1、關于教學設計方案范文五篇為了保障事情或工作順利、圓滿進行，常常需要提前制定一份優秀的方案，方案的內容多是上級對下級或涉及面比較大的工作，一般都用帶“文件頭”形式下發。方案的格式和要求是什么樣的呢？下面是小編整理的教學設計方案6篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。教學設計方案 篇1【教學目標】1、能區別四種場景的不同性質和各自所代表的一類人的生活，培養概括提煉)分析歸納的能力。2、理解作者的人生觀和價值觀主張珍惜生命、保持樂觀、銳意進取、辛勤勞作。3、寫一段比喻性文學，訓練文字表達能力。【教學過程】一、導入滄海橫流，名垂青史。古往今來，許多大師用他們的生命和科研成果詮釋著人生。奧斯特

2、洛夫斯基說：“人的一生應當這樣度過，當他回憶往事的時候，不因虛度年華而悔恨，也不因碌碌無為而羞恥。”笛卡兒說：“我思故我在。”薩拉說：“生命是一條美麗而曲折的幽徑。”勃蘭克斯把人生比作高塔。我們該如何攀登自己的人生高峰呢?勃蘭兌斯的人生或許能給我們答案。二、資料助讀多媒體顯示：勃蘭兌斯，丹麥文學批評家，文學史家。出生于猶太血統的商人家庭。在哥本哈根大學攻讀法律、哲學、美學，受黑格爾影響較深。大學畢業后，到歐洲各地旅行，在法國結識了泰納。1871年回國在哥本哈根大學任教，講授十九世紀文學主流，評論了拿破侖稱帝前后到1848年法、德、英6個主要文學流派的作家。巨著基本上運用泰納的種族、環境、時代三

3、因素決定論來研究文學發展史，同時也注重作家的生平和心理狀態。1890年出版，轟動了丹麥思想界，也受到教會的猛烈攻擊。重要著作還有1888年發表的波蘭印象記和俄國印象記等。三、指名朗讀課文，整體感知內容在文中，作者是怎樣看待人的一生的?交流歸納：作者把人生比作攀登高塔、挖掘地洞、遠征廣闊領域、勞作于工場。四、研讀探究1、你覺得哪種比喻最為貼切(或最不合適)?為什么?在討論過程中順勢歸結這幾個比喻的不同性質：形成板書：攀登高塔高度(具有普遍意義，適用于所有人)挖掘地洞深度 以小(指向科學家舉例：如阿基米德、愛因斯坦等)遠征廣闊領域廣度(指向政治家、軍事家如拿破侖、秦始皇等) 見大勞作于工場瑣碎卻有

4、益(指向普通勞動者如技術工人等)提示：說理由的過程中應該緊扣文中的語句、結合自己的生活體驗說。2、文中還有哪些句子比較有哲理意味?找出來，讀一讀，說一說。五、片段仿寫“然而這里還有一個，”要求：仿照課文語段，從“學生”或“青少年”的角度出發，用一個比喻(并稍加闡述)，盡可能真實準確表達出自己對“人生”的理解。選擇幾個片段讀一讀，進行交流。六、課堂小結七、綜合本單元四篇散文的學習體驗，總結“散文”的特點1、學生說說自己在本單元學習的過程中對“散文”這種文體的理解，教師適時板書。最基本的特點：形散神不散。表達方式：一般以記敘、描寫等表達方式為基礎，主要目的卻是抒情寫意。主題：集中、深刻，給人留下思

5、考、啟迪。語言：比較優美、生動。表現手法：象征、比喻(隱喻)、借物抒情、以小見大2、回憶在前幾冊中學過的散文，對散文的特點有進一步深入。如：生命 生命、春、紫藤蘿瀑布、散步等等)八、課外作業1、完成仿寫的片段;2、課外閱讀散文名篇。教學設計方案 篇2【教學目標】、學生能自己初步讀懂課文內容，理清文章脈絡。、體會作者對閱讀的那份真摯的熱愛，以及如何表達出這份熱愛的。知道寫作要有真情實感，要與眾不同。、能感受到閱讀是一件充滿愉悅的事情。、嘗試學寫讀后感。【教學重點】文章、自然段，體會作者是如何表達出對閱讀的癡迷。【教學難點】嘗試學寫讀后感。【教學時間】一課時。【教學過程】一、激發興趣，引入課題教師

