1、智力障礙學生開展職業教育初探智力障礙學生開展職業教育初探智障學生的智力低下，而且生活能力存在極大障 礙，特別是勞動能力明顯不足。對智障學生實施職業教育的最終目的，是讓其回 歸社會，由個體自主去發展。然而現實又要求他們必須學會生活于以正常人為中 心的現實社會中。由此決定了他們必須學會生活，并且要具有一定的勞動能力。 我校作為濟南市唯一的一所智力落后學生的職業學校明確提出讓每一位有特殊職 業教育需求的青少年都應該得到適合其特點的職業教育，都有促進其發展的可能 性。我校的職業教育也是近年來弱智教育改革深入發展的創新與突破。隨著科技的發展、社會的進步和產業結構的調整，特殊教育學校職業教育與社 會發展的

2、要求存在很大的差距，流生率高、就業率低。究其原因，隨著我國社會 主義市場經濟的建立與完善，就業市場發生的根本變化，對人才素質提出了更高 的要求，智障學校就不能只重書本知識輕能力培養，重日常生活的維持輕創新意 識的增強，只簡單應付職業教育而沒有長遠眼光，拓寬新路。因此，用科學的發 展觀，來思考和研究智障學校職業教育的改革與發展，研究探索并卓有成效地開 展職業教育在當今顯得更為重要和迫切。一、適應市場需求、符合學生實際、靈活擇業，是智障學校職業教育的重中之 重科學技術的發展日新月異，作為傳授職業理論與技能的職業教育，一定要考慮 教育內容與社會需要的問題，一定要讓所學的知識理論與社會上急需人才的要求

3、 相適應。作為培養機構的學校應密切注意社會發展的趨勢，并深入調研，全方位 收集社會職業需求的信息，確保把握好社會發展的趨勢，認真籌劃，設置好智障 學校職業教育的課程并且在內容過時的情況下及時地對課程做出調整，以緊跟社 會的步伐，培養出社會需要甚至緊缺的人才。我們經常走出校門，考察社會各種 工種工系，找到與殘疾人就業能相契合的點，與用人單位聯系，運用雙贏策略， 簽訂合同。到勞動力市場了解就業市場的供需情況變化，收集匯總就業信息，進 行處理分析并供給學生。同時及時調整學校的課程結構和專業結構。我校與濟南 市民俗藝術學校聯合辦學進行民俗工藝品的研發。本校教文化，校地學校傳技術, 理論和實踐相結合，成

4、功地形成“理論學習一一培訓一一反饋一一上崗”的程序,這樣有效地解決了實習基地少，職教師資缺乏，學生缺乏參與就業的激情。我校還以市場為導向來深化校內教育教學改革。從本地經濟發展實際出發，調整專業和教學內容，這實質要求擇業要因地制宜，因時制宜，因校制宜。我校已與山東省殘疾人聯合基金會達成協議，逐步實現制作絲網花、包裝袋的學、產、銷一條龍訂單式辦學模式。二、宣傳、展示智障學校職業教育，讓社會理解、接納智障學生我們雖然有好的職教思路，學生的基本功也比較扎實，但是畢業后在社會很少能立足。這其中重要的原因就是社會不能正確地認識智障學生，對智障學生沒有試用就以先入為主的偏見將其排斥。因此，強化宣傳，展現智障

5、學生的風采顯得尤為重要，同時這也是智障學生自信心能得以強化的重要途徑，還是智障學生回報社會的一種有效途徑。我校職業班學生已利用在校學習掌握的本領回饋社會，救助那些更加需要幫助的人。如：世界殘疾人日，我校職業班學生在沃爾瑪超市舉辦了“奉獻點點愛、點燃顆顆心”的大型義賣活動，學生們拿出自己親手繡制的十字繡、藝術剪紙等作品進行義賣，現場制作的絲網花、捏制的面塑作品供不應求，得到善款2000 多元，全部捐贈給重度燒傷兒童高爽，用于他的救治費用。孩子們的作品還走出了國門，實現了國際間的交流，使得我們的教學成果得以與國際接軌。如：絲網玫瑰花被山東省殘聯的領導作為出訪臺灣的禮物，贈送給臺灣同胞；中國結、十字

6、繡、布貼畫等作品被濟南市殘聯領導在春節期間出訪歐洲進行義賣創下不菲的外匯收入。手工辣椒、風鈴、等還作為禮物贈送給各級來校參觀指導的來賓，深受他們喜愛。學校采用多種方式擴大社會影響以此達到展現智障學生的綜合素質，讓社會理解接納他們。三、編寫符合智障學生的教材，使職業教育有章可循目前，新一輪的課程改革，使教本更為貼切智障學生實際。在特教開設的所有課程中，只有職業教育沒有教本，完全依據地方實際，依據學校資源來靈活安排。很多學校在這條路上摸爬滾打，總結了很多經驗。盡管職業教育頭緒很復雜，但終究有實踐的步驟，注意的要點。為此，我們對于每種職業教育的內容都制訂成冊，通過“實踐理論實踐理論”的反復操作，完善

