 峰鋒 辮瓣釣鉤 耍要 裝妝 冒昌攏擾、注意區別多音字：似形式多樣對字詞進行檢測。三、檢查初讀 初讀課文后，你知道了什么？、課文大意：課文描寫了在暑假里“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相識的老大爺，我們互相鼓勵，克服山高路陡的困難，終于一起爬上了天都峰。板書：爬天都峰、課文敘述順序：爬天都峰前爬天都峰

3、爬天都峰之后了解大意理清順序四、理解最后一句話 “你們這一老一小真有意思，都會從別人身上汲取力量。”說說：“你們”指的是誰？一“老”一“小”各指誰？“汲取”什么意思？從別人身上，從誰的身上？學著爸爸笑著說說這句話。引發思考：、天都峰是怎么樣的？他們一老一小為什么要爬上去？、他們一老一小怎么樣從對方的身上汲取力量的？先領悟結果，再回頭再探原因。五、學習第一段至最后一段 、探究為什么爬？ 假日游覽黃山。 無限風光在險峰，為了能看到大自然更奇妙的美景，領略無限風光。、探究天都峰的“高”“陡”。 高：啊，峰頂這么高，在云彩上面哩！ 陡：筆陡的石級，似乎是從天上“掛”下來。讀一讀想一想天都峰的“險”。、

4、探究“我”與老爺爺的心理。（分角色朗讀體會描寫的句子）、 想像老爺爺怎么樣攀登的，用“一會兒一會兒”“使勁”“竭盡全力”“像似的”說話。、想像一老一小怎么樣用語言互相鼓勵。 讀出險峻、峭拔，難以攀登，難以上青天的感覺。為什么互相詢問？為什么做出這樣的決定？理解“居然”，爬天都峰對老人和小朋友是難以掌握的事情，但是他們做到了。六、引導思考 對話朗讀。說說爬天都峰對在這一老一小是很難的事。他們為什么能做到呢？討論后明白：一是他們個人努力奮斗；二是能從他人身上汲取力量，善于向他人學習。（讀一讀他們相互道謝的話） 讓學生明白他們能做到的原因和互相道謝的原因。七、總結收獲 、對話描寫精彩；從對話中可以看

5、出“我”不自信到受到鼓舞再到戰勝困難，登上天都峰的心理變化過程。、描寫天都峰險峻寫得好。寫出了天都峰的高，高得如上青天。陡得直上直下。“掛”字用得妙，形象地把天都峰的陡體現出來了。為下文爬天都峰準備，突出作者表達的思想：在困難面前，善于與人合作，從別人身上汲取力量。 學習學好對話，讓學生明白描寫的作用。【板書設計】爬天都峰我 老爺爺爬？發顫！ 下不了決心“您也來爬？” “你也來爬？”“我看您才” “要不是你，我還”謝謝您 謝謝你汲取終于 居然力量教學設計方案 篇2教學的基本任務：誦讀感受、探究發現、語言學用教學重點：感受夏天特點，體會作者的思想感情，品味富有魅力的語言。教學設想：貫穿學法，倡導

6、自主、合作、探究的課堂學習方式。學習過程：一、誦讀感知，體會景物的特點和作者的思想感情。二、吟詠精段，感受作品的理趣與情趣。三、探究品味，揣摩富有魅力的語言。四、語言學用，實現語文與生活的銜接。一、導入新課一年四季，春有春的嫵媚，秋有秋的豐腴，冬有冬的莊嚴。而夏呢？你喜歡夏天嗎？能用一句話或者一個成語來談談夏天嗎？今天我們就跟隨作家梁衡到北方的黃河流域，去感悟夏的緊張、熱烈、急促！（課題）二、語文活動一：整體感知聽讀要求：1.作家描繪了夏天的哪些情景？2.從作家的描繪中，你看到一個怎樣的夏天？（一）課前我們做了預習，作者梁衡喜歡這個夏天嗎?在文中找出依據。“我卻要大聲贊美這個春與秋之間的黃金夏

