1、?三顧茅廬?第二課時(shí)課堂實(shí)錄?三顧茅廬?第二課時(shí)教學(xué)實(shí)錄之一一、質(zhì)疑導(dǎo)讀 ,披文入情師：同學(xué)們。上節(jié)課我們了解了全文 ,還深入地學(xué)習(xí)了“劉備訪孔明 ,誰能說說對劉備的初步印象?生：劉備仰慕孔明。生：誠心誠意請諸葛亮。師：同學(xué)們很會(huì)學(xué)習(xí) ,也很能總結(jié)。師：學(xué)習(xí)的過程是一個(gè)不斷產(chǎn)生新的問題的過程 ,大家有什么新的問題嗎?我們一起帶著問題走進(jìn)課堂!生：課文是怎么詳寫劉各等人請諸葛亮出山課文為什么多處寫張飛?師：每個(gè)人物都有自己的個(gè)性和思想 ,我們怎么樣來研究文中劉備、張飛等鮮活的人物形象呢?生：二、合作探究 ,深入課文師：抓住人物的言談舉止是讀懂人物形象的奸方法。同學(xué)們是研究人物的專家 ,請用自己喜

2、歡的學(xué)習(xí)方式研究自己深感興趣的人物。交流時(shí)要做到有話可說。師：先請同學(xué)們說說自己喜歡的學(xué)習(xí)方式。師小結(jié)學(xué)法后學(xué)生自主學(xué)習(xí) ,教師巡回指導(dǎo)。師：先讓研究劉備的同學(xué)來用自己喜歡的方式匯報(bào)心得體會(huì)(交流劉備的幾處言行 ,原那么上以學(xué)生的學(xué)路為主 ,主要讓學(xué)生自讀自悟 ,悟出情感 ,讀出個(gè)性 ,說出見解)生：我讀了劉備斥責(zé)張飛的話 ,知道了他很仰慕敬重諸葛亮。(一些同學(xué)紛紛舉手表示贊同)師：(出示文中四句劉備斥責(zé)張飛的句子 ,不出示提示語)請同學(xué)們自由讀讀 ,讀出自己的理解。生讀師：你覺得讀得好嗎?生：般。師：老師出示提示語“斥責(zé)、“大聲斥責(zé) ,引導(dǎo)學(xué)生再讀句子。生再讀師：大家讀出了自己的理解 ,很不

3、簡單 ,誰能用四個(gè)字概括劉備的話意。生：斥責(zé)張飛。師：(板書后)劉備是這樣說的 ,又是怎么樣做的?生：三人第三次到了隆中 ,離諸葛亮的草屋還有半里多地 ,劉備就下馬步行。師-引導(dǎo)學(xué)生讀好后 ,概括句意 ,請學(xué)生板生：端正地寫“下馬步行。師：好 ,我們應(yīng)該端端正正寫字。生：我從“劉備吩咐兩個(gè)弟弟在門外等著 ,自己輕輕走過去 ,恭恭敬敬地站在房臺(tái)階下等孔明醒來讀懂了劉備敬重諸葛亮。師：點(diǎn)擊“輕輕、“恭恭敬敬 ,引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀 ,讀出個(gè)性 ,讀出自己的感受。生讀：師：能不能將這一長句概括成四字短語。生：等候孔明。師：能不能加進(jìn)表示地點(diǎn)的詞語?生：階下等候。師：好 ,能不能把“恭恭敬敬這一層意思也說進(jìn)

4、去。生：階下恭候。生：我從“趕緊下拜句也讀懂了劉備請諸葛亮出山是誠心誠意的。師：出示句子 ,上學(xué)生自己讀 ,同桌交流后 ,指名讀 ,其他同學(xué)評析。生：“謁見’’這個(gè)詞是指晚輩拜訪長輩 ,下級拜訪上級 ,而那時(shí)劉備是大將軍、皇叔 ,諸葛亮是一個(gè)村夫 ,說明劉備尊重孔明。生：我還有補(bǔ)充 ,劉備比諸葛亮年長好幾歲 ,誰知道劉備比諸葛亮年長幾歲?生：二歲。生：五歲。生：八歲。師：二十歲。生：(驚訝)我認(rèn)為這句話應(yīng)概括成“下拜謁見師：請研究張飛的同學(xué)匯報(bào)研究的成果。生：課文寫張飛是為了反襯劉備的誠心誠意。生：讀了張飛的話 ,我更敬佩劉備了。師：出示有關(guān)句子(“一個(gè)村夫 ,何必哥哥