7、教本課程，做到有的放矢。我校在職教教材編寫中，根據市場需求和智障學生的能力，注重潛能開發和缺陷補償，把激發和培養學習興趣作為前提，注意學生的能動性、獨立性、 創造性和發展性。教材分為文化課和專業課兩部分，我們對專業課的要求更高一 些，這主要是指專業實踐部分。開學近一學年來，職業班學生在文化課的學習上 掌握了一定的初級語文、代數、幾何、生理、心理、音體美等學科的基礎知識， 專業課在面點制作方面學生們經過近一年的面點培訓，各方面都有了大幅度的提 高：在理論學習中，對面點的主要風味、流派和分類都有了大概的了解；掌握了 一定的選料常識，認識了各種坯皮原料和餡料，并能分辨出各種不同的調輔料和 添加劑以及

8、他們的特性及用途；認識了一些常用傳統工具及設備，會使用并養護 他們。在實際操作中，深刻了解了面點制作的基本操作工序，掌握了面點制作的 基本技能，制作出了如：花色餃子、面包、蛋糕等各式中西小點心近幾十個品種。 在工藝品加工方面，通過近一學年的學習，同學們基本上掌握了和面的技巧，知 道了面塑作品如何保存，能調出做面塑需要的顏色，能利用面塑工具制造出簡單 的禽鳥、動物、花卉等等；工藝品制作方面學生掌握了絲網花的制作、十字繡刺 繡方法、中國結的編制。我們還通過現代特殊教育、中國特殊教育、中國 特殊需要在線等雜志或網絡傳遞職業教育信息，達到用眾人的智慧完成多種類 的職業教本，以此作為我校參考學習傳授的藍

9、本，使我校的職業教育更為科學化、 合理化，做到省時、省力、低成本、高成效。四、針對學生的特點，根據職業教育的原則進行教育教學面向全體智障學生，本著對每一個學生負責的態度，充分發揮他們的潛能，克 服困難、創造條件、科學訓練，使每一個學生獲得不同程度的勞動能力，為他們 的生存與發展奠定良好的基礎。消除人們對特殊職業教育的偏見，在教學中，老 師們時刻遵循勞動的知識和技能形成與發展的規律和學生身心發展的特點，使職 業培訓由易到難、循序漸進、準確系統。依據勞動力市場的需要和每個學生的實 際，不僅選擇實用性較強的內容，而且選擇多種多樣的訓練內容，使學生得到全 面的鍛煉，掌握多種勞動技能，形成勞動能力。尊重

10、學生的個體差異，因材施教， 創造適合每個學生的勞動內容和形式，使他們都能在自身的基礎上提高，成為殘 而不廢的人。如：我們的工藝品加工制作專業中針對不同學生的實際，開設了十 字繡、絲網花、編織、中國結的編制、珠編、禮品包裝袋等多種內容，教師根據 學生情況，教授適合其學習的內容，不僅使學生“進得來，留得住”，還要讓學 生“學得好，立得住”。經過職業教育階段的學習，個個都能掌握一技之長，成 為自食其力的勞動者，同時也進一步塑造了智障學校職業教育新形象。五、讓殘疾學生充分與社會接觸，為回歸主流社會打下基礎智障學生由于自身的缺陷，成為了社會上的弱勢群體，而要使他們真正實現殘 而不廢，自謀出路，自食其力，

11、他們就要參與到常人的環境中去，就得融入到主 流社會，回歸到主流社會中去。這就要求學校多創造機會，讓智障學生與正常人 多交流，只有讓社會和智障學生充分接觸，相互了解，才能相互接納。一方面我 們帶領學生走出去，如：在超市舉行的愛心救助小高爽現場義賣活動，像這樣的 活動可以讓智障學生充分融入到正常人當中，與正常人進行廣泛的交流互動。另 一方面我們請進來，讓正常人走進智障學生的世界，便于智障學生與正常人更好 的融合。如：在第十六個助殘日到來之際，我校以“愛心撐起藍天、真情回報社 會”為主題，邀請社會各界到校參加助殘活動，讓他們親眼看、親耳聽，對智障 學生在感官上有新的認識，在心靈上產生強烈的震撼。孩子

12、們表演了精心準備的 節目和技能展示，充分體現了殘疾學生身殘志堅、自強自立的優秀品質和精神風 貌，受到來賓的眾口稱贊。展示中讓孩子和領導們互動交流，縮短他們之間的距 離，各界人士對孩子的表演和作品大加贊賞，給予充分肯定，從而增強了他們生 活的自信心，進而為他們回歸到主流社會中打下了基礎。近日教育部發出關于以就業為導向，深化高等職業教育改革的若干意見，明確了今后職業教育的走向：以實施資格證書制度為切入點，以服務為宗旨，以就 業為導向，走向學研結合的發展道路。特殊教育是正在發展的事業，樹立產業意 識，培養出與社會需求相吻合的具有良好的勞動素質和就業能力高質量的畢業生， 才能真正達到“為民解憂，為社會解愁”，同時殘疾人也實現了自身價值，為社 會主義文明事業的發展添加一道亮麗的色彩。同時，智障學生職業教育的開展，