1、稱象教學(xué)設(shè)計(jì)作為一名無私奉獻(xiàn)的老師，往往需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)編寫工作，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。那么什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才是好的呢？以下是小編為大家整理的稱象教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。稱象教學(xué)設(shè)計(jì)1一個(gè)七歲的孩子，想出稱象的辦法比官員強(qiáng)，比官員妙，這實(shí)在難能可貴。曹沖稱象的故事，因此而廣為流傳；曹充愛動腦筋，善于觀察，富于聯(lián)想的品質(zhì)，值得我們認(rèn)真借鑒。本課重點(diǎn)介紹了曹沖稱象的具體方法和步驟。我在設(shè)計(jì)這一課時(shí)，抓住第四自然段讓同學(xué)充分朗讀，讓同學(xué)在讀中感悟；并借助課件或教具進(jìn)行直觀演示、充分利用課文插圖輔助學(xué)習(xí)，分散教學(xué)難點(diǎn)。學(xué)習(xí)本課，無需分析課文。要通過朗讀，讓學(xué)

2、生感悟曹沖是個(gè)遇事愛動腦筋，能找出解決問題辦法的聰明孩子。文末的問題，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了拓展思路的氛圍，可以給學(xué)生留下時(shí)間和空間，進(jìn)行討論交流。一、導(dǎo)入新課，板書課題1、導(dǎo)語：現(xiàn)在,隨著時(shí)代的進(jìn)步,科技的發(fā)展,要稱一頭活著的大象的重量是不成問題的,可在古時(shí)候,這卻是件很難的事,今天我們就來學(xué)習(xí)第21課稱象,讓我們看看曹沖想出一個(gè)什么好辦法稱得大象的重量的。2、學(xué)習(xí)生字“稱”和“象”。二、學(xué)生初讀課文，了解課文大意。要求：1、借助漢拼讀準(zhǔn)字音，讀通句子。2、提出不懂的問題三、指名學(xué)生讀課文，檢查是否讀的正確。四、朗讀感悟1、看多媒體動畫（事先自制課件），聽教師范讀，初步了解課文寫了一個(gè)什么故事。2、學(xué)

3、生自由讀課文，了解課文里介紹稱象有幾個(gè)辦法？3、小組交流：說說自己對這些辦法的看法。4、指導(dǎo)朗讀重點(diǎn)詞句，練習(xí)說句子。5、用實(shí)驗(yàn)抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。（1）曹沖稱象具體的辦法是什么？聽第4自然段錄音課文，邊聽邊看課件演示。（2）讓學(xué)生自己再讀讀這段課文。搞清楚要稱出大象的重量：6、對學(xué)生提出的不懂問題展開討論.(1)大象上船后,船為什么下沉?(2)象上船后,為什么沿著水面在,船舷恥面一條線.(3)象上岸后,往船上裝石頭,為什么要裝到畫線的地方.(4)再讀這一段,說說曹沖想出的辦法比官員們提辦法好在哪兒?我們應(yīng)該向曹沖學(xué)習(xí)什么?五、鼓勵學(xué)生創(chuàng)新，啟發(fā)學(xué)生動腦筋想一想：曹沖的辦法在當(dāng)時(shí)的情況下是好的

4、。你還有沒有比曹沖更好的稱象辦法？六、課堂小結(jié)：曹沖稱象的辦法很有創(chuàng)造性。造不出稱象的大秤可以用船；不能把大象宰了，就用石頭，想出了一個(gè)別人想不出的辦法。曹沖愛動腦筋，善于觀察的，富裕聯(lián)想的品質(zhì)，值得我們每個(gè)同學(xué)學(xué)習(xí)。稱象教學(xué)設(shè)計(jì)2設(shè)計(jì)理念：1、稱象是一篇傳統(tǒng)課文，記敘了曹操的兒子曹沖在七歲時(shí)就動腦筋想辦法稱出大象的體重。課文的重難點(diǎn)均應(yīng)放在第3、4段的理解上。2、三年級學(xué)生形象思維占主導(dǎo)地位，因此在學(xué)習(xí)曹沖稱象的方法時(shí)教師可利用簡單的課件或教具幫助學(xué)生理解。因此，可制作一套操作簡便的紙片教具。用硬紙片，剪一頭大象，畫上眼睛、耳朵等;剪一條大船，涂上黃色;剪一塊梯形，畫上灰色石頭。教具的大小以

5、易操作、便觀察為宜。課前，在大船、水面、大象、石頭等紙片教具的正面貼上透明膠帶。在教學(xué)第四自然段時(shí)，教師邊分析邊將以上教具逐一貼在黑板上。3、保證學(xué)生充分的自學(xué)時(shí)間和候答時(shí)間，指導(dǎo)學(xué)生評價(jià)各種稱象方法的優(yōu)劣，從而逐步培養(yǎng)學(xué)生的評價(jià)能力。4、可采用變序及板塊教學(xué)，隨機(jī)根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行教學(xué)，尊重學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究的欲望。預(yù)設(shè)目標(biāo)：1、了解曹沖稱象的方法和其中蘊(yùn)含的道理，知道要靈活運(yùn)用知識，才會想出好辦法。2、學(xué)會13個(gè)生字，正確運(yùn)用“象、像”、“稱、秤”，能用自己的方法理解“議論、果然”的意思，知道“直、才”在句子中的作用，會用“一邊一邊”寫句子。3、正確、流利地讀課文，能復(fù)述曹沖稱

6、象的具體步驟。教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)。第一課時(shí)預(yù)設(shè)目標(biāo)：1、了解課文大意，能正確朗讀課文。2、學(xué)會13個(gè)生字，正確運(yùn)用“象、像”、“稱、秤”，能用自己的方法理解“議論”的意思。體會“直”的意思。教學(xué)過程：課前談話：1、放三國演義主題歌，你們看過(聽說過)三國演義嗎?2、請學(xué)生自由回答。3、你知道其中的哪些人物的名字?你怎么知道的?(隨機(jī)表揚(yáng)閱讀面廣的學(xué)生，告訴學(xué)生搜集信息的渠道多種多樣)一、導(dǎo)入。1、曹操是三國時(shí)魏國的丞相，一次，有人送他一頭大象，他很高興，就帶著兒子和官員們一同去看象。二、學(xué)習(xí)2、3段。1、播放曹操和官員們議論的畫面。指名回答：他們在干什么?板塊一：學(xué)生回答：他們在議論這么大的象，

