1、生成主題活動螞蟻設計背景：我們小班教室位于底樓，由于受潮的關系，柜子下面、地板縫里、走廊里時而有螞蟻、小蟲子之類小動物的出現。吃過午飯孩子們喜歡搬上小椅子，和同伴一起坐在走廊里曬曬太陽，玩一些安靜的小游戲。不過小班幼兒另一特點也是好動，他們坐在走廊里一刻都不會停。沒過多久，細心的孩子便發現了臺階下許多螞蟻。之后，每次上廁、洗手后，孩子們第一件事便去看螞蟻，樂而忘返。我見孩子們對螞蟻產生了濃厚的興趣，而且天天“看望”螞蟻，建立了一定的感情基礎。于是我開始收集資料，選擇各方面教材，組織孩子們更深入地了解螞蟻，從而進一步發展幼兒觀察、表達能力，培養幼兒關心身邊事、物，關心動物的情感。案例一“黃熙蕾，

2、快過來看，這兒有螞蟻。”沙倍立向不遠處的黃熙蕾喊。隨著沙倍立的喊聲，好幾個幼兒都圍了過去。“真的，是小螞蟻。”劉舒揚說。“你看，螞蟻爬到洞里去了。”劉舒揚又說。“這是它的家。”沙倍立說。“這兒還有，快看呀！”劉媛大叫。“哇！那么多小螞蟻！”沙倍立說。“螞蟻真小。”劉媛接著說。“螞蟻當然小，要不然怎么爬進洞里去。”旁邊的黃子益說。分析：小班幼兒天真無邪，他們會和娃娃自言自語，會對佳怡：“小螞蟻，我唱一首歌給你聽，春天天氣真好花草說悄悄話，在他們眼里萬物都是有生命的，他們喜歡用動作與語言和它們交流，而動物更是深受孩子們的'喜歡。這幾天發現孩子們上廁或洗手完都在看螞蟻，還會在一起討論螞蟻。教

3、師發現孩子們對螞蟻產生了興趣，他們有了探究螞蟻世界的欲望，有了這個良好的動機，我們開始收集資料，選擇適當的教材，使孩子們獲得關于螞蟻更全面的信息。案例二沙沙：“小螞蟻，小螞蟻，你在干什么？”沙沙：“我會念兒歌，小樹葉”王芯：“你念的一點也不好聽，我來念，我來念”分析：從孩子們幾句簡短的對話中我們了解到孩子們與小螞蟻之間建立了一定的感情基礎，這為主題教育螞蟻的順利開展提供了保證。案例三：討論：螞蟻長得怎么樣？幼兒自由講述對螞蟻的了解徐銘澤：螞蟻長得很小的。沈 昕：螞蟻有腳的，它們會爬的。許亦楊：螞蟻身上是黑色的。徐嘉豪，老師，螞蟻身上是咖啡色的。湯澤也：螞蟻還有眼睛、鼻子和嘴巴。分析：由于螞蟻比

4、較小，有些細小的地方孩子們用眼睛不易看清楚，同時，由于孩子們還處于小班時期，觀察事物比較表面和片面，不會深入，全面的觀察和分析。所以盡管孩子們天天跑去看螞蟻，和螞蟻之間建立了一定的感情基礎，但從孩子們的講述中我們可以看出孩子們對螞蟻的認識是粗淺和零碎的，我們還必需利用圖片，模型等輔助材料幫助幼兒整理、構建關于螞蟻的知識網絡。案例四：借助圖片深入了解螞蟻1、師：螞蟻弟弟給我們寄來了許多照片，你們想不想看？2、幼兒自由觀看圖片。許亦楊：你看，你看，這只螞蟻身上是黑的，這只螞蟻身上是咖啡色的。沈 昕：這兒還有紅色的。姚 元：哇！那么多螞蟻。黃詩懿：快看！快看！螞蟻有兩只腳長在頭上了。胡祎凱：咦！腳怎么會長在頭上呢？黃詩懿：我也不知道。陳思琪：老師，這是不是螞蟻的肚子？螞蟻的肚子好大呀！徐銘澤：快來看呀，這是螞蟻有翅膀的，老師，它會不會飛？分析：孩子們在放大的圖片下能更清楚更仔細地看到螞蟻，自然也發現了許多問題，“原來螞蟻長得都不一樣的”，“原來有的螞蟻身上是黑的，有的是咖啡色的。”“怎么螞蟻