1、實用的教學設計方案模板集合9篇為了確保工作或事情有序地進行，就常常需要事先準備方案，方案指的是為某一次行動所制定的計劃類文書。那么大家知道方案怎么寫才規范嗎？以下是小編收集整理的教學設計方案9篇，歡迎閱讀與收藏。教學設計方案 篇1【教學要求】、激發學生熱愛祖國，立志為祖國作貢獻的思想感情。、學習詹天佑的創新精神 。、培養學生的創新思想和創新能力。、培養學生收集資料的能力。【重點難點】、了解詹天佑修筑京張鐵路遇到的各種困難，體會詹天佑是“杰出的愛國工程師”。、學習如何收集材料 ，幫助理解課文。【教學課時】課時。第一課時教學目標、學會本課的生字、新詞，理解詞語。、了解課文 ，理清文章層次結構。教具

2、準備資源庫中的圖片、音響資料。教學過程一、出示圖片、激趣導入、出示詹天佑的圖像，請同學用文 中的一名.句話說說這是誰？詹天佑是我國杰出的愛國工程師。、換個說法說說這句話。這是我國杰出的愛國工程師詹天佑。二、自讀“預習”，自述背景、讀“預習”，畫出介紹詹天佑及其時代背景的句子。思考： 詹天佑處在什么時代？ 詹天佑主持修筑京張鐵路這件事，在當時有什么政治意義。 你還知道哪些有關詹天佑的知識。學生回答之后，老師結合資料作相應的補充。并對詹天佑的生平作一介紹。三、自學生字，理解詞語、默讀課文 ，在居民點上找出生字，新詞。、你用什么方法學習生字？ 挑出形聲字一起學習：控（kong）、嘲（chao）、繪（

3、hui）找出字的形旁和聲旁？ 用換偏旁的方法學習：撓（nao）、漿（jiang）、竣（jun）、岔 （cha）、扛（kang）。 記住易錯筆畫的字。如：毅、藐。注意不要多筆少筆。、根據字典，聯系上下文，理解新詞：學生自己學習，交流，然后教師用電腦出示生詞：阻撓：阻止或暗中破壞使不能發展或成功。控制：掌握住不使任意活動或越出范圍，操縱。嘲笑：不懷好意地取笑別人。毅然；堅決地，.毫不猶豫地。竣工：完工。一般指較大的工程。藐視：輕視，小看。轟動：一下子引起很多人注意。杰出：才能、成就出眾，超過一般人。要挾：利用對方的弱點強迫對方答應自己的要求和條件。贊嘆不已：連連稱贊，不住的說一些稱贊的話。四、自由

4、讀課文，理清課文脈絡、說說課文主要寫的是什么事？（我國杰出的愛國工程師詹天佑修筑京張鐵路的事。）、找一找課文哪幾個自然段寫了詹天佑主持修筑京張鐵路的全過程？（課文的四至六自然段。）、用自己喜歡的方式標出全文圍繞哪一句話來寫？（第一句）。、每個自然段講什么？全文可分為幾大段？每段講的是什么內容。第一段：（自然段），概括介紹了詹天佑是我國杰出的愛國工程師。第二段：（、自然段），詹天佑主持修筑京張鐵路的原因。 清政府提出修筑計劃，帝國主義國家出來阻撓、要挾。 清政府任命詹天佑為總工程師，引起了國內外轟動。第三段：（、自然段），詹天估方持修筑京張鐵路的過程。 勘測線路過程中詹天佑是怎么做的？ 施工中工

5、開鑿隧道的情況。 在青龍橋設計“人“字形線路。第四段：（自然段）京張鐵路提前兩年竣工及中外人民對詹天佑的贊揚和懷念。教學設計方案 篇2教材版本義務教育課程標準實驗教科書 (人教版) 六年級數學下冊。課程標準摘錄1、結合具體情境，探索并掌握長方體、正方體、圓柱體的體積和表面積以及圓錐體體積的計算方法。2、探索某些實物體積的測量方法。學情與教材分析“圓柱的體積” 是人教版六年級下冊“圓柱和圓錐”這一單元的第四節的內容，在學習本節內容之前，學生已經認識了圓柱，學習了體積，經歷了長、正方體的體積推導過程以及圓面積公式的推導過程。在推導圓柱的體積公式時，把圓柱體轉化成長方體，高并沒有變，只是把底面的圓形

6、轉化成長方形，它的轉化過程實際上和圓轉化成長方形求面積的方法相同，學生已具備有學習本課的技能。教學中不僅要讓學生知道圓柱體積計算公式是什么,而且要讓學生主動探索、經歷圓柱體體積計算公式的推導過程,從而體驗探索成功的快樂,激發學生的學習興趣。學會學習方法，獲得學習經驗。學習目標1、經歷探究和推導圓柱的體積計算公式的過程，理解并掌握圓柱體積計算方法，并能正確計算圓柱體積，達標率100%。2、能運用圓柱的體積計算方法，解決有關的實際問題，發展學生的實踐能力，達標率95%。3、能積極參與圓柱體積計算公式推導活動，能有條理地、清晰地闡述活動過程，發展學生的觀察能力和分析、綜合、歸納推理能力，達標率95%

7、。4、激發學生的學習興趣，讓學生體驗成功的快樂，達標率100%。5、培養學生的轉化思想，滲透辯證法和極限的思想，達標率95%。學習重點圓柱的體積計算方法學習難點圓柱體積計算公式的推導。教具、學具準備：1、師：圓柱體積計算公式推導教具，課件。2、生：削好的圓柱體蘿卜或土豆、或圓柱體橡皮泥，小刀。教學設想本節課第一個環節激活舊知、引出新知，采用復習長方體、正方體的體積公式，圓面積計算公式的推導過程，從轉化的思想、方法上為推導圓柱的體積公式做一些鋪墊。第二個環節自主合作、探索新知，采用了激趣設疑的方法層層深入，調動同學們學習的熱情，激發學生探究的欲望。學生積極合作交流，主動參與到圓柱體積計算公式的推