7、到底有多重呢?1、自由讀課文，劃出描寫“這么大的象”的句子，指名讀，齊讀。正音：柱(翹舌音)堵2、師范寫“柱、堵”想想他們有什么特點(diǎn)?(形聲字)，各寫三個(gè)，用自己喜歡的方法記住它們。3、學(xué)習(xí)板塊二。板塊二：學(xué)生回答：他們在一邊看一邊議論誰有辦法稱出大象的體重。1、那么，官員們想了些那幾種辦法稱象呢?2、曹操聽了反應(yīng)如何?為什么?(四人小組議論)1)比較下面兩個(gè)句子的意思有什么不同?(體會直的意思)曹操聽了搖頭曹操聽了直搖頭“直搖頭”是什么意思?誰能邊說邊做動作給大家看。(學(xué)著搖了一下頭)這叫直搖頭嗎?誰再做做看?“直搖頭”說是不住地?fù)u頭，表示很不同意。曹操為什么不同意呢?1)大象宰了就死了。隨

8、機(jī)學(xué)習(xí)：宰zi(書空)說說，“宰”在字典里有幾種解釋?結(jié)合“把大象宰了，割成一塊塊的再稱”想一想，“宰”在這句話里是什么意思?(“宰”在字典里有三種解釋，在這里是“殺”的意思。)2)沒有人有力氣提起大秤，因?yàn)榇笙筇罅恕?進(jìn)行板塊一的教學(xué))板塊三：1、最后，大象的體重知道了嗎?是誰想出的辦法?2、學(xué)生回答。3、檢查第四段的預(yù)習(xí)情況。1)指名讀課文。正音：沉(翹舌音)2)自由讀課文。3)找出其中的生字：沉、線、搬。想想怎么記住它們?交流匯報(bào)。4)這三個(gè)生字，學(xué)生各寫三個(gè)，展示評價(jià)。5)課文中還有幾個(gè)生字沒寫過?找找、讀讀、擴(kuò)擴(kuò)詞。板塊四：1、選擇自己認(rèn)為難寫的或容易寫錯(cuò)的字各抄兩個(gè)。2、口頭組詞

9、：“象、像”、“稱、秤”。會用“一邊一邊”寫句子。3、同桌互相讀課文，正音并學(xué)習(xí)對方的優(yōu)點(diǎn)。第二課時(shí)預(yù)設(shè)目標(biāo)：1、了解曹沖稱象的方法和其中蘊(yùn)含的道理，知道要靈活運(yùn)用知識，才會想出好辦法。2、能用自己的方法理解“果然”的意思。3、正確、流利地讀課文。教學(xué)過程：板塊一：復(fù)習(xí)舊知。1、官員們提出了那幾種稱象的方法?2、曹操為什么直搖頭?板塊二：學(xué)習(xí)第四段。1、曹沖聽了官員們的議論后他怎樣說呢?(指名讀第四自然段)2、師出示小黑板，上面寫了曹沖說的辦法。曹沖的這個(gè)辦法是用幾句話說清楚的? 自由讀第四自然段，說一說。再想想，曹沖所說的辦法,要先干什么,再干什么,最后還干什么?3、做實(shí)驗(yàn)突破難點(diǎn)制作了一套

10、操作簡便的紙片教具。用硬紙片，剪一頭大象，畫上眼睛、耳朵等;剪一條大船，涂上黃色;剪一塊梯形，畫上灰色石頭。教具的大小以易操作、便觀察為宜。課前，在大船、水面、大象、石頭等紙片教具的正面貼上透明膠帶。在教學(xué)時(shí)，教師讓學(xué)生一邊說稱象的步驟,一邊演示.將以上教具逐一貼在黑板上：(1)先貼大船和水面的紙片并讓學(xué)生注意船身下沉處。(2)再將大象“趕”到船上，將船身下移至適當(dāng)位置，并在這一次船身的下沉處畫線。(3)把大象“趕”上岸，將船身上移;再往船上“裝”石頭，將船身下移至畫線處。然后讓學(xué)生提問。對學(xué)生提出的不懂問題展開討論. (可能有下列問題，請學(xué)生回答，師點(diǎn)撥)(1) 大象上船后,船為什么下沉?(

11、2) 象上船后,為什么沿著水面在,船舷恥面一條線.(3) 象上岸后,往船上裝石頭,為什么要裝到畫線的地方.(4) 再讀這一段,說說曹沖想出的辦法比官員們提辦法好在哪兒?(通過比較,體會曹沖正是從官員人的辦法中得到啟發(fā)).4、學(xué)生動手演示。請學(xué)生各自準(zhǔn)備后讓一名學(xué)生演示。大家讀一句，該生演示這一句的內(nèi)容調(diào)動學(xué)生多種感官，讓學(xué)生動口、動手、動耳、動眼、動腦，既可檢驗(yàn)學(xué)生是否讀懂課文，又可加深對內(nèi)容的理解，還可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。5、同學(xué)們，課文里說“石頭一共有多重，大象就有多重”。剛才我們的演示沒有稱給你們看。如果你們有興趣的話，在課外活動或者在家里，把剛才的演示再做一做，然后把石頭稱一稱，把“大

12、象”稱一稱，看石頭和“大象”是不是同樣重。好嗎?第三課時(shí)預(yù)設(shè)目標(biāo)：1、了解曹沖稱象的方法和其中蘊(yùn)含的道理，知道要靈活運(yùn)用知識，才會想出好辦法。2、熟讀課文，能復(fù)述曹沖稱象的具體步驟。2、知道“才”在句子中的作用。教學(xué)過程：板塊一：學(xué)習(xí)課文第五自然段1、齊讀第五自然段思考:從這一自然段中,你從哪兒可以看出曹沖稱象的辦法好?你還從哪個(gè)詞當(dāng)中得知他的辦法好?誰能讀出來?2、稱象這件事發(fā)生在曹沖幾歲時(shí)?試比較下列句子的意思曹操的兒子曹沖七歲曹操的兒子曹沖才七歲3、朗讀指導(dǎo)。板塊二：1、上一節(jié)課我們知道了曹沖提出的稱象辦法是用四句話說清楚的。你能來復(fù)述一下嗎?(準(zhǔn)備三分鐘后在小組中復(fù)述，然后再請幾個(gè)學(xué)生

13、全班交流)2、這四句話一句一個(gè)意思，又一句接一句說，連起來說明了一件事?，F(xiàn)在我們來學(xué)習(xí)用這種方法說話。請你們分別用“關(guān)”、“灑”、“掃”說幾句話，這幾句話連起來說明一件事。分層練習(xí)：用自己的話寫寫曹沖是如何稱象的. 或者：用“關(guān)”、“灑”、“掃”寫幾句話，這幾句話連起來說明一件事。板塊三：齊讀課文后完成練習(xí)：一. 看拼音寫詞語.gun yuán yì lùn chuán xián( ) ( ) ( )chèng gn zi g yì d qiáng( ) ( ) ( )二、選擇帶點(diǎn)字的正確讀音或意思,在括號里畫.1

