1、 “學前兒童語言教育”輔導1（ 緒 論 ）學習內容一、學前兒童語言教育的性質學前兒童語言教育是一門專門研究06歲兒童語言發生、發展及其教育的學科；是師范及其高等院校培訓學前教育工作者尤其是幼兒園一線教師的一門應用性科目。它通過探索和發現學前兒童語言學習中的現象，揭示其中所蘊含的規律，從而運用這些規律對學前兒童實施有效的教育，達到促進學前兒童語言能力的提高。二、學前兒童語言教育的研究對象和任務學前兒童語言教育把06歲學前兒童語言的發生、發展及其教育作為學前兒童語言教育的研究對象。主要研究此年齡段的孩子在語言的習得過程中所產生的一系列現象和問題，從中發現規律，并能運用規律來進行有效的教育，促進他們

2、語言能力的整體發展。學前兒童語言教育的基本任務主要包括：創造一個自由、寬松的語言交往環境，培養學前兒童語言交往的興趣和習慣；提高學前兒童使用普通話以及本地語言交往的能力；發展學前兒童傾聽、表達的能力；引導和提高學前兒童欣賞優秀兒童文學作品的興趣和能力；培養學前兒童前閱讀和前書寫的興趣、習慣和能力。為兒童順利進入小學學習做好準備。三、學前兒童語言教育的作用和意義語言是學前兒童學習概念、發展智力、擴大交往范圍、促進社會化發展的基本元素。語言與學前兒童的生活、發展息息相關，對兒童的身心健康有著積極的影響。人們需要運用語言進行認知和思考，語言的發展和思維發展的關系十分密切。學前兒童是語言發展尤其是口語

3、發展的關鍵期，學前兒童有了語言，便擁有了良好發展的條件。隨著社會和科技的發展，語言的社會功能和口頭語言的作用就顯得越大。學前兒童母語的學習也有助于今后進行外語的學習。因此促進學前兒童語言的發展，才能更好地促進學前兒童整體素質的發展，為他們的一生發展奠定基礎，從而促進人類的文明化進程。四、學前兒童語言教育的研究方法學前兒童語言教育主要是研究學前兒童在語言獲得、語言學習和語言教育的過程。只有經過系統的自然觀察、對現實的調查研究和實踐的行動研究，才能判明其方法是否有效。因此學前兒童語言教育的研究方法為：根據學前兒童的生理、心理學基本原理和人類語言學的發展規律，運用自然觀察法、調查研究法和教育行動研究

4、法等理論與實踐相結合的綜合方法。1.自然觀察法。具體方法有：日記描述法、軼事記錄法、實況詳錄法、時間取樣法等等，其中日記描述法中的主題日記法和實況詳錄法對語言教育而言是比較適宜的。2.調查研究法。一般可分為：現狀調查、相關調查、原因調查、跟蹤調查等。3.行動研究法。名詞概念1.語言能力：語言能力一方面是指個人使用語言的能力（基本的語言能力），具體表現在聽說讀寫四項；另一方面是指分析語言的能力，它是以語言和語言形式本身作為分析觀察的對象進行知覺的能力，它是一種特殊的語言能力，具體表現在對各語言層次（語音、語感、語義、語法、修飾等）和各語言單位（詞、詞組、句子、篇章等）所具有的特征的知覺上，帶有較

5、強的直覺性。上述兩方面能力互相聯系、互相促進，在語言使用的動態過程中得到統一。2.自然觀察法：自然觀察法是指通過感官或輔助儀器，有目的、有計劃地對自然狀態下發生的現象或者行為進行系統、連續的考察、記錄、分析，從而獲取事實材料的研究方法。自然觀察法是最古老，也是最基本的觀察，適用于對兒童發展和教育的研究。3.調查研究法：調查研究法是通過對事實的考察、現狀的了解、材料的搜集來認識教育問題或探討教育現象之間聯系的研究方法。調查是指用一定的方法和手段去收集事實、資料；研究是指對所收集來的資料進行統計分析或理論分析（定性與定量相結合的分析）。4.行動研究法：行動研究法是指研究人員和一線教師針對實際的教育

6、活動或教育實踐在的問題，不斷提出改進教育的方案或計劃，用以指導工作實踐。同時又依據教改研究計劃實施進程中不但出現的新問題，進一步充實和修正、完善計劃，不斷提出新的目標。一方面以研究指導行動，以改革方案作為指南，另一方面教改行動又反過來成為研究的向導，促進研究的進展，二者相互反饋，反復無窮。亦稱之為實踐研究法。思考練習1.個人的語言運用能力一般包括哪些內容？個人的語言運用能力是一種多側面的能力，大致包括以下兩點：（1）運用社會交往規則的能力，即語言使用能力或者語言體現各種交際功能的能力，關系到語言交往中社會化傾向和習慣的形成。（2）運用語言進行認識和思考的能力，表現在語義的豐富性、智慧性和邏輯性