8、導過程中，從而體驗探索成功的快樂,激發學生的學習興趣。學會學習方法，獲得學習經驗。然后通過例題教學加深對圓柱的體積公式的理解，體會計算公式在實際生活中的應用，發展學生的實踐能力。第三個環節鞏固練習、拓展提高，采用了分層教學的方法，設計的練習題由易到難，這樣設計的目的，是考慮使差生吃得消，中等生吃得好，尖子生吃得飽。通過本節課的教學，學生在自主探索和合作交流過程中真正理解和掌握數學的知識與技能、特別是讓學生獲得數學的思想和方法，獲得數學活動的經驗，同時陶冶了情操。教法、學法演示法、啟發引導；實驗、合作探究、嘗試練習。評價方案1、通過小組合作實驗完成活動檢測目標1、4、5的達成。2、通過提問檢測目

9、標3、4、5的達成。3、通過評價樣題檢測目標1、2、4的達成。評價樣題1、2、教學過程一、激活舊知，引出新知1、計算下面物體的體積（1）長方體的長20厘米，寬10厘米，高8厘米。（2）正方體棱6分米2、回憶一下圓面積的計算公式是如何推導出來的？學情預設：學生可能說出通過分割、拼合的辦法變成長方形或者平行四邊形，或者三角形，或者梯形來推導出圓的面積。這時教師要及時總結不論是拼成哪種圖形都是把圓轉化成已學過面積計算的圖形，再根據轉化后的圖形與圓各部分之間的關系推導出它的面積。教師（結合課件演示）把一個圓平均分割，再拼合就變成了一個近似的平行四邊形，分的份數越多越接近一個長方形。長方形的長，相當于圓

10、周長的一半，長方形的寬相當于圓的半徑。因為長方形的面積=長×寬，所以，用圓周長的一半×半徑就可以求出圓的面積，周長一半就等于R,半徑是R，所以圓的面積是S=R。設計意圖：從轉化的思想、方法上為推導圓柱的體積公式做一些鋪墊。3、什么叫體積？如何求長方體的體積？如何求正方體的體積？長方體和正方體的通用公式是什么？設計意圖：為定義圓柱體的體積，為推導圓柱體的體積公式做知識上的鋪墊。板書：長方體的體積底面積×高設計意圖：原有的基礎是后續學習的前提和起點，新知總是在舊知的基礎上生長發展的。這種承上啟下的關系決定了我們的教學必須從學生原有的認知結構出發，找準新舊知識的連接點，

11、為新課的學習做好思想方法與知識的鋪墊。圓柱體也有體積，說一說什么是圓柱的體積？學生交流后匯報。板書：圓柱體所占空間的大小叫做圓柱的體積。師：這節課，我們就來學習圓柱的體積（板書課題：圓柱的體積）二、自主合作，探索新知1求圓柱體容器中水的體積出示長方體容器：問，這是什么？學情預設：學生可能說出長方體容器。問：怎么求長方體容器中水的體積呢？學情預設：學生可能說出量出它所容納水的長、寬、高，就可以求出水的體積。 問：如果換成圓柱體容器又如何求其中水的體積呢？學情預設：學生可能說出，把圓柱體容器中的水倒入長方體容器，量出長方體容器所容納水的長、寬、高，就可以求出圓柱體容器中水的體積。（演示：把圓柱體容

12、器中的水倒入長方體容器）2.橡皮泥圓柱體的體積（出示橡皮泥做成的圓柱體）問：這是一個什么樣的立體圖形？問：它是用橡皮泥做成的。你能想辦法求出它的體積嗎？學情預設：學生可能說出把這個圓柱體捏成一個長方體，從而量出長方體的長、寬、高，求出這個圓柱的體積。3.常用圓柱的體積課件出示圓柱體壓路機的滾筒的圖片。問：壓路機的滾筒是一個很大的的圓柱體，你又如何求出它的體積呢？設計意圖：用圓柱體容器所盛的沒有形狀的水到可以變形的圓柱形橡皮泥，這些都可以轉化的辦法轉化為長方體來求出體積，這一過程就是要逐步滲透把圓柱體轉化為長方體的方法和思想，這樣從思想上、方法上給學生一個思維的臺階。當出示圓柱體壓路機的滾筒圖片

13、后，由于前面的物體是可以變形的，而壓路機的滾筒是不可以變形的，學生想不出解決的辦法，學生處于憤悱狀態，對學生來說解決求壓路機的滾筒體積具有很強的挑戰性，調動了學生學習的積極性。這樣設計，為后面同學們操作、討論推導圓柱的體積從思想方法上作了進一步的鋪墊，并通過構造認知沖突，層層深入，調動同學們學習的熱情，激發學生探求的欲望。這樣，對學生思想方法的鋪墊也已水到渠成。小結：看來我們以上的方法求圓柱的體積有它的局限性，所以必須探究求圓柱體積的一般規律。4.探究規律問：圓我們可以通過分割、拼合轉化成已學過的長方形面積計算公式的圖形推導出圓的面積，圓柱體能不能也轉化成已學過體積的圖形來求出它的體積呢？下面