14、、有的說,得造一桿大枰。(1)de ( ) (2)dé ( ) (3) di ( )2、曹操聽了直搖頭。(1) 不彎( ) (2) 把彎由的伸開( )(3) 爽快( ) (4) 一個(gè)勁兒地( )3、曹操的兒子曹沖才七歲。(1)才氣( ) (2)只有( )三、在括號里填上適當(dāng)?shù)脑~。一( )象 一( )秤 一( )船四( )柱子 兩( )樹 一( )線四、比一比，組詞。官( ) 稱( ) 柱( ) 象( )宮( ) 秤( ) 住( ) 像( )稱象教學(xué)設(shè)計(jì)3教學(xué)目標(biāo)1.學(xué)習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文，初步培養(yǎng)學(xué)生動腦筋的好習(xí)慣。2.鞏固“認(rèn)-想-寫-用”的識字方法。3.學(xué)習(xí)復(fù)述課文，用

15、自己的話講述曹沖稱象的過程。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：初步培養(yǎng)學(xué)生動腦筋的好習(xí)慣。難點(diǎn)：讓學(xué)生用自己的話講述曹沖稱象的過程。教學(xué)方法：多媒體教學(xué)法、談話法教學(xué)策略：自主、合作、探究教學(xué)準(zhǔn)備：桿秤、多媒體課件教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)教學(xué)過程(一)激趣導(dǎo)入，揭示課題1.師：小朋友們，你們看看老師在干什么?(稱東西)這是一桿?(稱)你能用稱來稱東西嗎?誰想來試一試?2.導(dǎo)入課題稱象。3.教寫“稱”字。(二)初讀課文，整體感知1.自由朗讀課文2.認(rèn)讀生詞3齊讀課文(三)品讀課文，嘗試復(fù)述1.學(xué)習(xí)第1、2自然段(1)師：你知道大象到底有多大嗎?你能不能把描寫大象大的句子用“-”畫出來。(2)指導(dǎo)朗讀。(3)師：這頭象真的

16、是又高又大。(板書)(4)師：這么大的象曹操喜歡嗎?你怎么知道他喜歡的?從哪兒看出來的?(第一自然段)(5)引入難題如何稱象?2.學(xué)習(xí)第3自然段師：現(xiàn)在請同桌互相讀一讀(第3自然段)，看看官員們想出了什么辦法。(1)第一個(gè)辦法行嗎?為什么不行呀?(2)還有其他的辦法嗎?第二個(gè)辦法可以嗎?為什么呀?所以曹操怎么樣?(3)師：又有人說，把大象宰掉，割成一塊一塊的再稱。你說沒辦法一起稱，咱們就一塊一塊稱。可是曹操卻反對了，他可能會說什么?(4)師：兩個(gè)辦法都被否定了，要想稱象真是太難了!(板書)3.學(xué)習(xí)第4自然段(1)自由讀第四自然段，做到正確、流利。(2)同桌互相檢查，看看對方讀得是否既正確又流利

17、。(3)指名讀，齊讀(4)再讀課文，尋找步驟(5)質(zhì)疑(6)步驟解答(7)圖片解析，幫助理解(8)利用關(guān)聯(lián)詞，練習(xí)復(fù)述4.總結(jié)學(xué)習(xí)師：曹沖的辦法真的稱出大象的重量了嗎?來讀讀最后一個(gè)自然段，看看結(jié)果如何。曹操的態(tài)度和之前一樣嗎?(四)總結(jié)升華1.師：同學(xué)們，今天學(xué)習(xí)了稱象這篇課文，你覺得曹沖是個(gè)怎么樣的孩子?(聰明，愛動腦筋。)2.師：愛動腦筋的你們能想出更好的辦法稱出大象的重量嗎?(五)作業(yè)布置(六)板書設(shè)計(jì)又高又大稱象 難 愛動腦筋趕、畫、趕、裝、稱稱象教學(xué)設(shè)計(jì)4教學(xué)目標(biāo)：1、正確認(rèn)讀本課十一個(gè)生字和由這些生字組成的詞語。會寫田字格中的八個(gè)生字。2、理解課文內(nèi)容，能說出曹沖稱象的具體方法和

18、步驟。通過官員們的稱象方法和曹沖稱象方法的對比，理解曹沖稱象方法的科學(xué)巧妙。教育學(xué)生遇事要開動腦筋，多想辦法。3、繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀。并且樂于用自己的話講這個(gè)故事。教學(xué)難點(diǎn)：曹沖稱象的步驟。教學(xué)過程設(shè)計(jì)說明一、談話引入：1、同學(xué)們，在上學(xué)期我們學(xué)過一個(gè)盲人摸象的故事，那誰還記得大象是什么樣子的？（學(xué)生自由說一說，教師尤其強(qiáng)調(diào)腿像一根柱子和身子像一堵墻）今天我們再來學(xué)一篇和大象有關(guān)的課文稱象。（板書：稱象）2、解釋稱：你知道稱是什么意思嗎？你在現(xiàn)實(shí)生活中見到過稱什么的？由學(xué)過的課文盲人摸象的故事引入，把學(xué)生直接領(lǐng)入到大象的樣子上，這樣再去介紹課題稱象，使學(xué)生對大象的印象更加深刻，同時(shí)也解決了課文中的第

19、二自然段的內(nèi)容。使學(xué)生了解稱，知道“稱”的讀音、理解“稱”的字義。二、初讀、識字、整體感知：1、下面就請同學(xué)們拿起書來，自由地讀課文，看看課文中是怎樣敘述這個(gè)故事的。在讀得過程中遇到不認(rèn)識的字，用自己的喜歡的'方式解決。并且標(biāo)出課文的自然段序號。2、班內(nèi)交流學(xué)習(xí)成果，出示本課生字詞語和由詞語組成的一段話。（開火車讀詞語、擴(kuò)詞、說句子等）3、指名讀課文，要求讀的聲音洪亮、正確流利、而且同學(xué)們都愛聽。給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主識字的空間，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，通過班內(nèi)匯報(bào)，了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，通過用詞語組成段落，使學(xué)生在大的語言環(huán)境中識字。三、合作探究、品讀體味：這篇課文的課題是稱象，那都是誰用了什么辦

20、法稱的大象呢？先把自己的想法在小組內(nèi)說一說。班內(nèi)交流匯報(bào)：1、官員們出了主意。板書（官員們）并且引導(dǎo)學(xué)生找出句子，以指名讀、齊讀的方式來分析官員們的辦法，隨即板書：造大秤 宰大象。出示官員們的辦法，體會“有的說。有的說。有的說”的場面，理解詞語“議論”。2、曹沖出了主意。請同學(xué)們默讀第四自然段，勾畫出描寫曹沖稱象的表示動作的詞語。勾完之后可以和同桌說說。3、學(xué)生匯報(bào)交流。4、出示課件：曹沖稱象的步驟，幫助理解課文。5、對比官員們和曹沖稱象的辦法優(yōu)劣。誰的辦法好？好在哪里？從哪些詞語看出來？板書：直搖頭點(diǎn)頭微笑在小組內(nèi)交流，鍛煉每個(gè)學(xué)生的說話能力，并拓展思維，加深對課文的理解。用學(xué)生充分的讀概括