7、季。”（二）下面請同學們聽讀課文。要求：邊聽邊想象文中畫面，作家描繪了夏天的哪些情景？從作家的描繪中，你看到一個怎樣的夏天？ （聽讀課文）1. 作家描繪了夏天的哪些情景？（板書景：細草、林帶、蟬兒麥浪、太陽、熱風 （萬物勃發）棉苗、高粱、瓜秧 緊張、熱烈、急促人：割麥打麥 、追肥澆水（農民辛勞）2. 說說看，從作家的描繪中，你看到一個怎樣的夏天？比如：我從那 “芊芊細草漸漸滋成一片密密的厚發，淡淡綠煙也凝成一堵黛色長墻”看到一個熱烈的夏天，植物蓬勃生長。 （5分鐘）學生自由回答。如：熱鬧、緊張、熱烈、急促、氣勢磅礴、忙碌、金色（你從哪里看出來的？）.教師歸納點評這是緊張、熱烈、急促的夏天，萬物

8、蓬勃生長，農民辛勤勞作。這是黃土地的夏天。梁衡曾作為光明日報記者駐扎山西九年，他對腳下的這片土地有著深厚的情感，對這“承前啟后、生命交替的旺季”有著多么獨到的感受啊！三、語文活動二：精段吟誦要求：1.讀出節奏和感情2.讀出理解和感受（多媒體電視散文夏段落：“夏天的色彩是金黃的。按繪畫的觀點，這大約有其中的道理。春之色為冷的綠，如碧波，如嫩竹，貯滿希望之情；秋之色為熱的赤，如夕陽，如紅葉，標志著事物的終極。夏正當春華秋實之間，自然應了這中性的黃色收獲之已有而希望還未盡，正是一個承前啟后、生命交替的旺季。你看，麥子剛剛割過，田間那挑著七八片綠葉的棉苗，那朝天舉著喇叭筒的高粱、玉米，那在地上匍匐前進

9、的瓜秧，無不迸發出旺盛的活力。這時她們已不是在春風微雨中細滋慢長，而是在暑氣的蒸騰下，蓬蓬勃發，向秋的終點作著最后的沖刺。” ）（聽讀）（一） 這個語段有著韻律與節奏的美感，我們也來大聲地朗讀吧！（齊讀）（二） 激情演繹一下？師生激情背讀。（配音樂、畫面）（ 小組背讀，個人背讀）評價語：（激情澎湃 聲情并茂）熱浪滾滾，撲面而來！好一個靈秀的春，豐腴的秋！向秋的終點作著最后的沖刺。夏是位粗嗓門的大哥！哦，夏也有溫柔纖細的一面。好一個氣勢磅礴的夏天！我要批評你，太謙虛了！讀得太好了！教師歸納點評你們的朗讀，讓我們感受到了生活的火熱和生命的激情。老師也來試一試。（師讀） 夏，就是這樣一首生命與創造的

10、詩。難怪作家要高聲贊美了。四、語文活動三：探究品味讀出你喜愛的詞句，說說你的理解。（一） 這篇散文選詞精致，描寫生動細膩，運用了比喻、擬人等修辭手法，句子蘊含哲理，既有寫景的情趣美，又有議論的理趣美。把你喜歡的語句劃下來，給你小組的同學說說你的理解。比如：我喜歡第二段對季節的變化的描寫，用“一鍋水”“泛泡、冒氣、沸騰”的比喻，形象地表現了暮春到初夏、盛夏過程，很新奇形象又樸素自然。（學生小組交流學習體會，教師適時點撥。）（二）誰先一鳴驚人？（把你的發現給我們共享？）學生自由回答。評價語（一）詞語1.動詞：法國福樓拜曾經說過：“不論描寫什么事物，唯有一個動詞可以使它生動”“潛”：一位出色的演奏家

11、。聲聲長鳴悠悠溢出樹間，顯示著夏的勢力，傳達著夏的喧鬧。教學設計方案 篇3【設計理念】激發學生表達欲望,注重表達的條理性,并將口語交際延伸到日常生活中去。設計力求貼近生活，貼近實際，以學生的主體活動作為中心，巧妙創設情境，注重雙向互動，盡量多的留給學生語言實踐的機會，讓學生有話想說、有話會說，發展學生的思維，訓練學生的口語表達能力。【教材分析】本次口語交際的教學設計，選擇了人教課標版小學五年級上冊第六單元父母的愛。這次“口語交際”訓練要求學生就課本中的三個小故事發表對“父母的愛”的看法，同時還要求學生聯系生活，講述生活中與文中三個小故事類似的事，再談談自己的想法。文本中的三個小故事簡單明了，在

