1、課堂教學的 50 個細節(jié)讀后感課堂教學的個細節(jié)讀后感剛拿到這本書時，就被封面上偉大 乃處處注意細節(jié)的累積這句話吸引，的確，成功源于細節(jié)的積累，教 學藝術(shù)的精湛在于處理好細節(jié)。那教學到底要注意哪些細節(jié)呢？本書從課堂教學特征教學方法探 索教師的語言行為課堂中的非語言行為課堂突發(fā)事件和課堂教學環(huán)境 等方面通過具體的案例向讀者講述課堂教學中細節(jié)的成敗。每個章節(jié)都有對我自己教學很有啟發(fā)的內(nèi)容。啟發(fā)一：課堂并非要完美此處的完美其實可以細化為井然有序環(huán) 環(huán)相扣行云流水設(shè)計嚴密和人人稱道。新課程倡導重過程重體驗重探究，主張用自主合作探究學習代替 傳授灌輸式教學，真正將這些教學理念和方式落到實處，課堂就勢必 在

2、一定程度上失去了原有的秩序，而這種動態(tài)的課堂互動模式其實是 有助于提高創(chuàng)造力，也有助于高效課堂的實現(xiàn)。行云流水般的課堂其實是一種非常態(tài)的課堂，學生在課堂上走得 跌跌撞撞步履蹣跚，時而雀躍，時而深思，教師在課堂上并非得心應 手，遇事應對自如，遇難逢兇化吉，而總是有本領(lǐng)上的恐慌感，才是 課堂的常態(tài)。在教學設(shè)計時， 需要考慮給學生留有足夠的自主支配的時間和空 間，需要寬視野大設(shè)計，也就是，設(shè)計從教學目標與重點著眼，從教 學總體要求著眼，對教學作出整體安排和統(tǒng)籌規(guī)劃。這樣的設(shè)計，也許并不是每個教學環(huán)節(jié)都在意料之中，但其思路 自始至終是圍繞著新課程的理念展開的，是將新課程的理念切實轉(zhuǎn)化 為本課具體的教育

3、教學行為的。啟發(fā)二：板書的意義信息技術(shù)改進了我們教學的方式，既可以呈 現(xiàn)大量的知識信息，也可以展示豐富多彩的畫面，甚至有的老師借助 電腦的手寫功能，直接用多媒體顯示自己書寫的文字，但是這是否意 味著可以代替板書？其實，在講課時有許多內(nèi)容是信息技術(shù)手段所不 能呈現(xiàn)的，比如，課堂上學生隨機出現(xiàn)的答案，教師靈光一現(xiàn)的念頭, 學生之間產(chǎn)生分歧和爭議，這些內(nèi)容，是教師事先沒有想到的，是多 媒體手段即時無法生成的，而通過板書可以隨時將其呈現(xiàn)出來。此外，教師板書的書寫，可以強化學生的書寫意識，增進學生的 書寫愿望，使學生在使用電腦的過程中，逐漸將書寫作為重要的思想 表達方式。啟發(fā)三：行走路線的重要性一位教師

4、如果不停地在教室內(nèi)游走， 很少在講臺上出現(xiàn)的話，常常意味著教師更多地關(guān)注學生的學習狀態(tài)， 關(guān)注學生在課上的活動情況，關(guān)注自己與學生的深層次交流。所以在運用講述策略時，教師一般站在講臺上；運用討論策略時, 教師則需要游走于學生中間，及時發(fā)現(xiàn)學生存在的問題并加以指導； 運用角色扮演策略時，教師則需要將講臺讓給學生，以一個旁觀者同 時也是指導者的角色關(guān)注學生的表演狀態(tài)。課堂，是由教師和學生的一系列具體行為組成的，通過觀察，將這些具體行為納入視野并予以分析，課堂才真正呈現(xiàn)其原始狀態(tài)課堂教學要關(guān)注的不僅僅是這個細節(jié)，也許還有更多，這就要求 我們在課堂上要多觀察，多思考，關(guān)注容易被忽視的細節(jié)，只有這樣 我們才能發(fā)現(xiàn)問題，進