21、官員們稱象的辦法，鍛煉孩子們的概括能力。把識字教學(xué)引入具體情景中，理解了詞義。曹沖稱象的步驟是本課的一個(gè)難點(diǎn)，主要通過默讀，邊讀邊想（這也是本單元的新的閱讀要求）、勾畫動詞、交流和課件的展示來幫助理解。通過對比兩種方法的好與壞，體會曹沖遇事動腦筋、積極思考想辦法，學(xué)習(xí)曹沖。四、拓展延伸：1、通過學(xué)習(xí)稱象，你認(rèn)為曹沖是個(gè)怎樣的人？2、如果說在現(xiàn)在的情況下，你打算怎樣稱象？3、課下搜集曹操、曹沖的小資料，我們下節(jié)課展示采蜜集。讓學(xué)生們自由想象稱象的辦法，打開思想的閘門。稱象教學(xué)反思：通過本次講課，使我有了一次很大的提升，感覺自己得到了鍛煉和提高。尤其是自己的駕馭課堂的能力和處理生成上有了一定的進(jìn)步

22、，現(xiàn)反思總結(jié)得與失，以便指導(dǎo)以后的教學(xué)。首先，為了本次講課，我深挖教材，參考了眾多的設(shè)計(jì)，最后制定了切合學(xué)生實(shí)際的、更為學(xué)生所接受的引課和難點(diǎn)突破的方法。在引課上，我采用了以前學(xué)過的盲人摸象，這樣就使大象的樣子很清晰的出現(xiàn)在學(xué)生的腦海里，解決了理解大象的高大的這部分內(nèi)容，也使學(xué)生產(chǎn)生了稱象怎么稱的興趣。在突破難點(diǎn)上，我采用的是通過學(xué)生默讀、勾畫描寫稱象動作的詞語、交流匯報(bào)和課件展示的方式來理解稱象的步驟，體會曹沖稱象的巧妙和學(xué)習(xí)曹沖遇事多動腦筋想辦法。其次，在字詞教學(xué)上，我采用了通過字義識字（比如教學(xué)“稱”時(shí)，讓學(xué)生想自己看到過稱什么的。教學(xué)“秤”時(shí)，通過秤字右邊的“平”說明秤的含義）、換偏旁

23、識字（比如教學(xué)砍，學(xué)生們想到了次、歌、吹、歡）、結(jié)合具體情景識字（比如議論，是在出示官員們的話時(shí)讓學(xué)生想象當(dāng)時(shí)的場景來理解的，還擴(kuò)充了詞語議論紛紛）多種識字方法調(diào)動學(xué)生識字的興趣和熱情，同時(shí)積累識字的方法，為以后讀書識字打好基礎(chǔ)。第三，在學(xué)習(xí)了曹沖稱象的方法后，我擴(kuò)展了如果是你，怎樣稱象的問題。沒想到學(xué)生們提出了用人代替大象走上船、制作大的蹺蹺板、用地秤來稱等方案，發(fā)散了學(xué)生思維，不把曹沖當(dāng)做神仙而不敢去突破，樹立了學(xué)生的信心。我認(rèn)為本節(jié)課中處理不當(dāng)?shù)沫h(huán)節(jié)有：在學(xué)生勾畫稱象的動詞時(shí)，沒有給學(xué)生足夠的時(shí)間交流，一來是自己著急了，二來怕學(xué)生們說不好，所以想降低學(xué)生的難度直接播放了課件。另外在教學(xué)“

24、稱”和“秤”時(shí)應(yīng)該再次比較一下兩個(gè)字的區(qū)別，這樣在以后的讀課文過程中就不會有學(xué)生誤解了。還有在學(xué)習(xí)曹操和曹沖時(shí)，做一下簡介會更好。總之，通過這節(jié)課使我認(rèn)識到，要想講一節(jié)成功的課除了需要精心備課之外，更需要一個(gè)教師多方面的素質(zhì)（調(diào)控課堂能力、處理生成問題、心理承受能力），只有在實(shí)踐中不斷的摸索與積累、改進(jìn)與創(chuàng)新，才能成為一個(gè)優(yōu)秀的教師。稱象教學(xué)設(shè)計(jì)5教學(xué)目標(biāo)：1、有感情地朗讀課文。了解課文中有幾種稱象的方法，體會曹沖的聰明。2、培養(yǎng)學(xué)生通過朗讀課文，展開合理想像，理解“直”“才”的意思。3、培養(yǎng)學(xué)生收集資料、整理資料、運(yùn)用資料的能力。教學(xué)過程：一、談話導(dǎo)入：師：同學(xué)們，知道曹沖么？你對他有哪些了

25、解呀？二、師：你們看他了解的可真多，你是從哪知道的這些知識呀？（書中）俗話說，書中自有黃金屋，老師希望你們都能養(yǎng)成閱讀課外書的好習(xí)慣。師：今天我們學(xué)習(xí)的課文講的就是曹沖小時(shí)候的一個(gè)故事，請大家一起讀讀課題。二、初讀課文，讀準(zhǔn)字音：師：打開書，自己讀讀課文，注意要把字音讀準(zhǔn)，標(biāo)好自然段。師：課文有幾個(gè)自然段？（5個(gè)）課文中的詞語你們都認(rèn)識了么？快看他們來了。出示：稱象秤桿師：秤和稱有什么不同？今天老師也帶來一桿秤，你們見過么，在哪見過？你真是個(gè)認(rèn)真觀察的孩子。那你還知道那些秤??？（出示圖片）看看這幅圖，你知道那里是秤桿嗎？當(dāng)秤桿保持水平時(shí)，這個(gè)秤砣的重量加上秤桿上的標(biāo)度就是你稱東西的重量了。出示

26、：又高又大又（）又（）師：誰來讀讀？這個(gè)詞語有什么特點(diǎn)呀？你能再說幾個(gè)這樣的詞語么？（又大又圓，又黑又亮，又細(xì)又長）評：你們積累的詞語可真多。師：我如果說“又胖又瘦”行么？意思是不能矛盾的。出示：一（）墻一（）秤四（）柱子一（）大象一（）船師：很好，課文中的細(xì)節(jié)你們都注意到了，老師想告訴你們括號里的詞語叫量詞，以前我們學(xué)過很多，比如，一雙鞋，一張桌子。希望你們能用心記住他們。誰再來讀讀這些詞語？要把括號里的詞語讀清楚。三、細(xì)讀課文：質(zhì)疑師：看來，字詞你們已經(jīng)掌握的很熟練了，那么，請你再讀讀課題，有什么問題要問么？（用的什么辦法？為什么稱象？）師：你們問的問題很好，老師相信，只要你認(rèn)真聽講，問題