12、生活中容易找到類似情形，不但為學生“口語交際”有感而發提供了情感的感觸點，而且為學生聯系生活講故事開拓了思路。本次“口語交際”內容“父母的愛”與學生現實生活聯系緊密，且仍然是當今社會備受關注的熱點問題，具有很強的現實性和教育意義。【學情分析】本次“口語交際”的內容離學生的現實生活很近，而且課本中也提供了可感的材料，學生是有話可說的，但是學生要從不同角度深刻地理解和感受“父母的愛”還是有一定的難度。學生要挖掘父母對愛的典型事例較為不容易。學生在“口語交際”中可能無法關注細節，進行細致描述，容易說大話空話；也較難從各個角度回憶，講述故事，發表看法。因此，針對五年級學生認知特點，可讓他們課前參與搜集

13、和整理相關資料，與父母交談，為口語交際做好鋪墊。本次活動意在激發學生從不同角度深刻地理解和感受“父母的愛”。在“口語交際”進行中，要讓學生充分發表意見，引導學生正確認識父母的愛，教師要注意從口語表達、交際態度等方面加以指導，還要加強對學生傾聽習慣和能力的指導。以達到本次口語交際的目標要求。【教學準備】1.準備多媒體課件；準備學生場景劇表演用的父親、母親、孩子的頭飾等物品。2.邀請家長進課堂，準備好交流的媒體資料（提前錄制好本班學生父母對孩子教育的視頻如：最想對孩子說的話及對孩子的期望等視頻錄像資料、書信、賀卡等）對學生課前要保密。意在激發學生好奇心和表達欲，從而更加增進父母與子女的情感。【前置

14、性作業】課前分小組搜集自己或他人生活中與父母之間的小故事，也可以讀讀關于“父母的愛”為主題的作文或其他文學作品為本次口語交際打下基礎。回憶自己生活中父母關愛自己的事例，小組內排演生活場景劇，在課堂交流表演。【教學目標】1.讓學生在交際與溝通中理解什么是真正的父愛和母愛，建議父母改進教育方法。2.培養學生的口語表達能力，增強學生口語表達的自信心，讓學生暢所欲言，廣開言路。3.與人交流能尊重、理解對方，樂于參與討論，敢于發表自己的意見，表達要有條理，語氣、語調適當。【教學重難點】在口語交際中理解什么是真正的愛。培養學生的口語表達能力和聽、說、寫相結合的訓練。【教學手段】：口語交際的關鍵是創設情境，

15、激發學生想說的興趣和欲望。在本節課中，我充分運用情境教學法，讓學生在輕松、愉快的氣氛中交際，在雙方互動交流中進行聽說寫結合的訓練，生生互動，師生與環境的互動，生生合作，師生合作，家長與孩子合作等加強學習的合作性。在互動合作中，通過學生的綜合評價、自我評價，讓其體會成功的愉悅，增強自信心。【教學過程】一、激情導入，感受父母的愛師：親愛的同學們，我們在父母的愛中長大。父母的愛如涓涓細流，父母的愛如夏日濃蔭！每位父母都愛自己的孩子，可不同的愛卻給孩子成長帶來了不同的結果。我想，大家一定有興趣和老師一起聊一聊“父母的愛”這個話題！出示課件 (板書：父母的愛)（設計意圖：以親切的語言激發學生交際的興趣與

16、欲望，使學生明確圍繞什么話題討論交流，調動學生參與交流的熱情。）二、創設情境，體驗父母的愛場景表演，表現父母的愛1.展示：選擇最有自信的小組，展示課前排演的生活場景劇。教師請出小演員，將準備好的頭飾幫他們戴好，進入“父母的愛”生活故事表演環節。2.評議：學生從不同角度交流評議，如語言、動作、神態、內容等，大膽發表看法。3.小結：同學們真棒啊！能將生活中點點滴滴的父愛和母愛演繹成這么精彩的表演。其實，父母對我們的呵護真的很多。來，咱們一起看看課文中的小朋友，他們的父母是怎樣關愛孩子的呢？（設計意圖：真切的場景表演，演繹了生活中的點點滴滴的父愛和母愛，既打動在座的家長，又為孩子們提供了展示自我，相

