1、?聲聲慢?教學反思2?聲聲慢?教學反思?聲聲慢?編排在人教版必修四第二單元 ,這一單元主要學習宋詞。本單元主要選錄了豪放派代表人物蘇軾、辛棄疾的詞和婉約派代表人物柳永和李清照的詞作。?聲聲慢?是李清照南渡后的重要代表作 ,是一篇千古絕唱 ,詞情凄清 ,催人淚下 ,是一篇寫“愁的名作 ,是詞人情感歷程的真實寫照 ,也是時代苦難的象征。結合本單元的教學要求 ,我把教學目標定為 ,知識與能力：感受意象美和意境美 ,了解李清照前后期作品的不同風格；過程和方法：誦讀課文 ,鑒賞分析 ,小組合作探究學習；情感態度：感受?聲聲慢?的凄美以及詞人深沉的家國愁情 ,培養學生的詩歌鑒賞能力。我的教學設計從三個方面

2、展開：即怎樣入愁 ,如何寫愁 ,為何生愁。首先課前播放安雯的?月滿西樓? ,這首歌化用了李清照前期的詞作?一剪梅? ,力求讓學生早點進入課堂情境。導入我選擇了李清照前期的兩篇代表作?如夢令?和?醉花陰? ,引出與這兩首詞風格截然不同的一首詞?聲聲慢?。接下來是誦讀 ,包括教師范讀、名家范讀 ,學生自讀三個方面 ,力求讓學生通過朗誦進入課程情境。整個教學設計的中心是以小組合作探究為主 ,首先探討怎樣入愁 ,即分析開篇“尋尋覓覓、冷冷清清、凄凄慘慘戚戚蘊含的情感基調。其次分析如何寫愁 ,即探討意象所蘊含的愁情 ,由意象構成了怎樣的意境 ,以及這些意境傳遞的情感。最后分析為何生愁 ,聯系李清照的生平

3、 ,可以說本首詞寫出了詞人的情愁、家愁、國愁 ,和?醉花陰?里的愁不一樣 ,這是一種永恒的難解之愁。本節課的成功之處：總的來說 ,我這節課圓滿完成了教學任務 ,實踐了高效課堂“以學生為主體 ,教師為主導的教學理念 ,采用了分組討論探究這一教學模式 ,引導學生積極思考 ,勇于探討。總體來說 ,課堂氣氛活潑 ,教學效果較好 ,主要表現在以下幾方面：1、誦讀課文。導入的時候我就讓學生齊讀?如夢令?和?醉花陰? ,讓學生對于學習過的文本有所復習。開篇由我自己范讀課文 ,然后再聽名家朗誦 ,以調動學生學習的積極性 ,讓他們快速的進入到學習詩歌的狀態中來 ,在此根底上學生有感情的朗誦。2、品讀意象。意象在

4、詩歌賞析中是重點中的難點 ,“愁是看不見摸不著無色無味的 ,如何在宏觀層面表現愁 ,就是詞人選取什么樣的意象 ,意象的特點其實就是愁的特點。讓學生在文中找出表達詩人情感的意象 ,聯系所學詩歌進行分析 ,這樣既復習了所學知識 ,同時激發了學生學習詩歌的濃厚興趣。3、小組合作探究有實效。將全班分成小組 ,小組成員之間相互討論 ,最后將討論結果匯總 ,由小組代表發言。這樣能讓同學們暢所欲言 ,能當堂反響學習成果 ,能分享自己的學習成果。本節課存在的主要問題：第一、課程設計取舍不當 ,應變能力需要加強。教學環節精心設計很多 ,但課堂上學生的答案千變萬化 ,這就占用了很多分析引導的時間 ,導致教學時間不夠 ,結尾處處理有所欠缺 ,日后定當有所取舍 ,詳略有致。第二、課堂語言應該精煉。語文課堂隨機生發的問題很多 ,這就需要老師合理利用課堂時間 ,一個問題切忌重復多遍 ,語言要精煉準確。第三、學生在班上交流時 ,應充分發揮學生的主體作用 ,調動他們參與的積極性 ,有些問題老師可以點撥學生就能完成的 ,教師盡量少講 ,學生交流完的結果應給予充分的肯定。這次公開課的教學讓我學習到了很多 ,也充分認識到自己的缺乏。作為一名青年教師 ,要