27、一定會解決的。（一）什么樣、哪來的：師：誰來說說？（二）這頭大象又高又大，身子像堵墻，腿像四根柱子。師：能談?wù)勀銓@句話的理解么？你能看著書上的圖說說么？你能把大象又高又大的樣子讀出來么？自己練習(xí)一下。（指名讀）師：這么大的一頭象到底是哪來的呀？課文中有介紹么？誰來讀讀？過度：看來，一千多年前，要想稱出這頭大象的重量可真不是一件容易的事。那么，我們一起看看課文中講述了怎樣的稱象方法，快看看課文，找找哪些人提出了稱象的辦法？（官員們、曹沖）（二）官員的辦法：師：官員們提出了怎樣的辦法呢？快讀讀課文的第三自然段。師：好了，我們來交流一下。誰來說說？師：官員們有的這樣說，有的那樣說，那他們在干什么呢

28、，你能用書上的一個(gè)詞語說說么？（議論）師：那你們用幾個(gè)字概括一下官員們提出來的辦法么？（造大秤、宰大象）師：這兩種辦法好么？為什么？（造大秤根本就不現(xiàn)實(shí)，因?yàn)榇笙竽敲创?，根本就沒有人能把大秤提起來；宰大象就更不現(xiàn)實(shí)了，大象都死了，知道重量也沒有用了。）師：我聽出來了，你們不同意官員們想出的辦法，那曹操同意么？你是從哪看出來的？師：那我想把這句話改改，誰來讀讀，哪句話寫的好呀？為什么？（直搖頭表示曹操很不同意，如果改了意思就沒有這么深了）稱象教學(xué)設(shè)計(jì)6教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)會11個(gè)生字（其中“桿”和“量”為多音字）及新詞，認(rèn)讀3個(gè)字，結(jié)合句子理解“直”和“才”的意思。2、認(rèn)識冒號和引號，體會它們的用法

29、。3、學(xué)習(xí)邊讀邊思考提出不懂的問題。4、了解曹沖稱象的辦法，知道曹沖是個(gè)聰明、愛動腦筋的孩子，懂得遇到問題要善于動腦筋。教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)邊讀邊思考，提出不懂的問題；知道曹沖是個(gè)聰明、愛動腦筋的孩子，懂得遇到問題要善于動腦筋。教學(xué)難點(diǎn)：了解曹沖說的稱象辦法，知道這個(gè)辦法好在哪兒。課時(shí)：2課時(shí)。第一課時(shí)（重點(diǎn)課時(shí)）教學(xué)目標(biāo)：1、初識生字，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，了解字義，把握文章內(nèi)容。2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。3、學(xué)習(xí)默讀課文，學(xué)習(xí)邊讀邊思考提出不懂的問題。4、認(rèn)識冒號和引號，體會用法。5、了解曹沖稱象的辦法，知道曹沖是個(gè)聰明、愛動腦筋的孩子，懂得遇到問題要善于動腦筋。教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)邊讀邊思考

30、，提出不懂的問題；知道曹沖是個(gè)聰明、愛動腦筋的孩子，懂得遇到問題要善于動腦筋。教學(xué)難點(diǎn)：了解曹沖說的稱象辦法，知道這個(gè)辦法好在哪兒。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入：在你日常生活中都知道有哪些秤呢？（結(jié)合實(shí)際說一說）（困）問：你們知道這么多啊，那要是想秤大象應(yīng)該用什么秤呢？我們一起看看古代的曹沖是怎么做的？二、初讀課文：1、自讀課文，讀后標(biāo)上自然段的序號，并同桌互查生字。檢查讀詞，了解大意。（生字帶音節(jié)）曹操、曹沖（你對他們有哪些了解）曹操，即魏武帝，字孟德，三國時(shí)期杰出的政治家、軍事家、詩人。曹沖是曹操的兒子，自幼聰明好學(xué)，深得曹操寵愛秤桿（指一指，“桿”是多音字，讀準(zhǔn)音）、船舷（讀準(zhǔn)“舷”的音）、像堵墻

31、（有些夸張）2、指名朗讀課文，大家評議是否正確，并提出不懂的問題。三、精讀課文：1、大家提出了幾種稱象的辦法？（3種。官員們的辦法有2種：造大秤、宰大象。曹沖的辦法是：（課文第4自然段）指名讀讀曹沖的辦法，并進(jìn)行課件演示。2、你認(rèn)為誰的辦法好，為什么？（曹沖的辦法好，既能稱出大象的重量，又能保全大象。）3、比較： 曹操聽了搖頭。 曹操聽了直搖頭。（結(jié)合課文說一說。）4、果然是什么意思？（按照曹沖的辦法真的秤出了大象的重量。）5、曹沖怎么想出這么好的辦法來的？四、拓展延伸：如果你也生活在那個(gè)時(shí)代，你還有比曹沖更好的辦法嗎？五、課堂小結(jié)：科技發(fā)展到今天，稱量一頭大象的重量已經(jīng)不是什么難事，可我們從

32、曹沖稱象這件事中應(yīng)該的到什么啟示呢？板書： 5、稱 象曹操大象（多重？）官員1、造大秤2、宰大象曹沖象上船 劃線 象下船 裝石頭到劃線處（七歲） 稱石頭反思：學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很高。第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)會11個(gè)生字（其中“桿”和“量”為多音字）及新詞，認(rèn)讀3個(gè)字。2、結(jié)合句子理解“直”和“才”的意思。3、認(rèn)識冒號和引號，體會它們的用法。4、培養(yǎng)認(rèn)真書寫的好習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會11個(gè)生字及新詞，完成課后習(xí)題。教學(xué)難點(diǎn)：能夠把字寫好。教學(xué)過程：一、朗讀課文：指名朗讀課文，大家評議。（復(fù)習(xí)課文，檢查朗讀課文情況。）二、學(xué)習(xí)生字：1、出示生字卡片，開火車讀，讀準(zhǔn)字音，識記字形。（帶音節(jié)）曹 操 官 堵

33、 重 桿秤 砍 割 沿 舷（注意舷的讀音。）2、說說你怎樣記生字。左右結(jié)構(gòu)：操 堵 桿秤 砍 割 沿 舷等字可以按部件記，可以用熟字加偏旁、熟字換偏旁的方法識記。曹 官 重，要注意筆畫。如重，要先寫千。3、給每個(gè)生字組詞，辨析“割”“砍”，可做做動作。4、寫生字：要求：先整體觀察每個(gè)字，記好每一筆的位置，然后一氣呵成。（困）（先觀察，再比較，然后把字寫規(guī)范。）三、完成課后習(xí)題：1、比較句子：（1）曹操聽了搖頭。 （2）曹操的兒子曹沖七歲.曹操聽了直搖頭。 曹操的兒子曹沖才七歲。指導(dǎo)：朗讀句子，比較異同。A、第一組的“直”，是“一個(gè)勁的”的意思，說明曹操對他們的提出的辦法很不滿意。B、第二組加上