6、朗誦課文第二自然段。師：聽了這段話，請問，你有什么感受？引入課題：我的長生果二、整體把握，初步感知、給學生分鐘時間，讓他們自己讀課文：交流：你讀懂了什么？、根據交流，板書：讀書：香煙人畫片、真正的連環畫、文化站的圖書、中外名著、作文。、這篇文章作者寫得很好，下面我們就來交流一下，她是怎樣把對閱讀的那份真摯的熱愛表達出來的？三、研讀重點，體會寫法、讓學生自己讀課文小節，并讓學生根據自己的學習體會在黑板的相應地方寫上下列詞語：津津有味、如醉如癡、浮想聯翩、淚落如珠、囫圇吞棗、不求甚解、牽腸掛肚、廢寢忘食。（這一部分教學充分放手讓學生讀讀說說，并重點指導學生讀好、三小節。）、第三小節交流，引導學生從

7、美差、搶、眼羨、賣力地吶喊助威、飽覽等詞感受體會。、師生合作運用津津有味、如醉如癡、浮想聯翩、淚落如珠、囫圇吞棗、不求甚解、牽腸掛肚等詞語復述小節的內容，再次感受作者對閱讀的癡迷： 我實在是太喜歡那些書籍了：無論還是無論還是只要我就那些書有時讓我有時讓我有時我讀得很快有時書中的悲歡離合又常常使我 是啊，我實在是太喜歡那些書籍了：不論是不論是不論是不論是我都看得（ ）。他們讓我（ ），他們讓我（ ），他們讓我（ ），他們讓我（ ）！我完全地被書給征服了！師：正是有了這份牽掛、這份癡迷、這份如饑似渴的醉心閱讀，我的作文常常居全班之冠，我得到了報償和贊譽。并且我還悟出了寫作的道理！、略讀小節： 作文

8、，首先構思要別出心裁，落筆也要有點與眾不同的鮮味才好。怎么悟出的？別出心裁、與眾不同、鮮味指的是什么？ 作文，要真情實感創造：怎么悟出來的？怎樣做才會得到嘔心瀝血的創造呢？師小節：是啊，作者的成功離不開書籍的幫忙。因此，當他回憶起少年時代的讀書生活，愉悅之情充滿了他的心房！師生一起朗讀文章第二自然段。五、出示范文，嘗試學寫讀后感六、提升認識，指導實踐齊讀：書，是人類文明的長生果！結課。教學設計方案 篇3教學要求1、學會本課10個生字。認識4個字。2、領會課文內容，知道喜歡聽奉承話容易上當受騙的道理。3、分角色朗讀課文。 教學重點1、學會本課生字。2、分角色朗讀。 課前準備1、教學掛圖或多媒體課

9、件。2、烏鴉、狐貍等頭飾。 教學時間 教學過程 第一課時 教學內容：理解課文 一、板書課題看課題：這是誰和誰？我們來看看它們之間發生了什么事。 二、激趣引入教師口述，同時課件演示：狐貍直流口水。 師：那接下來會發生什么事？請大家繼續看演示。請一位同學朗讀。 狐貍三次說的話及烏鴉的三次反應。 這就是我們今天要學習有內容，大家說說怎樣學習才有趣。 學生提出多種學習方法。教師歸納：先讀書，后表演，再質疑。 三、通讀分小組自由讀，充分熟悉課文內容 打開書，分小組自由讀課文第48自然段，讀流利為止。 四、分小組議讀小組邊讀邊評，了解課文內容。 五、各小組分角色朗讀師：請小評論員評論一下，他們誰得最像狐貍