14、請四人小組討論，圍繞下面幾個問題進行討論、操作：課件出示操作討論提綱：（1）圓柱體可以轉化為什么樣的立體圖形？（2）轉化后的立體圖形體積與圓柱的體積大小是否有變化？（3）轉化后的形體與與原來圓柱體各部分間的對應關系，推導出圓柱的體積。學生討論，教師參與小組討論、點撥、操作。問：下面哪個小組來先進行匯報。各組派代表邊匯報邊演示。學情預設：學生可能會說圓柱體可以轉化為長方體，轉化后的長方體不是標準的長方體，只有把圓柱分割的份數多一些，才可以拼成一個標準的長方體。因為長方體是由圓柱體轉化而成的，在轉化的過程中，體積既沒有增加，也沒有減少，說明求出了轉化后長方體的體積，也就相當于求出了圓柱體的體積。長

15、方體的體積等于圓柱體的體積，長方體的底面積等于圓柱的底面積，長方體的高相當于圓柱體的高。因為長方體的體積=底面積×高，所以，圓柱體的體積=底面積×高。問：誰還有補充？（學生補充講解）教師拿兩個相同的圓柱體體積演示模型演示，邊演示邊講解。師：同學們看，老師這里有兩個圓柱體，它們的底相同，高也完全相同，這是兩個完全相同的圓柱體。我把其中的一個沿著它的底面直徑剪開，兩等分、四等分、八等分、十六等分，還可以繼續分割，通過分割、拼合，把圓柱體轉化成近似的長方體，如果我把它分割的份數越多，拼成的圖形就越接近長方體。因為長方體是由圓柱體轉化而成的，在轉化的過程中，體積既沒有增加，也沒有減

16、少，說明求出了轉化后長方體的體積，也就相當于求出了圓柱體的'體積。結合課件演示講解。師：長方體的體積等于圓柱體的體積，長方體的底面積等于圓柱的底面積，長方體的高相當于圓柱體的高。因為長方體的體積=底面積×高，所以，圓柱體的體積=底面積×高。師：如果圓柱的體積用V來表示，底面積用S表示，高用h來表示。如何表示圓柱的體積計算公式呢？（板書：V=Sh）設計意圖：學生合作交流，自主探索、經歷圓柱體體積計算公式的推導過程,理解和掌握了計算方法，加深了印象，從而體驗探索成功的快樂,激發學生的學習興趣。學會學習方法，獲得學習經驗。達成目標1、3、4、5.5、實際應用（1）、師：給

17、你圓柱的底面積和高，你會求圓柱的體積嗎？例1、一根圓柱形木料，底面積75平方厘米，高是90厘米，它的體積是多少？ 學生獨立完成，集體反饋矯正，說思路。（2）、完成評價樣題設計意圖：通過嘗試練習加深對圓柱的體積公式的理解，體會計算公式在實際生活中的應用，發展學生的實踐能力。達成目標2、4. 三、鞏固練習，拓展提高1、應用公式進行口算：2、3、設計意圖：第一層次是已知底面積和高求圓柱體積的口算題，面向全體學生；第二個層次是已知底面半徑和高、底面直徑和高、底面周長和高，求體積的三種練習題，面向全體學生；第三個層次是求放入水中物體的體積就是求上升的圓柱形水的體積，面向中上層學生。這樣設計的目的，是考慮

18、使差生吃得消，中等生吃得好，尖子生吃得飽。在做練習過程中，一、二層次的練習板演盡量讓學困生和中等生去做，給他們展示自己的機會。并及時了解學生信息并根據學生反饋及時調整教學進程，同時對學生存在的問題及時指導。達成目標2、4. 四、全課總結，共談收獲通過今天的學習，你有什么收獲？設計意圖：師生共同小結，學會了什么？怎樣求圓柱的體積？這樣起到強化重點的目的。五、課外創新，拓展延伸長方體可以這樣放(上、下面朝下),還可以這樣放(左、右面朝下),還可哪樣放(前、后面朝下)。 上、下面朝下時求出圓柱的體積=底面積×高,圓柱的體積還有沒教學設計方案 篇3課 型：品讀課主導教法：朗讀法、討論法教學創

19、意：自主性學習，讓學生說話紫藤蘿瀑布選自宗璞的鐵蕭人生，是篇優美的寫景抒情性散文。當時作者積個人悲痛和歷史陰霾于心中，在庭院中偶見一樹盛開的紫藤蘿花，睹物釋懷。由花兒自衰到盛，感悟到生命之美好和永恒。作者生動地描寫了紫藤蘿，突出了花的勃勃生機，贊美了生命的頑強和美好，抒發了熱愛生命、珍惜生命的思想感情。紫藤蘿瀑布文意含蓄，意境深遠。如何引導學生走進作者的心靈是本文教學的成敗的關鍵。基于本文抒情性的特點，我將教學設計成“品讀課”。整節課的教學過程 可分為三個板塊：理解品味感悟。用朗讀來貫串這三大板塊，通過朗讀加深理解，引導學生與作者進行心靈對話，激活學生對生命、對生活的感悟，培養學生珍愛生命的情

20、感。教學過程 ：課前30秒視頻（花繁葉茂的紫藤蘿）欣賞，激發學生學習興趣。導入 ：同學們，今天我們一起來欣賞宗璞的紫藤蘿瀑布，追蹤作者的心靈軌跡，感悟生的美好和生命的永恒。紫藤蘿由衰到盛，使作者陷于凝思而頓悟，又將會給我們怎樣的啟迪呢？一、 理解：1、 放朗讀錄音。2、 學生朗讀，標記描寫紫藤蘿樹和紫藤蘿花的語句。3、 學生按句式說話：“ 這句話，寫出了 。”教師擇要加以引導：A“只見一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見其發端，也不見期終極”藤蘿生長的繁茂B“紫色的大條幅上，泛著點點銀光，就像迸濺的水花。”藤蘿色彩的躍動C“每一朵盛開的花像一個又一個張滿了小小的帆，帆下帶著尖底的艙，