34、“才”，強(qiáng)調(diào)了曹沖的年齡很小，卻能想出這么好的稱象的辦法，可見他是多么的聰明，多么愛動腦筋。2、認(rèn)識冒號和引號，體會用法。（1）冒號和引號我們早就接觸過了，讀讀句子（P16），說說用法。（2）以后在寫話的時(shí)候要注意正確應(yīng)用。（冒號用在誰誰說的后面誰說的話用引號引起來）四、課堂小結(jié)：本節(jié)課學(xué)習(xí)了生字，體會了詞語的意思，認(rèn)識了冒號和引號的用法，希望大家在今后的學(xué)習(xí)中正確應(yīng)用。五、作業(yè)：抄寫生字。朗讀課文。六、板書5、稱 象曹操大象（多重？）官員1、造大秤2、宰大象曹沖象上船 劃線 象下船 裝石頭到劃線處（七歲） 稱石頭七、反思：學(xué)生通過老師幫助進(jìn)行語文課的預(yù)習(xí)方法的訓(xùn)練，通過課題和思考題進(jìn)行思考，

35、學(xué)生問題意識較強(qiáng)，學(xué)生基本掌握了預(yù)習(xí)方法。預(yù)習(xí)之后，學(xué)生很容易理解課文稱象教學(xué)設(shè)計(jì)7教材簡析本文講的是一個(gè)七歲的孩子，想出稱象的辦法比官員強(qiáng)，比官員妙，這實(shí)在難能可貴。曹沖稱象的故事，因此廣為流傳；曹沖愛動腦子，善于觀察，富于聯(lián)想的品質(zhì)，值得我們認(rèn)真借鑒。本課重點(diǎn)介紹了曹沖稱象的具體方法和步驟。教學(xué)設(shè)計(jì)思路學(xué)習(xí)本課無需分析課文。要通過朗讀，讓學(xué)生感悟曹沖是個(gè)遇事愛動腦子，能找出解決問題辦法的聰明孩子。利用課文的問題，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)拓展思路的氛圍，可以讓學(xué)生留下時(shí)間和空間，進(jìn)行討論。教學(xué)目標(biāo)1、認(rèn)識生字，并會寫六個(gè)生字。2、能用“一邊一邊”說句子。3、學(xué)習(xí)課文，了解課文的內(nèi)容，能從的故事中受到啟發(fā)。

36、4、正確、流利地朗讀課文。愿意把本文的故事講給他人聽。教學(xué)重難點(diǎn)1、了解課文的內(nèi)容，從中受到啟發(fā)，鼓勵學(xué)生做個(gè)愛動腦筋，善于觀察的人。2、學(xué)習(xí)生字、新詞，能用“一邊一邊”說句子。教學(xué)方法游戲法 自主探究法教學(xué)時(shí)間2課時(shí)。教學(xué)過程第一課時(shí)一、看錄像，激趣導(dǎo)入1、觀看動畫片曹沖稱象，思考：這是一個(gè)什么故事？2、板書課題，簡介曹沖的資料。二、初讀課文，了解課文內(nèi)容1、自己輕聲朗讀課文，標(biāo)畫出自然段的序號。2、分自然段朗讀課文，用簡單的話概括出課文的大意。3、認(rèn)讀生字： 出示“我會認(rèn)”生字卡片。 出示“我會寫”生字卡片。三、再讀課文，了解課文中稱象的方法1、自由朗讀課文，想想課文中介紹了稱象的幾種方法

37、？哪種方法是最好的？2、學(xué)生匯報(bào)。3、前兩種方法為什么行不通呢？請讀課文，畫出有關(guān)的語句。4、用“因?yàn)樗浴钡木涫剑毩?xí)說話。5、觀看錄相（兩種方法）的錄相，增強(qiáng)學(xué)生的理解。四、巧用實(shí)驗(yàn)抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)1、請學(xué)生朗讀第4自然段，思考：曹沖答象的具體辦法是什么呢？把有關(guān)的語句畫在書上。2、反復(fù)朗讀找到的句子。設(shè)問：老師為同學(xué)們準(zhǔn)備了一些簡易的器材，誰愿意為大家演示稱象的過程呢？3、播放錄相稱象中的片斷，了解稱象的過程。4、再讀書中文字，思考：要稱出大象的重量應(yīng)該分幾個(gè)步驟呢？學(xué)生討論。5、匯報(bào)。6、與官員提出的方法作比較，曹沖的辦法好在哪里？7、按上述步驟，作這個(gè)實(shí)驗(yàn)。思考：從這個(gè)辦法中，你有

38、什么體會？8、此時(shí)此刻，你能用稱贊的口氣，對曹沖說句話嗎？9、教師小結(jié)：曹沖稱象的方法很有創(chuàng)造性，造不出稱象的大秤，可以用船；不能把大象殺了，就用石頭替代。他想出了一個(gè)別人想不出的辦法。其實(shí)，他是利用了水的浮力。10、用稱贊的口氣再讀課文，練習(xí)背誦。11、指導(dǎo)背誦。投影出示背誦提示語：首先然后接著最后五、鼓勵學(xué)生創(chuàng)新思維1、曹沖的辦法在當(dāng)時(shí)來講是很好的，符合當(dāng)時(shí)的情況。請你動腦筋想一想，有沒有更好的辦法。2、學(xué)生發(fā)言，評議。3、請把這個(gè)故事講給你的家人聽。六、課堂練習(xí)1、我會組詞：稱（ ） 住（ ） 像（ ） 再（ ）秤（ ） 柱（ ） 象（ ） 在（ ）止（ ） 照（ ） 點(diǎn)（ ） 辦（ ）

39、正（ ） 找（ ） 熱（ ） 力（ ）2、選詞填空：再 在 小明把作業(yè)放（ ）李老師的辦事桌上。 這個(gè)話題，沒有（ ）說的必要了。 李玲（ ）次見到了音樂大師。 我（ ）路上摔倒了。稱象教學(xué)設(shè)計(jì)8【教學(xué)要求】1.學(xué)會本課生字和由這些生字組成的詞語，初步懂得在句子中恰當(dāng)?shù)丶由弦恍┰~語，可以把話說得更加具體、形象。2.理解課文內(nèi)容，能說出曹沖稱象的具體方法，教育學(xué)生學(xué)習(xí)曹沖遇事要動腦筋、想辦法。3.正確流利地朗讀課文，會用自己的話講這個(gè)故事?！窘叹邷?zhǔn)備】裝上水的玻璃器皿、小木板、紙制的小木船、象和石頭?！窘虒W(xué)過程】一、現(xiàn)場試驗(yàn)，導(dǎo)入新課。（師準(zhǔn)備好裝上水的玻璃皿和小木板。）指名一個(gè)學(xué)生到臺上來按老