17、互交流的平臺。）三、閱讀故事，評說父母的愛多媒體展示課文中提供的三個小故事，學生可以自由選擇其中一個故事閱讀交流，選擇同一個故事的同學編為同一個小組。1.分小組讀故事，理解內容。2.小組內交流，談談自己的看法。3.小組推選代表發言。學生發言示例：小組一：劉明明的媽媽太過溺愛孩子，劉明明什么都不會做，做事丟三落四，我們小組覺得這種母愛雖也是愛，但對孩子成長造成障礙。故事中的媽媽應該讓孩子學會自立。（同組成員補充）小組二：馮剛的爸爸也太嚴厲了，考不好就挨訓，馮剛都不敢考試了，愛孩子，就應該在孩子遇到困難的時候幫助他，而不僅僅是訓斥。負負責，這種愛是挺不負責任的。（同組成員補充）小組三：李路杰有位好

18、爸爸，他懂得鼓勵孩子，給孩子信心，結果李路杰在嘗試中取得了成功，這會使他在以后的成長中更有信心。（同組成員補充）（設計意圖：雙向互動是口語交際的關鍵，分組交流為更多的孩子提供了交流的機會。我讓孩子自主選擇閱讀內容，自主組合小組，讓全班學生充分“動口參與”，實現“口語交際”。）四、結合實際，說說父母的愛拿出課前準備的記錄或搜集的資料，回憶一下你所了解到的故事。然后同桌間互相說一說：我們到底需要怎樣的父愛或母愛？1.小采訪活動：同學們生活中一定有很多類似課文中的事，當一回小記者，去采訪你的同學，了解了解好嗎？同學之間自由進行，可以直接向同學提出問題。通過采訪，為自己的發言找到依據。2.學生在采訪活

19、動中互相說說生活中的小事，然后踴躍發言，參加全班交流。3.在同學們交流發言的時候，老師既要積極鼓勵，引導學生廣開言路，暢所欲言，又要逐一梳理問題，比較集中的圍繞主題展開交流，適時補充，發表見解，提供拓展閱讀材料，再次讓學生感知父母的愛。（設計意圖：教師創設“小記者采訪活動”的情境，采用訪談的形式調動學生多方感官的參與，激發學生情感與興趣，巧妙引導學生置身“訪談”之中，從而積極主動地參與到口語交際訓練中來。）五、親情溝通，交流美好的愛每個父母都愛自己的孩子，每個孩子也都愛自己的父母。父母對我們的愛是深沉的、寬廣的，更是無私的，但有的方式有些不妥。今天，我們的爸爸媽媽有的也來到了我們學習的現場，讓

20、我們敞開心扉，做一次愛的表白吧！1.學生：心里話說給爸爸媽媽對于我們的父母，我們一定有感恩，也或許會有渴求，那就走到父母跟前，把你想對父母說的話大膽的、用最富有愛的語言說出來吧！2.家長：告訴孩子你會怎樣關愛他們親愛的家長們，孩子們愛的心聲一定打動了你們，相信你們一定明白了正確的愛是孩子走向成功人生的有力支撐。那就放下家長、長輩的架子，走近您的孩子，和孩子做一次心與心的溝通吧！（設計意圖：這是一次愛的交流，家長和孩子共同參與其中，獲得了愛的體驗，讓課堂達到的不僅僅是生生互動、師生互動，還有父母和孩子的互動。口語交際取得更大的的實效性。）六、教師總結，布置習作練習師總結：是的，父愛如山，母愛似海

21、。在日常生活中，我們既要學會與父母溝通，消除代溝；又要學會理解、體貼父母，感恩父母。最后，讓我們把熱烈的掌聲送給今天相互理解愛的每一個人！作業：請同學們將今天的愛寫下來，寫好后讀給父母聽。題目自擬。（設計意圖：最后教師的總結是愛的宣言！成功的口語交際為習作打下了堅實基礎，因此，要求學生課后完成作文，提高聽說讀寫的綜合能力。）教學設計方案 篇4一、導入小朋友們，今天老師為你們帶來了一位新朋友，看看是誰呀？（出示圖片、課題卡片）你瞧，棉花姑娘長得多漂亮啊！誰來夸一夸她？（是呀，棉花姑娘長得白白嫩嫩的，穿著綠裙子，多像一個翩翩起舞的小姑娘！讓我們一起來親熱地叫叫她的名字吧！）指著：姑、娘，你們在哪兒