21、船艙鼓鼓的，又像一個忍俊不禁的笑容，就要綻開似的”盛開的藤蘿花的形狀，顯得生機勃勃，比作笑容，更顯得可愛，也抒發了喜悅的心情。D“我在開花！”它們在笑。“我在開花！”它們囔囔。花開之鬧，花的勃勃生機和爛漫情趣。教師小結：作者對藤蘿花的描寫，不僅生動形象，而且包含著豐富的內涵。4、 學生朗讀課文，理解文章脈絡，請學生在下列橫線上各填上一詞。花 花 花（看、憶、思）5、 學生討論：用文中的一句話來概括本文主旨。花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的。6、 教師小結，板塊過渡。文章借紫藤蘿花來抒發感情。看花按花瀑、花穗、花朵來寫，越寫越見花的活潑熱鬧，生機勃勃；憶花先寫“我”浸在“花

22、朵的光輝”中，感到“精神的寧靜和生活的喜悅”，次寫花受到的苦難，最后以花歷盡劫難又煥發生機作結，回應前文。思花則由以上的感受上升到理性的思考，感悟到生命的美好和永恒。可以說紫藤蘿花啟示了作者由個人情感糾葛飛躍到對生命本質的認識。二、 品味1、 學生朗讀，標記抒情、議論的語句，體會作者的感情。2、 朗讀指導：讀出凝思后的徹悟，徹悟后的輕松、愉快。語速舒緩而稍快，語調深沉而略有上揚。3、 指名讀（或各讀）4、 品味品味語言。設疑討論：A作者描寫藤蘿樹和花運用了哪些修辭手法，這樣寫有什么好處？請學生按照“寫 ，運用了 修辭方法，既表現了 ，也隱含著_”格式說話。教師擇要引導：寫花瀑“不見其發端”，“

23、不見其終極”，“不停地生長”，運用了比喻、擬人的修辭手法，既表現了花繁葉盛，也隱含著生命的長河是無休止的意蘊。寫花朵兒“彼此推著擠著，好不活潑熱鬧”，運用了擬人的修辭方法，既表現了花的勃勃生機，爛漫情趣，也隱含著生命的喜悅、生活的美好品味構思。設疑討論：B文章開頭“不由得停住了腳步”，結尾處“不覺加快了腳步”，這樣構思布局有怎樣的藝術效果？教師點撥：開篇第一句“我不由得停住了腳步”出奇制勝，未見其樹，卻已感受到了心靈的震動。結尾處“不覺得加快了腳步”與首句呼應，是由于作者有了透徹的認識和理解，才得以從個人的悲痛和歷史的陰霾中解脫出來。“停住”到“加快”是“凝思”到“徹悟”的心靈歷程的外泄，是質

24、的飛躍。文章言盡而意未窮，把我們讀者帶入了沉思之中。品味情感。本文感情濃郁，情感流露婉曲有致，情景交融。設疑討論：C“這一條紫藤蘿瀑布不只在我眼前，也在我心上緩緩流過”，流露作者怎樣的情思？精神的寧靜和生的喜悅D“我撫摸了一下那小小的紫色花艙，那里滿裝生命的酒釀，它張滿了帆，在這閃光的花的河流上航行”，激發了你怎樣的聯想？人亦如花，時代的河流至今沖走種種令人不快的過往，只要你也加快腳步，張起生命的風帆，在這閃光的時代中航行，你也會綻放人生之花，描繪人生的絢麗和燦爛。5、 小結，板塊過渡：作者由一樹盛開的紫藤蘿花，感悟到生的美好和生命的永恒。我們通過朗讀、理解品味，我相信一定會有許多感想，一定有

25、對文章更深層的感受。三、 感悟：學生討論、交流，用一句簡潔的話說出學習本文最深的感受。A 生，就是美。B 蕩起生命的雙槳，在生命的長河里搏擊。C 生命屬于每個人只有一次，珍愛生命吧！D 沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春。E 走向低谷，再創新高。F 挫折人生，才是最富有的人生。G 花總會綻放，人應該向上。四、 結語：同學們，今天我們讀宗璞的紫藤蘿瀑布，也許會有這樣的聯想：那花繁葉茂的新生，也許就是作者從個人悲痛和歷史的陰霾中走出之后的新的人生。每個人都經歷挫折，甚至失敗，但要堅信，生命的長河是無止境的。讓我們揚起生命的風帆，乘風破浪，去譜寫人生精彩的樂章。五、課外練筆：細細觀察一種花，邊看邊思考，

26、最好也能對生命，對人生有所感悟。自擬題目，寫一篇寫景抒情的文章。教學設計方案 篇4一、課題的提出及理論依據1、課題的提出：隨著教育改革的深入，人們逐漸認識到智慧課堂教學的重要性，改變教學模式的迫切性。尤其在智慧課堂教學方面，為更多的教育工作者所接受。特別是在物理教育教學優化課堂教學的研究中，經過多年的艱難探索和實踐，我們可以使用一些控制軟件讓教師通過ipad控制電腦，就像在電腦前面操作一樣，而且教師可以使用直觀的操作方式如觸摸以及縮小或放大的手勢來操作電腦中的應用程序以及幻燈片。物理學科的智慧課堂教學，取得一定的成果。但也存在著不足的地方，這就需要一種能夠讓學生參與性強的學習模式普及，從而改變

27、以傳授和灌輸為主要方式的課堂教學模式，實現以學生為主體的課堂教學，使課堂充滿智慧。2、課題研究的理論依據：教師應該是充滿教育智慧的，課堂應該是智慧的課堂，管理應該是智慧的管理，智慧教育的真諦是給予學生以智慧，以教師的智慧激發學生的智慧潛能。在學校，我們對學生施與的更應該是智慧教育。而實施智慧教育的主陣地課堂，就應該成為學生的智慧之旅。智慧的課堂應該是以完善學生的人格成長，促進學生的智慧發展，提高學生的綜合素質為目標的理想課堂。智慧課堂是教學理論與教學實踐緊密聯系的產物，它以結合具體的教學實踐的簡化形式，表述一種教學理論或教學思想，容易被教師掌握，并能具體應用于自己的教學實踐之中；同時，它是將教