5、您親白去呢?派個(gè)人把他叫來得了“天寒地凍 ,還是回新野避避雪吧!“哥哥不用去了 ,我用一條繩子把諸葛亮捆來就是了！“這個(gè)先生怎么這樣傲慢!等我到草屋后面放一把火 ,看他起不起來) ,先請學(xué)生自由讀 ,然后交流。生：我認(rèn)為 ,張飛看不起諸葛亮 ,所以“個(gè)村夫應(yīng)該讀得又輕又慢。生：我有補(bǔ)充 ,張飛是一個(gè)猛將 ,說話很直 ,應(yīng)該讀得很有力。師：大家都有自己的理解 ,請用自己喜歡的方式讀出白己的感受。(學(xué)生自由讀書 ,互相交流。)師：請大家看黑板 ,用“劉備為了說明( )說一句完整的話。生：劉備斥責(zé)張飛、下馬步行、階下恭候、下拜謁見是為了說明自己的誠心。師：不錯(cuò)。誰能再說得簡單些?生：我從劉備的“言行

6、中明白了劉備的誠心誠意。師：抓住人物的言談舉止是讀懂人物形象的一種好的學(xué)習(xí)方法。如果說 ,我們善于加強(qiáng)人物的比擬進(jìn)行研究 ,那是一種更好的學(xué)習(xí)方法 ,我們會(huì)對劉備的形象和品質(zhì)有更清晰的認(rèn)識(shí)。師：·(出示劉備張飛的四組對話)請問學(xué)們找合作伙伴 ,分角色朗讀。師：同學(xué)們越是讀得深入 ,對課文的理解會(huì)越深 ,請同學(xué)們再看看課題 ,讀讀課文 ,你有沒有更新更深的發(fā)現(xiàn)。生：課題“三顧指劉備去的次數(shù)多 ,堅(jiān)持不懈。生：課文屢次寫張飛是為了說明劉備心之誠 ,情之切。生：師：課后我們還可以商量一下 ,如果還有新的發(fā)現(xiàn) ,可以告訴老師。三、聯(lián)系生活 ,跳出課文師：同學(xué)們 ,三顧茅廬已傳為佳話 ,廣

7、為傳頌。我們今天學(xué)習(xí)?三顧茅廬?是為了什么呢?難道只是為了知道幾百年前古人之間的恩恩怨怨嗎?學(xué)了這個(gè)故事 ,作為‘‘二十一世紀(jì)的小主人 ,大家有什么啟發(fā)呢?四人小組交流后匯報(bào)：學(xué)生1：請人幫助 ,心誠那么靈。學(xué)生2：尊重他人 ,以誠待人。學(xué)生3：持之以恒 ,堅(jiān)持不懈。學(xué)生4：作為一名單位領(lǐng)導(dǎo)者要尊重知識(shí) ,尊重人才學(xué)生5：(聯(lián)系到囚家和民族之間的交往師小結(jié)：是的 ,同學(xué)們已經(jīng)學(xué)會(huì)如何做人了。老師為你們快樂。四、拓展延伸 ,激發(fā)興趣師：我們應(yīng)該帶著問題走進(jìn)學(xué)習(xí)的課堂 ,更應(yīng)該帶著深層次的問題走山課堂。根據(jù)大家現(xiàn)在的認(rèn)識(shí)和理解 ,想提出哪些新問題呢?生：張飛能不能與諸葛亮合作好?生：課文開頭寫劉備仰慕諸葛亮 ,后來寫“經(jīng)過一番議淪后更敬佩諸葛完了 ,諸葛亮到底說了哪些話?師：他們第一次的對話 ,就是歷史上有名的隆中對 ,老師給