22、見過這兩個字？（都是女字旁）二、激趣學文，整體感知1、多好看的棉花姑娘啊！可是，有一天她卻變成了這個樣子（出示幻燈片：生了蚜蟲的棉花），你們想對棉花姑娘說什么？2、小朋友們多關心棉花姑娘啊，她到底是生了什么病？有沒有治好呢？趕快打開書137頁，聽老師來講講這個故事。（師范讀課文）3、交流。（指名多個說，大概了解課文內容）你知道了什么？隨機出示詞卡：蚜蟲治病斑點啄木鳥三、讀通課文，識記生字1、想要講好這個故事，我們首先要把課文讀正確、讀通順。誰來說說，讀書的時候應該注意些什么？（姿勢、不認識的字請教、難讀的要多讀、不添字不落字、注意停頓）真能干，那趕快去讀讀吧！2、剛才你們讀得可真認真，那么有沒

23、有碰到難讀的句子呢？（1）第一自然段：生字多。這里有幾句話？都難讀嗎？第一句：指名讀，讀詞語：蚜蟲，誰記住了蚜字？第二句：誰來讀？注意停頓：盼望/（停頓）讀詞卡：盼望（在哪兒見過盼？）治病（誰見過這個字？）齊讀第一自然段。（2）還有難讀的句子嗎？我們身上有七個斑點，就像七顆星星，大家都叫我們七星瓢蟲。（指名讀，齊讀。）3、課文中還有許多重復出現的句子，你們會讀了嗎？請你幫我捉害蟲吧！對不起，我只會捉空中飛的害蟲，你還是請別人來幫忙吧！4、小朋友們真了不起，難讀的句子會讀了，重復出現的句子也會讀了，把課文連起來讀有問題嗎？那就去讀讀吧，老師相信這一次你會讀得更好！5、我請幾個小朋友來讀讀課文，該

24、請幾個呢？（6，按照自然段）6、下面我們來賽一賽，一排一排讀，看看，哪一排的小朋友讀得最好！四、鞏固生字1、今天我們要認識的生字中有兩個特別那，誰有好辦法幫幫大家？（啄、斑）2、生字娃娃看見大家都認識他們了，心里特別高興，就想和大家一起來玩玩詞語蹺蹺板的游戲：蹺蹺板，在這里，一邊高來一邊低詞語：姑姑、新娘、蚜蟲、啄食、斑馬、盼星星盼月亮）3、生字娃娃還很調皮呢，躲在這些句子里面不出來！誰找到了，誰會讀？句子：（1）盼盼到家，安居樂業。（2）我的小表弟盼盼把手張開，小鳥用嘴在他的手心啄了一下。（1）啄木鳥是益蟲，蚜蟲是害蟲。（2）我終于把姑媽盼來了。（3）王母娘娘開蟠桃盛會。五、寫字：只、星。1

25、、今天我們還要學會寫兩個字：只、星2、請小朋友們看看，你們發現了什么？（上下結構）3、下面請大家仔細觀察這兩個字在田字格中的位子，你又發現了什么？4、誰是小小書法家？請小朋友們把這兩個字描一個、寫一個。六、結束語。第二課時教學目標：1、會認姑、娘等7個生字。2、能正確流利初步有感情地朗讀課文。3、了解不同的益蟲與益鳥的不同作用。教學重點：字形：啄、斑。字音：盼、娘、治。及正確流利地朗讀課文。教學準備：圖片、幻燈片、卡片。教學過程：一、導入：1、上節課老師布置同學們去尋找有關益蟲與益鳥的知識，你都找到了哪些益蟲與益鳥呀？引導：是益蟲（鳥），它能。2、今天我們要來認識一個新朋友，出示圖片：你能說說

26、這是什么嗎？它長著什么樣呢？（大大的眼睛，雪白雪白的棉花，碧綠碧綠的葉子）對，它長得那么漂亮，所以我們就稱它為棉花姑娘。指名讀課題，注意正音姑娘輕聲。3、可是不幸的事情發生了，棉花姑娘生病了，你們瞧（出示生病的棉花圖），你看了這樣的情景，會提出什么問題呢？歸納為三個問題：棉花姑娘得了什么病？會有誰來給他治病呢？結果病好了嗎？過渡：就讓我們帶著這些問題來學習課文吧！二、初讀課文：1、師范讀。要求：聽清字音，想想剛才自已提出的問題。2、自由讀。要求：讀準字音，難讀的句子多讀幾次，盡量把課文讀通順。3、反饋：問題一：棉花姑娘得的是什么病？出示相關的小節，自由練讀。指名讀，注意盼望、治病的正音。理解：

