1、支玉恒教學實錄一一月光曲第一課時第一部份師：今天咱們要講哪一課？生：月光曲。師：月光曲的“曲”是什么意思？生：我感覺“曲”確實是歌曲的意思。師：那怎么不叫“月光歌”？（眾笑）生：因為它沒有歌詞。師：那么你再從頭說明一下那個“曲”。生：沒有歌詞的歌曲叫做曲。師：沒有歌詞就不是歌曲了。生：沒有歌詞的音樂叫做曲。師：沒有歌詞的音樂，“音樂”這兩個字還不適生：我感覺是沒有歌詞的，用樂器演奏的曲。師：樂曲，對。沒有歌詞的，用樂器來演奏的那叫什么？生：曲。師：那個“曲”字還有一個讀音，讀曲（qu） 誰能按“曲” （qu）來組詞。生：曲曲折折。師：曲曲折折，對不對？生：對。生：曲水流觴。師： 對， 曲水流觴

2、。 這是咱們紹興的一個名勝。講王羲之蘭亭序的事，是不是？生：是。師：還有嗎？生：曲折。師：對，還有嗎？我再組一個吧。行不行？生：行。師：曲服，決不曲服。 （生有說對，有說不對）師：那是哪個“曲”呀？生：應該是屈原的屈。師：對，咱們紹興的同窗不愧是歷史名城的人， 組詞都用歷史名人在組詞。好，月光曲這篇課文 是講誰的？生：貝多芬。師：貝多芬是什么人？生：他是一名早在一百連年前德國的一名音樂 家。師：是個什么樣的音樂家？生：是一個聞名的音樂家。師：你怎么明白他聞名？生：我以前從書上看到過。師：今天的書里有嗎？生：有。師：那你什么緣故不說今天的書啊？今天的書 是怎么說的？生：今天的書上說的是“一百連年

3、前”師：我就要能說明“聞名”的那一點。生：他譜寫了許多聞名的曲子師：對了，是他譜寫的樂曲很聞名，固然他也 就聞名了。這篇文章說的是他的什么曲子？生：月光曲。師：咱們適才說的是課文的第一段，是嗎？生：是。師：那咱們挺痛快，把第一段已經學完了對不 對？生：對不對。師：你說第一段沒學完，你讀讀第一段，大伙 兒聽一聽還有哪兒沒學？（一學生讀第一段）師：大伙兒聽出來沒有，適才哪兒沒講？都講 了沒有？生：都講了。師：整篇文章是寫他譜寫月光曲，那整個課 文還有哪一段和他描述月光曲的進程沒有什么 關系？生：是課文的最后一段。師：他說最后一段和譜寫進程沒有關系。那么 他彈完鋼琴，飛奔回客棧，連夜寫下來曲子，那個

4、 曲子叫什么曲子？生：月光曲。師：一個曲子什么緣故這么著急，干嗎飛奔回 容棧，還要連夜寫下來？生：因為他那時有了靈感，若是第二天寫的話， 靈感就沒有了。師：“那時有了靈感，”就歸去創作了？不是如 此吧？生：因為咱們俗語說，“連成一氣”他是趁著靈 感還記著，若是明天，靈感消失了，那就不可能把 它記下來了。師：“靈感”那個詞如此說不太適合。但我明白 你的意思，按你這么說，他適才彈的曲子不是他內 心早已有的？生：對。師：臨時彈出來的，對嗎？師：因此他趕緊歸去把它記錄下來。那么他歸 去做的只是個記錄進程，而不是創作進程是不是？生：是。師：是不是此刻咱們把最后一段也學完了？生：是。師：哪兒還沒學完，再看

5、一看，學完沒有？生：學完了。師：咱們這兩段課文學得真痛快！好了，你們 把還沒學的部份好好讀一遍。注意，我讓大伙兒念 書，有一個要求，那個要求很簡單，但也很難。我 要求一邊讀，一邊想，一邊試探，讀完了就有話想 說，想壓你也壓不住。有這種激情，才是最好的閱 讀。能不能做到這一點？生：能。師：一邊讀，一邊預備一下要說什么話。開始 （學生各自讀課文）師：讀完了嗎？ 生：讀完了師：想說站起來就說，不用舉手。生：我讀了第二段到第九段，我感覺貝多芬是 一個同情窮人、酷愛勞動人民和酷愛大自然的偉大 音樂家。師：你怎么看出他酷愛大自然了？生：因為他譜寫了月光曲是與自然結合在 一路，第九段里有明確的說明。師：你的

