1、口語交際拜訪和接待說課稿李愛姣今天我說課的課題是拜訪與接待 書、教學后記這幾個方面進行說課一、說教材（一） 教材分析接待與拜訪選自廣西中等職業(yè)學校文化基礎課程語文上冊，第八單元口語交際模塊中的 第三個訓練項目，在這之前訓練過自我介紹和說話要講場合兩個項目，口語交際能力是中職 語文課程能力核心能力之一，它為學生走上社會起著鋪路的作用。拜訪和接待是一種最常見的社交活動，教材之所以將拜訪和接待安排在一起學習訓練，是因為它們是社交雙方同時發(fā) 生的，且相互影響又相互為對象的一種社交行為。（二） 教學目標在研讀教材和對學生的認知特點及規(guī)律進行認真分析的基礎上，我確立了以下三個目標1 1、教會學生懂得拜訪和

2、接待禮儀的基本要求和一般程序。2 2、培養(yǎng)學生禮貌、熱情待客、訪客，讓學生通過接待和拜訪禮儀的基本常識增強學生學 會做人的意識。3 3、正確理解并運用接待和拜訪的日常用語，做到語言得體。這三個目標它較全面的體現(xiàn)了新課程所大力倡導的三維目標，大家可以看出，上述三個 目標在三維目標中既各有側重，又有相融的一面，目標一側重的是知識目標，目標二側重是 情感目標，目標三側重的是能力標。在本節(jié)課中情感目標的落實貫穿在每一個環(huán)節(jié)中。（三） 教學重點、難點：根據(jù)中職語文教學大綱在求和我校學生的特點1.如何做一位禮貌、不失禮儀的客人或主人是本節(jié)課的重點。2.交際中正確運用拜訪和接待的日常用語行為規(guī)范的能力是難點

3、二、說教法與學法及教具我們的學生文化基礎薄，不喜歡高深的講說，但動手能力強，活潑好表現(xiàn)，為了辟免單調 的理論傳授，讓語文課帶有技能色彩，充滿樂趣和實用性，在這堂課中，本節(jié)課我用多媒體， 主要采用了創(chuàng)設情境法，媒體展示、情境模擬表演競賽等教學方法，引導學生自學、討論、 合作交流互動、表演。為學生營造一個民主、生動、活潑的學習氛圍。三、說教學過程本節(jié)內容用一節(jié)課來學習。（一）、導入課題，約五分鐘媒體展示，詩配畫游園不值過故人莊贈汪倫，學生集體誦讀詩，然后問學生這些詩都與什么有關系，從而引入課題拜訪與接待。色彩吸引了學生的眼球，朗誦讓學生集中精力，這樣又可把學生拉回課堂。（二）1010 分鐘，展開自

4、主式學習，完成教學目標 1 11 1、學生快速讀學習提要，然后口頭說說拜訪與接待程序中的注意的事宜及禮儀要求 當學生回答完畢，教師聯(lián)系導入時的詩簡要小結拜訪與接待注意事宜，內容如下（媒體展 示）拜訪；到他人家做客時，不宜雙手空空；不已隨便帶人；不宜過分拘束；也不能不把自己 當外人，反客為主。1 1）選擇拜訪時機并提前預約選擇適當?shù)臅r間去拜訪，這里應注意幾個時間上的問題：F F 面我從教材、教法與學法、教學過程、以及教學板避開主人休息的時間如：早上不要過早拜訪，午休時間不應去拜訪避開就餐的時間避開主人固定生活習慣的時間預約好后，應準時到達。2 2） 服飾的選擇：整潔、樸素、大方。3 3） 舉止得

5、體走進主人家門有講究，進入前應敲門或按門鈴進們后應向主人致意，致意要注意順序。主人敬茶或糖果時，應起身或欠身雙手接過，并說謝謝，對主人招待的飲料一般只要 打開后，應在辭行前喝完。登門拜訪時，在主人沒有主動邀請或引導的情況下，不要隨意走進主人的其他房間； 不要擅自翻動主人的書信、報刊；更不要擺弄主人珍愛的工藝品。4 4）、談笑間語言真誠得體5 5、道別不只是說“再見”把握告辭的時間。拜訪者應適時主動提出告辭。把握告辭的時機。最佳的時機是在自己說完一段話，別人還沒有繼續(xù)談的時刻。把握告辭的舉止把握告辭的形式接待1 1） 了解拜訪者的拜訪意圖2 2） 準備充分，恭候迎接 特別注意修飾儀容儀表，蓬頭垢