28、學組織形式、教學方法、教學手段等融為一體的綜合體系，可以使教師明確教學應先做什么，后做什么，先怎么做，后怎么做，怎樣做才是智慧的等一系列具體問題，幫助教師預見教學活動所預期的效果，把比較抽象的理論化為具體的操作策略。課堂是在一定的教學時空范圍內，以達成一定的學科素養為目標，以相關的學科學習材料為主要載體，以教師、學生以及學習載體三者之間的對話對主要方式，整合各種教育資源，促進孩子智慧發展的場。二、課題實驗的目的中學物理智慧課堂教學模式研究的最終目的是要探索物理課堂教學的優化，提高課堂教學效益。主要解決教師怎樣智慧的教，學生怎樣智慧的學，最終促進學生的全面而富于智慧的發展。在組織學生學習時，要努

29、力處理好自己的角色地位，重視引導學生在老師的指導下主動地、富有個性地學習，并最終達到“在樂學中啟智，在成功中開慧。”的教育理念。三、研究的內容1、地域文化的熏陶新安中學地處“中國慧谷、智者天堂”的太科園，鑒于時代機遇的召喚和地域文化的熏陶，新安中學定位在打造“智慧校園”這一發展特色上。“智慧課堂”作為“智慧校園”的一部分與“中國慧谷、智者天堂”可謂 一脈相承，相得益彰。我們可以在智者的天堂了盡享智慧、沐浴智慧、孕育智慧、提升智慧。同時，我們可以依托得天獨厚的地域優勢、人才優勢培育更多的智者人才，為太科園的繁榮發展作出貢獻，并因此來回報地方政府、家鄉人民對學校一如既往的關懷和厚愛。我們的口號是“

30、以人為本以師生發展推進學校跨越 ，以德立校以德育創新培養智慧人才。”打造“智慧校園”，既體現了學校教育之要義，也彰顯了新安中學現代化、國際化的視野。智慧校園必須有智慧的課堂。實施智慧教育的主陣地課堂，就應該成為學生的智慧之旅。新安中學要求每一位老師在課堂教學中注重讓學生“感受過程，習得規律，發展智慧”。2、校本教研的傳承20xx年5月期間，我校承擔了物理“課堂教學研究”校本教材的研究，我們發現，有效教學的課堂必定是一個充滿智慧的課堂，必定洋溢著師生間濃濃的真情，洋溢著好學樂思、勇于創造的和諧愉悅的氛圍，也必定會在有智慧的教師有智慧地引領下，彼此在多角度有層次的智慧交融、碰撞中，師生共同不斷提升

31、著的智慧。經過近三年的探索實踐，我們提出智慧課堂實踐的研究，是為了進一步延續拓寬學校以往的研究主題，為了進一步深化全校教師對智慧課堂的認知，同時也是為了進一步有效落實我校 “質量立校，特色興校”的辦學目標。四、課題研究的基本過程本課題的研究著眼點重點放在通過智慧課堂開啟和豐富學生智慧，使學生的智慧與教師的智慧同構共生的課堂。主要從以下幾方面入手：第一，選好智慧課堂的切入點。著眼于學生的發展，以師生活動為載體，實現課堂的自主化、生活化、情感化，培養學生包括思維能力、創新能力在內的綜合能力素質，培育學生靈性，完善學生個性，構建健康課堂。第二，合理分工。合理分工是智慧課堂的前提，恰當分工，讓學生參與

32、到共同的學習中來，每一個人完成的具體任務都是總任務的一個方面。以教師、學生以及學習載體三者之間的對話為主要方式。合理分工要有一個過程，剛開始老師根據學生特點分工，然后過渡到讓學生自己協商分工，使每一個人都能最大限度地發揮自己的長處。第三，讓學生學會表述和傾聽。在分工的基礎上，每一個成員在獨立基礎上的協作需要每一個成員都學會表達及傾聽，這是一種雙向互動。教師要指導學生有序、完整地表述自己的理解，還要要求學生傾聽別人的意見，吸取別人思考中有益的東西，不斷修正和完善自己準備怎樣講更好。這樣才能真正達到了合作教學的目的。第四，學會互助和支持。學會互助和支持是有效合作的關鍵，是不同于獨立學習的所在。會分

33、析解題的同學幫助有困難的同學，講述中合作者之間的互助可以解決語言障礙。實踐證明，來自同伴的互助與支持比來自老師的更有效。教師要充分發揮小組成員之間的這種互助與支持的作用，“同榮辱，共患難”，這樣才能促進小組整體水平的不斷提高。1、研究的方法本課題的研究以課堂行動研究為主，配合訪談、數據調查、系統分析等方法。2、研究的價值“智慧課堂”是在新課程理念指導下，著眼于學生的發展，以師生活動為載體，實現課堂的自主化、生活化、情感化，培養學生包括思維能力、創新能力在內的綜合能力素質，培育學生靈性，完善學生個性，開啟和豐富學生智慧，使學生的智慧與教師的智慧同構共生的課堂。智慧課堂不是狹義的智力課堂、智能課堂

34、，而是一種激情與智慧相伴、科學素養與人文素養相隨、充滿活力和創造力的課堂。“教學模式”是在一定教學理論指導下，根據一定的教學目的所設計的教學過程結構及其教學策略體系，包括教學過程中諸要素的組合方式、教學程序及其相應的策略。課題研究取得預期效果后，學生在寬松和諧的課堂氛圍中自主探究、合作學習，親身體驗知識的形成過程，感受獲得新知的快樂，真正學會學習。五、 研究的階段：（一）準備階段：1、確定適用班：對高一的兩個智慧教學班進行教學實驗工作，時間為2年。2、按照要求制定課題計劃。3、進行理論研究，查詢相關文件、資料，提高教師的理論素養。（二）實驗組織情況：成立課題實驗領導小組，由仝云峰組長，具體參加