40、師說的做，其它的學(xué)生坐在座位上認(rèn)真觀察，等一下上來說說，你剛才觀察到了什么？（實(shí)驗(yàn)時(shí)，在木板上加的東西越多，木板就越往下沉。）師：看到這種變化，你能動動腦筋，想想可以利用它來做什么呢？生：師：同學(xué)們剛才都有動腦筋，只是暫時(shí)還沒想出一個(gè)更妙的辦法而已。但有一個(gè)小朋友動腦筋想到了，想不想跟老師一起去聽他講一講呢？說不定聽后，你們會有比他更好的辦法。板書課題：稱象，學(xué)生齊讀課題，并對課題進(jìn)行質(zhì)疑。二、質(zhì)疑問難，感知課文。1、同學(xué)們想知道的問題還真多，那現(xiàn)在就請你們翻開課本P35，把課文認(rèn)真、仔細(xì)地讀一讀，相信讀了之后，你們一定會解決很多剛才想知道的問題的。2、指名說說：你讀懂了什么？生1：我讀懂了：

41、有人送給曹操一頭很大的象。師追問：大象有多大呢？你能說一說嗎？讓學(xué)生把課文中的句子讀出來。師：當(dāng)官員們看到這么大的象之后，他們最想知道的是什么呢？生2：這頭大象有多重？指名讀一讀（“這么大的象，到底有多重呢？”）師：官員們現(xiàn)在都在議論這個(gè)問題，那我們也來當(dāng)“官員”，學(xué)他們一起來議論議論好嗎？（讓學(xué)生以小組的方式學(xué)著官員們的樣子討論討論，看哪一組“討論”的最像。）懂得什么叫“議論”。3、讓學(xué)生自己來評一評，哪一組比較像“議論”？4、師：從學(xué)官員們的議論中，你有新學(xué)會什么嗎？（學(xué)會“宰”。）5、師：曹操對于他們想出的辦法都不滿意，從哪里看出來 ？（“曹操聽了直搖頭。讓學(xué)生用動作來表現(xiàn)。）三、抓住重

42、點(diǎn)，細(xì)讀明理。師：剛才我們知道了：官員們的議論之后，想出來的辦法，曹操都“直搖頭”。那有沒有誰想出的稱象辦法讓曹操滿意的呢？1、全班齊讀課文的第四段。2、指名到臺上來用老師準(zhǔn)備的紙具演示曹操稱象的過程。（學(xué)生一個(gè)說，一個(gè)做，其余的認(rèn)真觀察。）3、讓學(xué)生在書中畫出曹沖稱象的步驟的詞語。（先然后再把再。）4、師對著黑板上的圖，引導(dǎo)學(xué)生把曹沖稱象的過程復(fù)述一遍。5、師生合作互讀曹沖稱象的過程的句子。（老師讀表示步驟的詞語，學(xué)生接著往下讀。）四、由果溯因，精讀對比。1、師：官員們的稱象辦法，曹操聽了“直搖頭”；而對于年僅七歲的兒子曹沖提出的辦法，他為什么會“點(diǎn)頭微笑”呢？2、讓學(xué)生由表現(xiàn)的不同反映，對

43、比一下辦法的好壞。師總結(jié)：曹沖善于觀察，善于動腦思考。3、如果換成是你，你覺得你還有什么更好的辦法來稱象嗎？讓學(xué)生自由發(fā)表意見。五、總結(jié)全文，養(yǎng)成習(xí)慣。我們平時(shí)要多觀察，多動腦去思考，人才會變得聰明起來。六、講說故事，加深印象。1、讓學(xué)生回家后，用自己的話說一說曹沖稱象的過程 。2、請學(xué)生分別用“關(guān)”、“灑”、“掃”這幾個(gè)字，連起來說明一件事。以上兩項(xiàng)作業(yè)，自選一項(xiàng)。稱象教學(xué)設(shè)計(jì)9稱象教學(xué)目的要求：1.通過官員們的稱象方法和曹沖稱象方法的對比，理解曹沖稱象方法的科學(xué)性。2.掌握本課12個(gè)生字，理解由這些生字組成的詞語，分析比較課后習(xí)題2中三對句子間的不同意思。3.有感情地朗讀課文，能講述這個(gè)故

44、事。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：理解曹沖稱象的方法。教學(xué)思路：在通讀課文，整體理解課文的基礎(chǔ)上，引出課文的教學(xué)重點(diǎn)，然后通過實(shí)物演示和分析聯(lián)想，落實(shí)教學(xué)重點(diǎn)。教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)。教學(xué)過程：第一課時(shí)一、談話引出課題。教課前，教師先講有關(guān)曹沖的故事，使學(xué)生對曹沖的聰明才智有初步的了解，以此激發(fā)學(xué)生急于知曉曹沖小時(shí)候的故事的興趣，使學(xué)生的注意力集中到課堂上來，并在最短的時(shí)間內(nèi)進(jìn)入最佳狀態(tài)。接著板書課題，在引導(dǎo)學(xué)生審題中，向?qū)W生說明今天我們要學(xué)習(xí)有關(guān)曹沖的另一個(gè)故事稱象。然后啟發(fā)學(xué)生：象又高又大，身子像堵墻，腿像四根柱子，這么大的象怎么稱呢？我們讀課文時(shí)，就要弄明白曹沖怎么稱象的，他稱象的方法好不好，好在哪里？二、展

45、開學(xué)習(xí)目標(biāo)。1.通讀課文后復(fù)述故事情節(jié)。2.學(xué)會本課12個(gè)生字。3.聯(lián)系課文內(nèi)容講講又高又大、誰有辦法把這頭大象稱一稱等詞、句的意思。三、學(xué)生自讀課文，教師因人而導(dǎo)。四、學(xué)生分小組相互交流學(xué)習(xí)情況，復(fù)述故事。五、練習(xí)填空：1.官員們想出來的辦法一共有兩個(gè)，一個(gè)是（），一個(gè)是（）。第一個(gè)辦法別的官員認(rèn)為（），第二個(gè)辦法曹操（）。2.曹沖稱象的辦法是（）。第二課時(shí)一、對比分析，突出教學(xué)重點(diǎn)。先指導(dǎo)學(xué)生把曹沖的稱象和官員們的稱象進(jìn)行對比分析，在比較分析中使學(xué)生了解曹沖稱象的高明之處。要求學(xué)生讀課文思考：1.官員們想的第一個(gè)稱象辦法是什么？（砍一棵大樹做秤桿稱）這個(gè)辦法好不好？（這個(gè)辦法不好，因?yàn)橛辛?/p>