10、和烏鴉？ 請評選出的優秀者帶大家讀相應的課文段落。 六、說課文意思師：回顧一下我們讀書的過程，讀完了這幾段課文，你知道了什么？你能用自己的話說說嗎？ 學生用自己的話說出課文的意思。 七、表演，創造性地表達課文內容1、同學們通過自己讀書，已經初步懂得了課文內容，可以表演了嗎？怎樣演呢？請小組討論，討論好了就開始表演。 學生在組內自由組合，練習表演。2、誰準備好了可以上臺來給我們大家表演。 請幾組小演員上臺扮狐貍和烏鴉進行表演。 第二課時 教學內容：學習生字、課堂練習 一、朗讀課文，回憶上節課的內容 二、質疑，引出寓意1、大家有什么問題要問“狐貍先生”和“烏鴉小姐”嗎？ 學生提出的問題可能有： 狐

11、貍先生： 你為什么要用那么親熱的語氣問候烏鴉？ 你為什么要問候烏鴉的孩子？ 烏鴉的羽毛并不漂亮，嗓子也并不好，可你為什么還要夸她？ 烏鴉小姐： 為什么你第一次不作聲？ 為什么第二次看了狐貍一眼，還是不作聲？ 為什么第三次那么得意，唱起歌來？ 由狐貍和烏鴉的扮演者回答以上問題。2、同學們，從他們的回答中，你可以看出這是一只怎樣的狐貍，這是一只怎樣的烏鴉，從狐貍和烏鴉的話里，你明白了什么道理。 三、總結這篇課文雖然短小，卻告訴我們一個深刻的道理。我們把這樣的故事叫寓言故事。我們學的這篇課文就選自一本有名的寓言伊索寓言，課后請同學們找來讀一讀。 四、復習生字1、用生字卡片齊讀、指名讀。2、指導書寫生

12、字。（1）重點指導： 差：半包圍結構，注意下面是“工”，不是“土”。 張：左右結構，左右大致各占一半位置。注意筆畫筆順，“弓”的第三筆是“豎折折鉤”，“長”的第一筆是“撇”。 肉：筆順是丨、冂、內、肉，共6畫。注意兩個“人”的第二筆都是點。 叼：最后一筆是“提”，不是“撇”。 雀：下面部分是4橫，不要少寫一橫。 （2）學生練寫，完成課后練習第2題。 五、完成課后練習第3題教師巡視指導，課堂訂正。 六、做游戲我們來做一個小游戲好嗎？假如像烏鴉媽媽，你會對你的寶寶說些什么呢？ 學生扮烏鴉媽媽勸誡孩子。 七、小結教學設計方案 篇4【教學目標】、借助圖畫自主認識酸、葡等個生字。會寫串、兔等個生字。、正

13、確、流利、有感情的朗讀，分角色表演課文內容。、懂得做事要敢于親自嘗試的道理。【教學重點】識字寫字、有感情的朗讀課文。【教學難點】懂得故事所蘊含的道理。【用具準備】多媒體課件。【教學設想】這篇童話故事原自于伊索寓言狐貍和葡萄，是以連環畫形式編排的。針對孩子們喜歡故事的特點，要充分利用起班內的插圖，把插圖做成多媒體課件，仔細觀察圖中動物們的神態、動作，想像它們的語言，猜猜它們的心理，練習有感情的朗讀課文。有趣的文章孩子們都喜歡讀，要充分利用孩子的閱讀興趣，引導孩子在尊誒分角色、比塞讀等方式多讀。在仔細的觀察、有感情的朗讀感悟中理解為什么有的人說葡萄是酸的，有的人說葡萄是甜的？最后，模仿小狐貍的樣子

14、演一演，讀一讀它說的話，把故事演一演，在學生朗讀、表演的基礎上，讓學生看圖復述故事，培養學生的口語表達能力。【教學過程】第一課時一、揭題導入、板書葡萄，學生認讀。、說說葡萄的味道。、揭示課題，齊讀。結合課題認識酸。二、自主識字、自由朗讀課文，圈出生字。借助連環畫認讀生字，不會的可以找同學一起商量、交流，可以借助文下的樹葉中的拼音讀準字音。、小組內互讀、互查。、我會講：借助連環畫講講課文中的故事。可以照課文講，也可以用自己的話講。、我會讀：課件出示生詞：酸葡萄狐貍一串硬幣迫不及待自己讀讀，不認識的問同桌；同桌檢查；小老師教；齊讀。過渡：我們把生字朋友送到課文中，你的課文是不是讀得更好了？三、朗讀

