1、?世說(shuō)新語(yǔ)?兩那么教學(xué)設(shè)計(jì)下面是由查字典語(yǔ)文網(wǎng)小編分享的?世說(shuō)新語(yǔ)?兩那么教學(xué)設(shè)計(jì) ,希望能夠幫助到大家。教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)與能力：閱讀淺易文言文。積累常見(jiàn)的文言詞語(yǔ)。能借助注釋和工具書(shū)理解根本內(nèi)容。2.過(guò)程與方法：自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀：了解古代聰穎機(jī)智少年的故事 ,學(xué)習(xí)古人的智慧、老實(shí)、守信 ,尊重他人的美德。分析人物形象 ,獲取情感體驗(yàn)教學(xué)重點(diǎn)誦讀課文 ,積累文言詞語(yǔ)。教學(xué)難點(diǎn)重點(diǎn)詞句的翻譯課前準(zhǔn)備學(xué)生：準(zhǔn)備古代聰穎機(jī)智少年的故事 ,上課交流。熟讀課文 ,復(fù)述課文。查閱有關(guān)作者及作品的資料。教師：查閱有關(guān)作者及作品的資料。教學(xué)方式：誦讀、復(fù)述、疏通、討論 ,多媒

2、體輔助教學(xué)。教學(xué)內(nèi)容這兩個(gè)故事都是寫(xiě)古代聰穎少年的故事。?詠雪?講的是晉朝著名文學(xué)世家謝氏家族里的一個(gè)故事。在一次家庭聚會(huì)中 ,謝道蘊(yùn)表現(xiàn)出了詠絮之才。?陳太丘與友期?講的是漢末名士陳紀(jì)七歲時(shí) ,對(duì)父親的朋友侃侃而談的故事。兩篇故事雖是文言文 ,但語(yǔ)言文字比擬淺顯 ,又是圍繞著家庭生活和親情 ,學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)相對(duì)容易一些。教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)(第一課時(shí))?詠雪?一、創(chuàng)設(shè)情景 導(dǎo)入新課(播放?雪絨花?作為背景音樂(lè)。)多媒體展示雪花紛飛的圖片 ,學(xué)生賞析。然后過(guò)渡到問(wèn)題設(shè)計(jì)：你覺(jué)得雪花像什么呢?用什么比喻好呢?進(jìn)而問(wèn)他們 ,既然這樣 ,你們想知道古人用什么來(lái)比喻雪花的呢?從而導(dǎo)入所學(xué)課文.二釋題：1先指名讓

3、學(xué)生介紹2教師再放幻燈片 ,進(jìn)行補(bǔ)充說(shuō)明?世說(shuō)新語(yǔ)? ,劉宋臨川王劉義慶編著 ,主要描寫(xiě)從東漢到劉宋時(shí)期的一些著名人士的傳聞、軼事 ,以短篇為主。全書(shū)共8卷 ,分德行、言語(yǔ)、政事、文學(xué)、方正、夙慧等36門。?詠雪?選自“言語(yǔ)一門 ,?陳太丘與友期?選自“方正一門。這部書(shū)不僅保存了許多珍貴的史料 ,也因?yàn)槠湔Z(yǔ)言凝煉、人物形象鮮明成為古典小說(shuō)的源頭之一。三、整體感知 自主探究1學(xué)生自由朗讀 ,教師作點(diǎn)拔。2學(xué)生示范朗讀并做點(diǎn)評(píng)。3學(xué)生分角色朗讀 ,教師要加以指導(dǎo) ,如句讀、語(yǔ)調(diào)等。重點(diǎn)突出“讀的環(huán)節(jié) ,力爭(zhēng)當(dāng)堂成誦。4疏通文意教師要求學(xué)生對(duì)照注釋 ,默讀課文 ,疏通文意 ,采用圈點(diǎn)勾畫(huà)的方法把不理

4、解的詞句記錄下來(lái) ,如重點(diǎn)詞語(yǔ)：“俄而、“欣然、“擬、“未假設(shè)、等。把不理解的詞句讓學(xué)生提出來(lái) ,全班一起討論解決。必要時(shí);教師精講點(diǎn)撥。(教師要提示學(xué)生運(yùn)用以前學(xué)過(guò)的加字法、換字法疏通文意。)四、分組討論 質(zhì)疑體會(huì)• 教師導(dǎo)學(xué)1 以小組的形式采用自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式 ,由學(xué)生質(zhì)疑、討論、解疑 ,教師巡回指導(dǎo)。2 要求學(xué)生寫(xiě)下討論筆記。把研討中有代表性的和有難度的問(wèn)題 ,以小組為單位 ,推選代表提出。全班討論 ,得出結(jié)論。必要時(shí) ,教師加以點(diǎn)撥。(可不必考慮學(xué)生提出問(wèn)題的順序 ,教師靈活把握 ,如重點(diǎn)問(wèn)題尚未提出 ,可由教師提出。)?詠雪?問(wèn)題組：(可根據(jù)學(xué)生提出的問(wèn)題而