46、大秤也不成啊，誰有那么大的力氣提得起這桿大秤呢。）2.官員們想的第二個(gè)稱象的辦法是什么？（把大象宰了，割成一塊一塊的再稱。）這個(gè)辦法好不好？為什么？（這個(gè)辦法也不好，因?yàn)榘汛笙笤琢耍畛梢粔K一塊，大象活不成了。）3.曹沖用什么辦法稱象？曹沖稱象的辦法與官員們稱象的辦法相比較，誰稱象的辦法好？（曹沖稱象的辦法好，曹沖稱象既不需要造大秤，又不宰大象，這個(gè)稱象的方法很科學(xué)。）在此基礎(chǔ)上，要求學(xué)生認(rèn)真閱讀曹沖稱象的段落，仔細(xì)分析曹沖稱象的方法。二、要求學(xué)生用自己的語言把曹沖稱象的步驟講出來。第一步，大象上船，人在船舷上畫線；第二步，大象下船，船上裝石頭；第三步，石頭裝到齊線的地方，然后分幾次稱石頭；第

47、四步，把石頭的分量加起來。三、實(shí)物演示，讓學(xué)生按曹沖的稱象方法操作。1.指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀這幾句話：把大象趕到一艘大船上，看船身下沉多少，就沿著水面，在船舷上畫一條線，再把大象趕上岸，往船上裝石頭。等船下沉到畫線的地方，稱一稱船上的石頭。讀后要求學(xué)生講講這幾句話的意思，把理解課文的重點(diǎn)內(nèi)容與詞句訓(xùn)練結(jié)合起來。2.在學(xué)生理解以上句子意思的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生演示的程序是：先把小象放到船上，沿水面在船舷上畫一條線，接著把小象拿出來，把石頭往船里裝，船下沉到畫線的地方時(shí)，停止裝石頭，石頭有多重，小象就有多重。四、分析聯(lián)想，深化教學(xué)重點(diǎn)。1.讀課文，聯(lián)系演示操作，想想曹沖在稱象中聯(lián)系了哪些實(shí)物？（船、石頭、

48、水）2.請同學(xué)們根據(jù)這些實(shí)物想想，曹沖稱象的科學(xué)道理在哪里？（水能載船，船上放了石頭，船就會下沉，東西越重，下沉得就越多。石頭是一塊一塊的，可以一塊一塊的稱。大象在船上時(shí)，沿船舷畫一條水平線，然后用石頭代替大象，等船下沉到畫線的地方，這時(shí)稱船上的石頭，船上石頭的重量就是大象的重量。）3.請學(xué)生根據(jù)這個(gè)科學(xué)道理，講講怎樣解決生活中類似的問題，促使學(xué)生把理解的原理運(yùn)用到解決實(shí)際問題中去。4.完成課后作業(yè)2、3題。板書設(shè)計(jì)：這頭象又高又大，身子像堵墻，腿像四根柱子。官員們曹沖砍樹（造稱）以船代（稱）（宰象）稱肉以石代（象）一.看拼音寫詞語.gun yuán yì lùn

49、 chuán xián( ) ( ) ( )chèng gn zi g yì d qiáng( ) ( ) ( )二、選擇帶點(diǎn)字的正確讀音或意思,在括號里畫.、有的說,得造一桿大枰。(1)de()(2)dé()(3)di()、曹操聽了直搖頭。(1)不彎()(2)把彎由的伸開()(3)爽快()(4)一個(gè)勁兒地()、曹操的兒子曹沖才七歲。(1)才氣()(2)只有()三、在括號里填上適當(dāng)?shù)脑~。一( )象 一( )秤 一( )船四( )柱子 兩( )樹 一( )線四、比一比，組詞。官( ) 稱( ) 柱( ) 象( )宮( ) 秤( ) 住(

50、 ) 像( )稱象教學(xué)設(shè)計(jì)10一、素質(zhì)教育目標(biāo)（一）知識教學(xué)點(diǎn)：1學(xué)會本課稱、曹、議、論、秤、砍、塊、沉、線、止、然、量12個(gè)生字及由生字組成的詞語。2理解課文內(nèi)容，了解曹沖稱象的辦法，學(xué)習(xí)曹沖遇事開動腦筋。3朗讀課文，復(fù)述故事。（二）能力訓(xùn)練點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生遇事要開動腦筋，平時(shí)多觀察，提高解決實(shí)際問題的能力。（三）德育滲透點(diǎn)：教育學(xué)生學(xué)習(xí)曹沖，平時(shí)多觀察，遇事要開動腦筋想辦法。二、重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法重點(diǎn)：曹沖稱象的辦法以及他和官員稱象的辦法之間的聯(lián)系。解決辦法：教師啟發(fā)學(xué)生把官員們提出的稱象辦法與曹沖提出的稱象辦法進(jìn)行對比。難點(diǎn)：曹沖想出稱象辦法的原因。解決辦法：通過實(shí)驗(yàn)使學(xué)生知道用船代替秤，

51、解決了提不動的難題，用石頭代替大象，化整為零，找到了稱大象的巧辦法，實(shí)驗(yàn)過程就是突破難點(diǎn)的過程。三、課時(shí)安排：2課時(shí)。四、教學(xué)步驟第一課時(shí)（一）引入新課，揭示課題：今天我們學(xué)習(xí)一篇新課文稱象（板書課題），象就是我們在公園、電視中看到的大象。稱象就是稱大象的重量，看了這個(gè)題目你們想知道什么呢？（誰稱象，為什么要稱象，怎樣稱的，稱出來了嗎等）這些問題，同學(xué)們學(xué)了課文就知道了。（二）初讀課文：1了解課文內(nèi)容。2動筆勾畫出本課的生字新詞。3分組，聯(lián)系上下文理解字義。4分段朗讀，糾正字音，分析字形。（三）再讀課文，整體感知課文內(nèi)容。1自由讀課文，思考：本文主要寫的是誰稱象的事？（曹沖）曹沖是曹操的兒子。

52、曹操是什么人？（古時(shí)候的大官）2學(xué)習(xí)課文第一段。（1）指名讀，其他同學(xué)邊聽邊想：這段主要講的是誰？講了他什么事？引導(dǎo)學(xué)生感知這段的主要內(nèi)容。（2）讀第1句話，回答曹操是什么時(shí)候的人？理解古時(shí)候指三國時(shí)期，離現(xiàn)在大約有一千七百多年。（3）讀第2、3句，回答：人家送給他一頭大象，他心情怎樣？是怎樣做的？（他很高興，所以就帶著官員和兒子去看象）（4）指導(dǎo)朗讀。3學(xué)習(xí)第二段（1）指名讀第2段，思考并回答：象是什么樣子？官員們怎么做的？（使學(xué)生了解本段主要寫了象又高又大，官員們邊看邊議論象的重量）。（2）讀第1句，看圖回答：從哪地方看出象又高又大？理解身子像堵墻，腿像四根柱子的意思，具體認(rèn)識象的高大。（3）再讀課文，從中體會象很大。（4）讀第2句話，舉例說說議論的意思，