35、課題實驗的教師為郝玉煥、吳利超、胡同娟老師。（三）研究與試驗階段1、調查研究階段對學生的學習愿望、學習動機、學習習慣、學習興趣等進行調查。2、對調查結果進行統計分析總結，確立課題研究的方式與過程。3、提高教師素質階段采取自修、反思、實踐、研討、交流、總結等模式，完善多媒體教學與數學學科的整合模式，不斷提高教育教學水平，進而提高智慧課堂教學的效率。4、按照制定的課題研究計劃，進行課題研究。5、學生主動學習、積極發展階段。使學生對物理學習產生濃厚的興趣，并能主動積極地學習相關知識，從而提高自身的物理學習能力，促使學習質量全面提高。（四）經驗總結、驗收階段1、形成新觀點、開拓新模式。2、撰寫實驗報告

36、。3、評價驗收推廣課題研究成果。六、預期成果1、預計20xx年完成所有預定計劃。2、學生形成自主合作學習方式，提高自主學習能力，進而提高物理智慧課堂教學效率。3、提高教師運用多媒體教學和組織教學的能力。4、完成若干篇實驗報告、論文或課堂實錄等。七、經費預算總課題組以及學校教研室提供相關的研究經費和實驗器材。八、成果形式1、研究報告。2、論文。教學設計方案 篇5一、教材簡介想別人沒想到的事是新教材人民教育出版社第六冊中的一篇選學課文。內容比較簡單。講的是一個畫師考三個徒弟，看誰駱駝畫得多,結果小徒弟用以少代多的創新思維方法贏得了稱贊的故事。從而教育學生要愛動腦筋，常想別人沒想到的事，這樣可以培養

37、自己的創新思維。二、教學目標1、默讀課文，了解課文主要內容，理解小徒弟的畫為什么能得到畫師的稱贊。2、結合生活實際，培養學生想別人沒想到的的創新意識。三、教學重難點重點：感悟小徒弟以少代多的畫意，培養學生的創新精神。難點：用雖然但是因為所以來評價三位徒弟的畫，提高學生的審美情趣。四、課前準備：多媒體課件五、教學過程（一）、故事激趣，導入課文同學們，喜歡聽故事嗎？誰能講一講大家都熟悉的曹沖稱象的故事。指名講故事，要求講得清楚、簡潔。說說這個故事告訴了我們什么？或者說你從這個故事中得到了什么啟發？（根據學生的回答，出示課題：想別人沒想到的事）（二）、自由讀文、整體感知1、這是一篇選學課文。請同學們

38、自由讀課文，思考課文講了一件什么事？2、反饋交流3、用課件出示填空，來幫助講述課文的主要內容。（三）、隨題讀文，重點研讀小徒弟的畫1、畫師要考徒弟什么？讀出相應的段落。（板書：畫多）2、畫師考得結果怎樣？哪一句是寫結果的？3、屏幕顯示：畫師看了他倆的畫，沒有露出滿意的神情。當他拿起小徒弟的畫時，禁不住點頭稱贊。4、讀一讀，可以提出哪些問題？（三個徒弟各畫了什么？為什么畫師不滿意大徒弟和二徒弟的畫，而對小徒弟的畫卻點頭稱贊？）下面，請同學們根據這些問題自己去找一找。5、根據問題研讀課文（1）、大徒弟畫了什么？要讀出多要強調哪些字詞？指名讀（板書；很多）（2）、二徒弟畫了什么？從哪里看出多？（板書

39、：許多）（3）、三徒弟畫了什么?讀一讀畫的內容（板書：兩只）小徒弟畫得多嗎？從哪里看出很少？（幾條、一只、另一只）6、比較三幅畫，體會小徒弟畫的妙處師：這三幅畫，明明是大徒弟和二徒弟畫得更多，為什么畫師對大徒弟和二徒弟的畫反而不滿意，而對小徒弟的畫，畫師卻點頭稱贊?你能體會其中的妙處嗎？（四人小組討論，后交流）畫師是怎么評畫的呢？老師故意把畫師的話隱去，請你們當小畫師用雖然但是因為所以來評評小徒弟的畫，把畫師的話補充完整。7、畫師是怎么評價的？（顯示畫師的話）讀一讀畫師的話理解若隱若現小徒弟的畫中，哪只駱駝是若隱若現的？8、聽了畫師的話,你們明白畫師為什么稱贊小徒弟的畫了嗎？9、大徒弟和二徒弟

40、明白了沒有？你從哪個字看出來？10、什么叫恍然大悟?他們悟到了什么?用原來說話11、小徒弟是怎樣表現出駱駝多的？（板書：以少代多）12、完整地讀課文。把你悟到的東西通過朗讀把它表現出來。（四）、拓展內容引言：像這樣想別人沒想到的故事還有很多，我們再來學一篇。1、引言：宋代的趙佶皇帝喜歡以詩做畫。比較有名的還有這一篇。有一次，他出了一句深山藏古寺的詩句。課件出示：下面四幅圖,哪一幅最適合深山藏古寺的畫面,為什么?第一幅:一座深山前畫著一座寺廟.（深山有古寺）第二幅:一座深山（深山無古寺）第三幅:一座深山后露出寺廟的一個角（深山露古寺）第四幅:一座深山,一道彎彎曲曲的石階上,一個和尚挑著水（深山藏