6、熟悉超過了我的熟悉，超級好。誰還 講？生：我從第九段明白了月光曲的內容。我 還明白了師：（打斷）你先等一下，你說你明白了月光 曲的內容，能不能再談具體一點？生：是月光照耀下波濤洶涌的大海。師：好吧，接著講。生：我從第二段到第九段還明白了貝多芬譜寫 月光曲的傳奇，我還明白了貝多芬超級酷愛同 情可憐人，他是名人，卻不要錢為一個窮苦的人撫 琴。師：好，還有嗎？生：課文第三節的最后一句“哥哥，你別難過， 我只是隨意說說算了。”這一句是姑娘說的，其實她 不是“隨意說說”，她是為了安慰哥哥，不讓哥哥內 疚而說了 “隨意”。這說明妹妹很懂事，對家里的處 境也很清楚，表現了兄妹相互關切的情感。還有我 想給適才

7、那位同窗補充一句：第九段不單單寫了月 光照耀下波濤洶涌的大海，它寫了大海從安靜到波 濤洶涌。這一段是皮鞋匠的聯想，通過皮鞋匠的聯 想，寫出了貝多芬琴聲的優美和窮兄妹倆對音樂的 酷愛。師：好，好。誰還想說就快點。生：我讀了這篇課文，從第三節能夠看出盲姑 娘十分懂事，因為她想去聽貝多芬的音樂會，可是 哥哥說音樂會的入場券很昂貴，咱們家又窮因此買 不起。從那個地址能夠看出盲姑娘很懂事。師：好的，但沒說太清楚。生：我想說的是，貝多芬什么緣故給盲姑娘撫 琴。有兩點緣故：第一是他不嫌貧愛富，他身為一 個高級音樂家，他譜寫了許多聞名的曲子，卻義務為盲姑娘彈自己寫的曲子；第二是貝多芬感覺盲姑 娘是自己的知音，

8、她不但愛音樂，還十分懂音樂。 因此貝多芬要為她彈曲子。師：超級好。生：我讀懂了（讀）“一曲完了，她興奮地說彈 得多熟練啊，情感多深哪！您，您確實是貝多芬先 生吧？ ”我感覺這一句是分兩部份來寫的。 第一部 份是盲姑娘對貝多芬的撫琴的評判，說他彈得十分 熟練，還有情感很深；第二部份寫了盲姑娘不但愛 音樂，而且還十分懂音樂，她有很高的欣賞水平。師：你們說的把我要講的都說完了，那這堂課 就別上了。好，同窗們注意，下課！（學生不動）我 打算要講的你們都說了，那不是該下課了嗎？我再 講是不是多余了？下課，起立！（同窗們起立）哎呀， 我又想起來了，先坐下。（眾笑）我不明白你們還有 無不懂的地址，能不能提一

9、提呢？生：課文第七節他說：“貝多芬沒有回答，他問 盲姑娘您愛聽嗎？我再給您彈一首吧。我想問 一下什么緣故貝多芬沒有承認自己確實是盲姑娘所 說的貝多芬先生，他什么緣故不肯承認呢？師：你的意思是貝多芬應該那個時候站起來掏 出一張名片來給她，（眾笑）也確實是說應該亮明自 己的身份，是嗎？生：對。師：但他沒有亮明，什么緣故？那你就帶著你 自己的那個問題來聽講。看能不能明白，若是最后 問題仍是不能解決，你就站起來再問我，好不行？（生頷首）誰還有問題？生：我想問什么緣故貝多芬彈了一首還要彈一師：是啊，彈一首行了吧？什么緣故還要彈一 首？誰還有問題？你們沒問題了，我可有問題。讓 不讓我提?生：讓。師：這一篇

10、文章的題目是月光曲，我備課的 時候讀了半天，適才你們也說了半天，可是文章并 無寫月光曲，這月光曲在哪兒呢？生：第九節。師：那是大海和月光的轉變，沒寫月光曲呀!生：我感覺他是通過寫兄妹倆的想象，來寫出 貝多芬彈的這首曲子超級好。皮鞋匠和盲姑娘聯想 到了那個景色，因此我以為他在從側面來寫那個月 光曲。師：我仍是沒有聽清。你沒有說明得太清楚，誰能說明清楚給我聽？生：他寫大海，是寫月光曲的意境，確實 是說他在即興創作這首曲子的時候，兄妹倆想象到 的意境，因此這也是說他在寫這首曲子。師：你是說大海和月光的轉變是月光曲的 意境。我連月光曲的旋律是什么都不明白，我 怎么明白它的意境呢？比如有的文章寫彈一首曲