5、定)a文章開(kāi)頭一句話,短短十五字,交代了哪些內(nèi)容?b.“寒雪“內(nèi)集“欣然“大笑’等詞語(yǔ)營(yíng)造了一種怎樣的家庭氣氛?c.聯(lián)系上下文 ,“兒女的含義與今天有什么不同?d.文章結(jié)尾交待了謝道韞的身份 ,有什么用意?多媒體投影下大雪的畫(huà)面(讓學(xué)生觀察畫(huà)面 ,再討論分析。)e.撒鹽空中、柳絮因風(fēng)起兩個(gè)比喻 ,哪一個(gè)更好?同時(shí)說(shuō)說(shuō)還可以用哪些事物來(lái)比喻雪。積累幾句詠雪的名句。學(xué)生從不同角度答復(fù) ,教師給予鼓勵(lì)。對(duì)于詠雪的名句 ,讓學(xué)生拓展思維。五、生生交流 拓展延伸讓學(xué)生再舉幾例古人吟詠白雪時(shí)用的比喻的詩(shī)句。把事先找好的詩(shī)句和學(xué)生做交流。白雪卻嫌春色晚 ,故穿庭樹(shù)作飛花。韓愈?春雪?忽如

6、一夜春風(fēng)來(lái) ,千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)。岑參?白雪歌送武判官歸京?燕山雪花大如席 ,片片吹落軒轅臺(tái)。李白?北風(fēng)行?六出飛花入戶時(shí) ,坐看青竹變瓊枝。高群?對(duì)雪?五、運(yùn)用比喻 想像寫(xiě)作古人詠雪的詩(shī)句寫(xiě)得如此精妙(問(wèn)題設(shè)計(jì))怎樣的比喻才是好比喻呢?歸納：由“形似到“神似!讓學(xué)生嘗試比喻句的寫(xiě)作：英語(yǔ)中有26個(gè)字母 ,從這些大寫(xiě)字母中任選幾個(gè) ,發(fā)揮想象 ,仿寫(xiě)句子。例句：A是一座金字塔 ,是進(jìn)取。B是兩個(gè)聯(lián)結(jié)的心 ,是友誼。C是未滿的月牙兒 ,是缺憾學(xué)生展示自己的比喻同時(shí)適時(shí)師生共點(diǎn)評(píng)!六、教師小結(jié)及作業(yè)的布置。1教師小結(jié)2布置作業(yè)(一)在讀準(zhǔn)節(jié)奏 ,讀出韻味的根底上 ,背誦?詠雪?一文。(二)搜集古人詠雪

7、的詩(shī)句(三)預(yù)習(xí)?陳太丘與友期?板書(shū)設(shè)計(jì)?世說(shuō)新語(yǔ)?詠雪形似神似比喻美的意境第二課時(shí) ?陳太丘與友期?教學(xué)過(guò)程：一、 導(dǎo)入：(先調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性 ,再逐漸地引入課文)1、“誠(chéng)信和“禮貌是我們?cè)谏钪谐Ｌ峒暗膬蓚€(gè)詞 ,是否有同學(xué)能結(jié)合自己的生活談?wù)勀銓?duì)它們的認(rèn)識(shí)理解呢?2、總結(jié)學(xué)生發(fā)言 ,由此導(dǎo)入新課：是的 ,幾千年來(lái)“人無(wú)信而不立、童叟無(wú)欺的故事不斷地熏陶著我們。老祖宗們反復(fù)地告誡我們 ,誠(chéng)于中必信于外 ,在日常生活中我們得老實(shí)無(wú)妄、信守諾言、言行一致 ,也就是我們必須講誠(chéng)信。當(dāng)然在為人處世中 ,我們還得講禮貌 ,因?yàn)檫@樣更能使自己受到別人的尊重 ,為自己迎得別人的信任。還記得歌德曾說(shuō)