41、古寺）2、說說你收集來的有關創新的故事你有沒有聽到過類似的故事？或者你有沒有想到別人沒想到的事？（五）、總結道理：創新的頭腦不是一朝一夕能夠培養起來的，要想擁有創新的頭腦，我們應該怎么做？（平時多動腦筋，多想別人沒想到的事）六、板書設計：想別人沒想到的事大徒弟很多二徒弟許多小徒弟兩只以少代多（妙）教學設計方案 篇6第一課時（口語交際讓名著中的人物走上舞臺）教學目標1演一演課本劇，學習課文生動的情節，鮮明的人物性格。2進一步學習、了解名著，激發學生熱愛讀名著的、興趣。3熱愛文學，特別是中國古典文學。教學過程一、交流1你喜歡本組的哪一篇課文或者課文中的哪一個片段。2小組商量，要演一部課本劇，你們小

42、組選擇哪一篇課文或者哪一個片段。二、出謀劃策，設計劇本1所選的課文或片段中，有哪些人物？2怎樣把敘述語言改變成人物的對話？3表演時可以加上哪些表情或動作？4需要設計怎樣的服裝、道具、背景音樂等？5怎樣上下場？三、編寫劇本，照本排練1選出代表編寫劇本，劃定角色。2排練3請同學、老師、家長等提出意見，選擇性修改。四、班級演出1班級表演，評出獎項若干（最佳男、女主角，最佳劇本獎、最佳音樂獎）第二課時（習作縮寫訓練）寫作要求把草船借箭或金色的魚鉤這兩篇課文進行縮寫。要求內容要完整，重點要突出，語言要簡練。字數不要超過四百字。寫作指導1仔細閱讀原文，想想文章的主要寫了哪些內容。2把最能表達文章中心的內容

43、篩選出來，進行縮寫，重要的內容可以多說，次要的內容要一筆帶過。3語句要通順，上下文之間要有一定的聯系。教學課時兩課時。教學過程一、揭題，明要求。1今天我們進行一次縮寫作文的練習，請同學閱讀習作要求。2指名說一說縮寫的要求。內容要完整，重點要突出。語言要簡練。二、指導方法。怎樣縮寫呢？討論后板書：三、讀例文，對比了解縮寫的特點。1讀景陽岡原文。2讀縮寫后的景陽岡，對比縮寫后的文章有什么區別。四、讀課文，分主次。1草船借箭和金色的魚鉤這兩課哪些是主要內容？哪些是次要內容？讀課文，然后說一說。2討論：主要內容。次要內容：其他介紹五、嘗試縮寫幾個自然段。1如縮寫第一自然段。把重點內容畫上線。概括練習。

44、2試著縮寫第二自然段。縮寫后評議。3有的自然段內容可完全舍去。六、嘗試縮寫全文，不要超過400字。七、評議。教學設計方案 篇7教學目標1.認讀12個生字，會寫5個生字“萬、丁、齊、冬、百”。2.能正確、流利地朗讀。教學過程：一、揭題導入1.小朋友，春天馬上就要到了，大家喜歡春天嗎？（喜歡）今天老師就和大家走入春天，一起去欣賞春天的美麗景色好嗎？2.昨天咱們留了一個作業，請把你畫眼睛里的春天畫下來，并寫上你喜歡的描寫春天的一個詞，一句話或者一首兒歌，都帶來了嗎？（抽幾份學生的作業在大背頭上展示）二、欣賞學生作品，引導進入情境：昨天咱們留了一個預習作業，請你畫一幅有關春天的圖畫，并寫上你喜歡的描寫

45、春天的一個詞，一句話或者一首兒歌，或是搜集一些春天的圖片或照片等。這是咱們班一部分同學完成的，咱們來欣賞一下。他喜歡的一句話是：他喜歡的詞語是：下面的小朋友把你的畫介紹給同位，把你喜歡的詞語、句子、兒歌讀給其他小朋友聽好嗎？三、學習新課：（一）引入字詞：老師把小朋友喜歡的詞語呀都搜集在一起了，想認識一下嗎？請看大屏幕。wàn wù fù s li shù bi hu zhng míng萬 物 復 蘇 柳 樹 百 花 爭 鳴bng xu róng huà quán shui dng dng yng g yà

46、n wu冰 雪 融 化 泉 水 丁 冬 鶯 歌 燕 舞小朋友們，其中哪些詞語你會讀了？先小聲讀一讀。再把你認識的讀給大家聽？（二）學生自讀：你會讀哪些詞語就讀出來好嗎？（三）探究認字方法：真了不起，還沒學呢，這些詞都會讀了。你是怎么認識這些字的呢？家庭中：從書上、電視上等生活中學習生字，處處留心。課堂上：看拼音、問同學、請教老師。（四）合作學習，自學生字：請小朋友互相幫助，先向你同組的同學匯報你認識了哪些字，不認識的，請別的小朋友來幫忙。（反饋自學情況L下面我請3個小朋友合作來讀一讀。1.一個小朋友讀一排（找兩組小朋友讀）。2.把書合上，老師這里的字沒標拼音，你會讀嗎？自己小聲音讀一讀、開火車

47、讀。3.這些字變成了紅色是我們要認讀的，誰能讀？（去掉個別字）萬 復 蘇 柳 歌 舞 冰 泉 丁 百 爭 鳴4.出示兒歌：（看來難不倒大家，現在變變位置，看你會讀嗎？）春回大地 萬物復蘇柳綠花紅 鶯歌燕舞冰雪融化 泉水丁冬百花齊放 百鳥爭鳴（五）簡單釋詞：小朋友，有哪些詞不懂嗎？提出來，我們共同解決。百鳥爭鳴：（全班每人模仿一種小鳥的叫聲。）萬物復蘇：1.冬天過去了，又一年春天來到了，請小朋友注意看：2.課件或掛圖畫面：柳樹發芽了、小花開放了、黃鶯在枝頭唱歌、燕子在空中跳舞，冰雪融化了，泉水丁冬丁冬的，所有的花都開了，許多鳥兒在枝頭鳴叫。3.小朋友們剛才所看到的這就叫“復蘇”。你能用自己的話或