6、面、衣冠不整地迎客是非常失禮的。3 3） 禮貌周全，熱情招待禮貌敬茶。注意敬茶的禮節(jié)規(guī)范言行。言行有三點必須注意：眼到、口到、意到。創(chuàng)造和諧氣氛。4 4） 善始善終恭敬送客婉言相留感謝饋贈恭敬相送（三） 8 8 分鐘，開展引導式學習，完成教學目標 3 31 1、教師引導學生理解常用的拜訪與接待一些名言名句及雅詞并要求學生朗誦三遍2 2、給學生看圖說話，教師展示如下圖片，要求學生根據(jù)圖中人物體態(tài)讓配上恰當?shù)膶υ?，并說一說（四） 2020 分鐘情景摸擬競賽練習 開展合作式學習 這個環(huán)節(jié)既是反饋練習，也是進一步突破重難點難點運用知識形成能力的環(huán)節(jié)。 學生六人一組，每小組選擇書上任意一個情境或自設一個

7、情境來表演，通過討論合作交流形 成表演方案，然后各組上臺表演，師生一起點評，選出最佳演員和最佳表演小組。（五） 2 2 分鐘小結課堂，布置作業(yè) 教師口頭小結課堂并布置作業(yè)如下 周末去拜訪或接待一位朋友或長者將過程和感受到課堂上來說說四、板書本節(jié)課我采用了表格法板書，表格使教學內容更加有條理，一目了然，便于記憶項目及程序要求與注意事宜拜訪拜見1 1）、選擇拜訪時機并提前預約 2 2）服飾的選擇：整潔、樸素、大 方 2 2）服飾的選擇：整潔、樸素、大方交談談笑間語言真誠得體有節(jié)，舉止得體辭別道別不只是說“再見把握告辭的時間。把握告辭的時機。 把握告辭的舉止把握告辭的形式，體現(xiàn)情誼接待接見1 1）

8、了解拜訪者的拜訪意圖 2 2）準備充分，恭候迎接 3 3）禮貌周全， 熱情招待 3 3）禮貌周全，熱情招待交談1 1）規(guī)范言行。言行有三點必須注意：眼到、口到、意到。2 2）倉 U U造和諧氣氛。送別4 4）善始善終恭敬送客婉言相留感謝饋贈恭敬相送情深意重五、教學后記1 1、口語交際是一種雙向互動的語言活動。只有互動，才能體現(xiàn)交際功能，要培養(yǎng)學生的 口語交際能力，無論是課堂訓練，還是實踐鍛煉，都必須讓學生有雙向互動的條件和機會。 學生只有在動態(tài)的雙向互動環(huán)境中，才能增強口語表達能力，才能學會分析、歸納、評價的 思維方式，才能形成語言、做人、生存等因素構成的口語交際能力。2 2 創(chuàng)設互動情境，讓

9、話題在情境中生發(fā)。教師給學生創(chuàng)設一個交際情境，這樣會使學生有一種身臨其境、似曾相識的感覺，學生 的主動性就會被激發(fā)出來，他們就會懷著濃厚的興趣，帶著飽滿的感情，走進“交際情境”。3 3、模擬表演創(chuàng)設情境。口語交際訓練有時需要讓學生以他人的身份，參與交際，比如：扮演同學、父母長輩、 記者等，嘗試他們不曾經歷過的生活，煞有介事地展開交際活動。在表演過程中，扮演者明 知其假，卻能設身處地，進入角色，假戲真做，從而在不知不覺中鍛煉了他們的口語交際能 力。4 4、注重互動實踐，將交際向課外延伸日常生活是學生運用口語最廣泛、最頻繁的領域。有道是：“得法于課內，得益于課外” 口語交際訓練的根本目的就在于實際運用，而實際運用反過來又