8、過(guò)的話嗎?“一個(gè)人的禮貌是一面照出它的肖像的鏡子。禮貌待人對(duì)于個(gè)人來(lái)講是一個(gè)人內(nèi)在美的表達(dá) ,是社會(huì)交往的需要。接下來(lái) ,我們就要學(xué)習(xí)一篇與“信“禮相關(guān)的文言文。二、口頭表達(dá)活動(dòng)：那么 ,誰(shuí)能講講這那么小故事?(講故事 ,不是翻譯)(教師進(jìn)行評(píng)價(jià) )三、朗讀課文 ,初步感知課文內(nèi)容1、放錄音(或師范讀)。2、指名學(xué)生朗讀課文 ,師正音 ,辨形。3、學(xué)生自由朗讀課文23遍 ,爭(zhēng)取讀熟。4、教師檢查學(xué)生的閱讀情況 ,并糾正閱讀中出現(xiàn)的問(wèn)題。四、疏通文意1、生譯為主 ,師提示重點(diǎn)詞、句。(放幻燈片)期：(古義)約定、(今義)星期。不：現(xiàn)寫(xiě)作“否 ,表示不。引：拉。 過(guò)：超過(guò)。顧：回頭看。 委：丟下、

9、拋棄。2、1、小組成員結(jié)合課文注譯進(jìn)行翻譯 ,并把不理解的詞句勾畫(huà)出來(lái) ,全班一起討論解決。必要時(shí) ,教師精講點(diǎn)撥。2、師生共同明確這那么短文的重點(diǎn)詞句 ,并識(shí)記。五、分組討論 質(zhì)疑體會(huì)師預(yù)先準(zhǔn)備 ,與學(xué)生的質(zhì)疑相結(jié)合。1友人未到 ,陳太丘就單獨(dú)走了。假設(shè)你是陳太丘 ,你會(huì)怎么做?(可以選擇陳太丘那樣“舍去 ,因?yàn)橛讶瞬皇貢r(shí) ,也可以選擇再等等或打 問(wèn)明情況 ,表現(xiàn)你的態(tài)度)。2哪些言行表現(xiàn)了陳元方的明白事理和落落大方?(當(dāng)父母問(wèn)年僅七歲的元方“尊君在下 ,元方不是簡(jiǎn)單的答復(fù)“已去 ,而是詳細(xì)地答復(fù)“待君久不至 ,已去。當(dāng)友人怒斥其父“非人哉 ,與人其行 ,相委而去時(shí)。元方義正嚴(yán)辭地進(jìn)行駁斥：

10、“君與家君期日中 ,日中不至 ,那么是無(wú)信;對(duì)子罵父 ,那么是無(wú)禮 ,這些都表現(xiàn)了元方的明白事理和落落大方。)3“友人漸 ,下車引之 ,元方入門不顧。你認(rèn)為元方這樣做是否失禮 ,為什么? (如答失禮 ,理由可參考：元方批評(píng)友人無(wú)理 ,自己更應(yīng)做到有禮友人已經(jīng)認(rèn)錯(cuò) ,又是父親的朋友 ,是長(zhǎng)輩 ,即是有錯(cuò) ,也應(yīng)以禮待之。如答不失禮 ,理由可參考：友人失約在先 ,是無(wú)信;友人罵元方之父 ,是無(wú)禮;對(duì)七歲的孩子不應(yīng)求全責(zé)備)4假設(shè)第二天陳太丘與友人見(jiàn)面 ,請(qǐng)?jiān)O(shè)想一下 ,他們倆各自能說(shuō)些什么?(開(kāi)放性試題 ,可以從不同角度去做答 ,言之成理即可)針對(duì)上述問(wèn)題及質(zhì)疑采用多形式解答：?jiǎn)栴}1、2由小組內(nèi)成員

11、自行討論解答：?jiǎn)栴}3、4、5、師指導(dǎo)生解答。六、 美文共賞活動(dòng)(拓展延伸)下面短文 ,同出自?世說(shuō)新語(yǔ)?。與?期行?進(jìn)行比擬閱讀荀巨伯探友荀巨伯遠(yuǎn)看友人疾 ,值胡賊攻郡。友人語(yǔ)巨伯曰：“吾今死矣 ,子速去!巨伯曰：“遠(yuǎn)來(lái)相視 ,子令吾去 ,敗義以求生 ,豈荀巨伯所行邪?賊既至 ,謂巨伯曰：“大軍至 ,一郡盡空 ,汝何男子 ,而敢獨(dú)止?巨伯曰：“友人有疾 ,不忍委之 ,寧以我身代友人命。賊相謂曰：“我輩無(wú)義之人 ,而入有義之國(guó)。遂班軍而還 ,一郡并獲全。七、一文一詩(shī)活動(dòng)：吾日三省吾身：為人謀而不忠乎?與朋友交而不信乎?傳之習(xí)乎?孔子(讓學(xué)生識(shí)記)八、小結(jié)比擬兩篇文章在內(nèi)容上的異同：?詠雪?描寫(xiě)了人物群像 ,側(cè)