7、。2.為什么對學齡前兒童而言，語言的發展顯得尤為重要？因為語言不僅是表達思想、交流感情的工具和手段，也是他們需要學習的重要內容。對一個孩子來講口語學習的量是相當大的，而且它將對人的終身發展產生重大而深遠的影響：善于運用語言的人，敘事能讓人仿佛目睹，說理能讓人心悅誠服，片言只語可以久而不忘，長篇大論也可以聽之不倦。對今后的工作、生活都將會有帶來積極的影響。3.“觀察法”一般包括哪些具體的方法？觀察法的具體方法有很多：日記描述法、軼事記錄法、實況詳錄法、時間取樣法等，其中日記描述法中的主題日記法和實況詳錄法對語言教育而言是比較適宜的。日記描述法又稱兒童傳記法，一般是以自己的孩子或者親屬作被試的。是

8、對觀察對象進行長期的跟蹤觀察。主題日記法是以專題日記的形式對兒童發展情況進行邊觀察邊記錄，如兒童的語言發展。它能系統地獲取兒童語言發展的連續變化，能提供比較長期、詳細的第一手材料。由于觀察是在自然情境中持續進行的，資料較為真實可靠，具有生態效應。實況詳錄法要求詳細、完整地記錄被試在自然狀態下所發生的行為，然后對所收集的原始資料進行分類，并加以分析的方法。4.“調查研究法”一般包括哪些具體方法？調查研究有多種類型，一般可分為：現狀調查、相關調查、原因調查、跟蹤調查等。現狀調查旨在了解兒童語言發展過程中的某些特征或現象、語言教育中存在的某些問題。通過現狀調查，把握研究對象的現實狀態，可針對性地施加

9、教育影響；發現教育中存在的實際問題，為今后改進語言教育教學工作，促進學前兒童的語言發展提供依據。相關調查旨在通過兩個變量的情況，分析考察其相互聯系的性質和程度的調查研究。原因調查旨在探討某種特征的兒童或現象形成可能原因。原因調查可將與研究內容有關的可能因素羅列，然后核實、篩選，也可調查兩組不同對象，對調查資料分組整理、比較，找出顯著不同的原因。嚴格地說，僅用調查法是不足以說明因果關系的。經過這種調查方法找出可能的原因后，有利于我們有針對性、有方向地從事假設驗證的實踐研究，以確定因果關系。跟蹤調查也稱發展變化調查，主要調查兒童的某種特征隨時間推移而發展變化的情況，這類調查有助于我們了解不同年齡階

10、段的兒童在某些方面的發展特點和規律。跟蹤調查是對同一組被試的同一特征用同一種標準進行反復的觀測，然后分析其發展水平和趨勢，研究周期比較長。5.“行動研究法”有什么特點？行動研究具有直接針對性的特點。行動研究一般是針對即時問題加以研究，通過研究使問題切實得到解決。行動研究屬于非正規性研究，其方案不一定很嚴密完善，而是隨著研究與實踐的進程逐步加以調整，注意在日常真實的教育請教中邊行動邊研究。研究目的是為了改進教育工作，提高教育質量和效益，所以有益于將教育研究與實踐緊密結合；行動研究是教師作為研究主體，所以也有益于教師自身素質的提高。當然行動研究法也存在局限：因為是非正規性的，不可能嚴密控制條件，因

11、此其結果的準確性、可靠性不夠。行動研究法比較適合我國的國情，有益于理論向實踐的轉化，加強研究與實踐的聯系，將我國多年來實踐中豐富的教育教學經驗加以分析概括提煉上升，經研究和實驗驗證，形成規律性的認識，改進教育，大面積提高教育質量效益，促進教育事業的發展。行動研究法特別對于改革教育，教學方法是有益的。適于進行教育技術性、開發性課題研究，解決“怎么做”等有關具體教育措施、操作方法方面的問題。研究雖然著眼于改進教育實踐，以此作為直接目的，但其客觀效果必然有益于豐富有關教育規律性的認識及推動理論建設。6.學前兒童語言教育的研究任務，主要包括哪兩大方面？學前兒童語言教育的研究任務，主要包括：（1）進一步

12、探索學前兒童語言教育的功能和作用作為學前教育工作者明確學前兒童語言發展的功能和作用，才能在日常教育工作中更好地學以致用，更自覺地進行學前兒童語言教育的研究和實踐，為促進學前兒童的語言發展而努力。促進學前兒童語言和行為的社會化進程：兒童獲得語言是兒童社會化發展的一個里程碑，對兒童身心的健康發展具有積極的意義。提高學前兒童的學習能力，促進其智力發展：兒童在加工語言的同時，認知能力得到了相應的鍛煉和提高；學習能力得到發展。促進學前兒童語言學習的興趣學好口語，提高早期閱讀能力，為學業成就和未來成功打好基礎：閱讀是學習的基礎，人的閱讀能力往往決定了他的學業成就，同時也是個人未來成功從事各項工作的基本條件。（2）解釋學前兒童