15、感悟、自己讀課文，想想：你讀懂了什么？、交流匯報：同桌之間先互相說一說，全班交流，根據學生的匯報，幫學生感悟課文內容。、故事中有哪些小動物呢？、討論：為什么狐貍、小松鼠、小兔子都說這葡萄是酸的，不能吃？、分角色朗讀全文。、重點指導朗讀：課件出示：小猴子爬上葡萄架。小猴子迫不及待爬上葡萄架。小猴子吃起葡萄來。小猴子大口大口地吃起葡萄來。通過表演、反復朗讀引導學生理解迫不及待，并讀好帶有迫不及待的句子。四、精讀課文、有感情的朗讀全文。、告訴大家你最喜歡那個小動物，為什么？、小組合作分角色朗讀課文。、你從故事中明白了什么。五、拓展練習續編故事：小松鼠、小兔子和小猴子商量去找狐貍教學設計方案 篇5教學

16、目標：、熟讀課文，了解刷子李高超的刷墻技藝，想象刷子李刷墻時的風采。、能抓住重點句段反復朗讀，體會文章是怎樣表現刷子李的技藝高超的，感受獨特的語言韻味。教學難點：領悟并學習作者刻畫人物形象的方法。教學準備：教師了解馮驥才和他的俗世奇人，收集相關資料。課時安排：課時。教學過程：一、導入新課：1、出示課件看了剛才的圖片，你有什么想說的？是的，他們都是一個個身懷絕技的人，著名作家馮驥才在俗世奇人就記載了民間許許多多身懷絕技的奇人。今天我們就去認識其中的一位。2、出示課題：刷子李齊讀、把第二個字念輕聲會更好，一起讀3、從課題中你了解了哪些信息？（姓李是一個粉刷匠粉刷技術高）4、是的。在天津衛這個地方，

17、某一行有絕活的人，人們用他的行當加姓稱呼他。比如在天津，有個姓張的，泥人捏得特別好，就叫他二、初讀課文要求：1、自由讀課文，遇到難讀的字多讀幾遍，把課文讀通順2、想想課文主要寫了什么？三、檢查自學情況1、出示詞語（難讀的）讀 2、指名說說課文主要寫了一件什么事？隨機板書：技藝高超四、感悟文本（一）正面描寫1、學習第一自然段（1）剛讀了課文，我們知道了刷子李是個粉刷技術非常高超的人，課文哪個自然段告訴我們了？（2）出示第一自然段（3）自由讀邊讀邊找哪些地方體現了刷子李的技藝很高超？（4）交流：a：如同升天一樣美感受到什么？（如同仙境）技藝高超師：你能把這種感受讀出來嗎？指名讀齊讀b：干完活，絕沒

18、有白點1、你見過粉刷嗎？是怎么樣的？干粉刷匠身上沒有白點，難嗎？2、但刷子李粉刷時卻引讀2、3句3、奇不奇？哪里奇？板書：規矩奇刷子李簡直是跟黑較上了勁，我們可以用一個什么詞語來概括（黑衣無瑕）（5）這只是個傳說，耳聽為虛，眼見為實，我們一起去看看刷子李是不是真的有這么高超的技藝？2、學習第五自然段（1）、哪個自然段是寫刷子李刷墻時的情景?（2）快速瀏覽第五自然段，找找哪些句子寫出了刷子李的技藝高超？（3）生匯報，師出示勻勻實實一道白啪啪聲里只見師傅的手臂悠然擺來（4）請同學們讀讀這幾句話，對自己喜歡的句子多讀幾遍，看看感受到了什么？第一句1、指名讀2、你感受到了什么？（抓勻勻實實透亮清爽）3、能用你的朗讀表達出來嗎？指名讀齊讀第二句1、指名讀從他的朗讀中你關注到了哪個詞語？（悠然悠然）2、從這兩個悠然中你感受到了什么？隨機板書：動作奇3、我們也來做一回刷子李，悠然地刷一次墻壁生動作模仿4、這時，你覺得刷子李成了一個什么家了？5、把你地感受送到句子中指名讀（啪要讀得干脆）齊讀第三句1、指名讀你又有什么想說的？（天衣無縫技術高超像美術家）隨機板書：效果奇（5）讀到這