48、書上的詞來說什么叫復蘇嗎？（所有的動物、植物都蘇醒了。柳綠花紅、鶯歌燕舞、冰雪融化、泉水丁冬、百花齊放、百鳥爭鳴這就叫春回大地、萬物復蘇。）（六）朗讀課文：春天這么美，讓我們走進春天，美美地讀一讀吧！四、鞏固練習：（一）看圖讀生字（二）下面的詞語中哪些是描寫春天的詞語呢？對點頭，錯搖頭出示大屏幕：春暖花開、瓜果遍地、百花盛開、春光明媚、秋高氣爽春風拂面、烈日炎炎、天寒地凍（三）出示掛圖，讓學生把與畫面相配的詞語貼上。五、指導寫字：重點指導：萬、丁、百1.這三個字都有一個長橫，長橫要稍微鼓一些，第二筆都是從豎中線起筆。2.齊字的撇捺要伸展開，撇有鋒，捺有腳。3.學生在本子上開始練習。教學設計方案

49、 篇8夕陽真美教學設計蘇教版小語第3冊的最后一篇課文夕陽真美語言生動形象，讀起來給人一種“詩畫合一，身臨其境”的美感。其中第二、三、四自然段重點描繪了夕陽西下時天地間壯麗而富有變化的景色，勾勒出了一幅幅變化多樣而又令人神往的夕陽美景圖，因此，引導學生在朗讀中進一步理解這些詞語在課文中的意思便是這節課的教學重點和難點。教學設計如下：一、教學目標：1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。2.通過朗讀，進一步理解由生字組成的詞語在課文中的意思。3.了解課文內容，感受夕陽的美，培養學生欣賞美的健康情趣和熱愛大自然的感情。二、課前準備：1.觀察實踐：組織學生在傍晚到柳堤觀察夕陽。2.教學用具：CAI課件三、

50、教學設計（一）導入新課1.課前播放有關夕陽的影像資料。2.一曲動聽的音樂，將我們帶入了美麗的傍晚。課前，老師和同學們一起到柳堤欣賞了夕陽，誰能給我們說說你印象最深，覺得最美的一刻的夕陽是什么樣的？3.學生談見聞和感受。4.進入新課，齊讀課題。設計意圖：通過檢查學生課前實踐觀察時收集到的信息并進行交流，以學定教，自然導入課題，不僅激發了他們觀察生活的興趣，還把語文和生活結合起來，非常自然地進入了新課的學習，讓學生對課文所描述的內容有了初步的感知。（二）檢查復習游戲：摘云朵合作復習開火車讀生字4.看錄像，聽范讀5.讀自己最喜歡的課文段落。設計意圖：把每一個生字的字音讀準，這是指導學生有感情朗讀課文

51、的第一步，讓學生將所學的知識在游戲中進行復習鞏固，孩子們學得開心，調動了參與學習的積極性。范讀作用是無可替代的，學生通過細看錄像中的景象，靜聽課文的范讀，能清晰的掌握每個自然段所描繪的情景，為他們的自主學習提供“拐杖”。（三）有感情地朗讀，激活畫面。指導朗讀第2自然段。1.老師也非常喜歡課文的第2自然段，注意聽老師讀，待會兒請同學們給我評評？2.師生評價。3.輕聲讀讀這段中你最喜歡的一個句子，聲音輕些，速度慢一些，看看你還能想像到些什么？4.指導朗讀。A：太陽已經西斜，收起了刺眼的光芒。 師：讀這句時，你好像看到了什么？這時太陽的樣子像什么？師：這時的光已經不再刺眼，我們能很清楚地看著太陽，你

52、看到的和課文里的小朋友看到的是一樣的呢！真會想象。師：全班同學一起讀讀這句話。B：連綿起伏的西山，披著夕陽的余輝，顯得十分壯麗。（1）連綿起伏的山是什么樣的，小手比畫比畫？（2）大伙評評，到底誰比畫的是連綿起伏的山？為什么？（3）（手勢表示）對，一個接著一個，一起一落，這就是“連綿起伏”。師：我們廣西也是山水之鄉，你在哪兒也見過“連綿起伏”的山呢？（放課件：廣西連綿起伏的山）師：一起讀讀這句話15.美美地把這一段課文讀讀。設計意圖：學生有感情地朗讀，是學生情感外顯的特殊形式。在指導學生朗讀時，我們不但要讓孩子們的多種感官參與學習，重視在學習過程中觀察、聯想、發現和創造等多種能力的培養，更要引導

53、他們讀得有滋有味，真切地體會作者在字里行間流露的感情，并用自己的語言、想象、朗讀把這種語言文字的感情表達出來。創造方法自學第3、4自然段。1.引讀：太陽慢慢地往下沉2.那么美的景色，這么美的課文，你還有別的方法把課文讀得更生動，學得更有趣嗎？3.學生反饋。4.創造方法，合作學習。5.展示成果。句式聯系：太陽慢慢地往下沉。它那圓圓的臉漲紅了，把身邊的云染成了、火紅的天空十分壯美。被染成五顏六色的云朵有的像，有的像，有的像6.有感情朗讀第3、4自然段！設計意圖：指導學生科學地選擇合適自己的學習方法進行自主學習，讓學生在合作中探究，在合作中發現，并大膽地提出自己的問題和發表自己的觀點，真正將課堂還給學生，讓他們做課堂的主人。品味第5自然段。1