27、可惡、盼望。給可惡換個詞。盼望這個詞說明棉花姑娘的內心非常怎樣？再次指名讀，要求初步讀得有感情。問題二：棉花姑娘的病好了嗎？出示相關的小節，自由練讀。指名讀，注意咧字音。你從哪些詞語中知道了棉花姑娘的'病好了？他的心情高興嗎？請初步有感情地讀課文。問題三：是誰治好了棉花姑娘的病？找到相關的小節，自由練讀。說說從這段中知道了是誰治好了棉花姑娘的病，他長的什么樣？出示相關的寫七星瓢蟲的句子，練讀。師生共同分角色讀一讀第四小節。過渡：其實棉花姑娘在這之前碰到很多的小伙伴，只是他們都不能給他治病，他們都是誰呢？（板：燕子，啄木鳥、青蛙）朗讀2-4小節。快速讀，完成以下練習。燕子只會捉的害蟲。啄

28、木鳥只會捉的害蟲。青蛙只會捉的害蟲。同桌選擇喜歡的一個小節練讀，分角色讀。反饋三、學習生字詞：1、出示詞語：（帶音節）指名讀一讀。姑娘蚜蟲盼望治病啄木鳥斑點、讀單個字，并說說在哪兒見過或有什么好方法記住。根據學生的發言隨機寫下詞語。（姑姑姑媽蚜蟲盼頭治療斑馬斑點）、讀句子：小朋友真了不起，不僅會讀課文中的生字，還把生活中的詞語請進了課堂，下面就讓我們運用他們來了解更多的知識吧！小小知識庫：啄木鳥姑娘是大樹的好朋友。禾苗的臉上長滿了黑斑，青蛙馬上趕來治病了。螞蟻喜歡吃蚜蟲拉出來的蜜。貓頭鷹天天盼著捉田鼠。四、總結：這節課我們初步朗讀了課文，認識了那么多的生字寶寶，下一節課，我們要更加有感情地朗讀

29、課文，并把這個有趣的故事演一演，好嗎？教學設計方案 篇5計算機應用基礎是一門講授計算機文化知識和微機基本使用方法的入門課程，內容著重計算機的基礎知識、基本概念和基本操作技能，并兼顧實用軟件的使用和計算機應用領域的前沿知識，為學生熟練使用計算機和進一步學習計算機有關知識打下基礎。然后讓學生通過實際動手上機操作，鞏固所學知識。第一模塊：教材資料一、教材選用本課程所使用的教材是中央廣播電視大學出版社的計算機應用基礎。二、參考資料本課程給學生提供了很多參考資料，這里面有國家“十一五”規劃教材，高職高專優秀教材還有普通本科“十二五”重點規劃教材，滿足部分專升本學生的學習要求。三、文獻資料我們的文獻資料給

30、學生提供了一個有關計算機應用基礎的教學平臺，在上面能解決幾乎所有的計算機應用方面的問題。本課程教學媒體包括文字教材、錄像教材、網絡課程以及網上動態教學信息等。第二模塊：課程目標及學前指導（雙導環節）一、課程目標總體目標是：通過本課程的學習，學生應能夠掌握計算機的基礎知識、微型計算機的基本使用方法、文字和數據信息處理技術。情感態度目標是：培養學生的團隊精神和合作意識、職業道德和敬業精神、細致嚴謹的工作作風以及提高學生的審美情趣。綜合素質目標是：讓學生具有良好的信息素養，養成使用信息技術為他們的學習、生活、工作而服務的習慣。二、學前指導（面授導學）本校專科學生基本情況是學習基礎為非零起點，缺乏系統理論知識，技能基礎和個性差異較大。大多數生源為學歷低的在職人員，操作能力和邏輯思維能力一般。大部分學生課堂內學習態度較好，但自主學習能力一般。學習信心、學習毅力不足，易受挫。所以我們在教學過程中設計的教學任務一方面