11、子， 他就寫這首曲子是何等高亢，何等低沉，節拍是什 么樣的。有的還要比喻成什么“鶯鳴空谷”、“珠落 玉盤”等等。這些都必然要說的。這一篇呢，我什 么也沒看到，曲調怎么樣，節拍怎么樣？生：我從第九節上，皮鞋匠靜靜地聽著，他仿 佛面對著大海，開始是波光粼粼的海面，后來霎時 刻灑滿了月光，最后是海面上刮起了大風，卷起了巨浪師：沒聽懂，這還不是在寫月光和大海嗎？一 一只是，我也聽出你們的意見了。你們都以為第九 節是講月光曲的曲調的，對嗎？生：對。師：那么你們把第九節很有層次地讀一下，然 后講給我聽，我才能明白。此刻自己看第九節，想 朗聲讀就朗聲讀，想默讀就默讀，想相互讀也能夠, 用各類方式讀都能夠。讀

12、完了講給我聽，開始。（學生開始以不同方式讀文）第一課時第一部份師：今天咱們要講哪一課？生：月光曲。師：月光曲的“曲”是什么意思?生：我感覺“曲”確實是歌曲的意思 師：那怎么不叫“月光歌”？（眾笑） 生：因為它沒有歌詞。師：那么你再從頭說明一下那個“曲” 。生：沒有歌詞的歌曲叫做曲。師：沒有歌詞就不是歌曲了。生：沒有歌詞的音樂叫做曲。師： 沒有歌詞的音樂， “音樂” 這兩個字還不適 合。生：我感覺是沒有歌詞的，用樂器演奏的曲。師：樂曲，對。沒有歌詞的，用樂器來演奏的那叫什么？生：曲。師：那個“曲”字還有一個讀音，讀曲（qu> 誰能按“曲” （qu）來組詞。生：曲曲折折。師：曲曲折折，對不對

13、？生：對。生：曲水流觴。師： 對， 曲水流觴。 這是咱們紹興的一個名勝。講王羲之蘭亭序的事，是不是?生：是。師：還有嗎？生：曲折。師：對，還有嗎？我再組一個吧。行不行？生：行。師：曲服，決不曲服。（生有說對，有說不對）師：那是哪個“曲”呀？生：應該是屈原的屈。師：對，咱們紹興的同窗不愧是歷史名城的人， 組詞都用歷史名人在組詞。好，月光曲這篇課文 是講誰的？生：貝多芬。師：貝多芬是什么人？生：他是一名早在一百連年前德國的一名音樂 家。師：是個什么樣的音樂家？生：是一個聞名的音樂家。師：你怎么明白他聞名?生：我以前從書上看到過。師：今天的書里有嗎？生：有。師：那你什么緣故不說今天的書啊？今天的書

14、是怎么說的？生：今天的書上說的是“一百連年前”師：我就要能說明“聞名”的那一點。生：他譜寫了許多聞名的曲子。師：對了，是他譜寫的樂曲很聞名，固然他也 就聞名了。這篇文章說的是他的什么曲子？生：月光曲。師：咱們適才說的是課文的第一段，是嗎？生：是。師：那咱們挺痛快，把第一段已經學完了對不 對？生：對不對。師：你說第一段沒學完，你讀讀第一段，大伙兒聽一聽還有哪兒沒學？（一學生讀第一段）師：大伙兒聽出來沒有，適才哪兒沒講？都講 了沒有？生：都講了。師：整篇文章是寫他譜寫月光曲，那整個課 文還有哪一段和他描述月光曲的進程沒有什么 關系？生：是課文的最后一段。師：他說最后一段和譜寫進程沒有關系。那么 他

15、彈完鋼琴，飛奔回客棧，連夜寫下來曲子，那個 曲子叫什么曲子？生：月光曲。師：一個曲子什么緣故這么著急，干嗎飛奔回 客棧，還要連夜寫下來？生：因為他那時有了靈感，若是第二天寫的話， 靈感就沒有了。師：“那時有了靈感，”就歸去創作了？不是如 此吧？生：因為咱們俗語說，“連成一氣”他是趁著靈 感還記著，若是明天，靈感消失了，那就不可能把 它記下來了。師：“靈感”那個詞如此說不太適合。但我明白 你的意思，按你這么說，他適才彈的曲子不是他內 心早已有的？生：對。師：臨時彈出來的，對嗎？生：是。師：因此他趕緊歸去把它記錄下來。那么他歸 去做的只是個記錄進程，而不是創作進程是不是？生：是。師：是不是此刻咱們

16、把最后一段也學完了？生：是。師：哪兒還沒學完，再看一看，學完沒有？生：學完了。師：咱們這兩段課文學得真痛快！好了，你們 把還沒學的部份好好讀一遍。注意，我讓大伙兒念 書，有一個要求，那個要求很簡單，但也很難。我要求一邊讀，一邊想，一邊試探，讀完了就有話想 說，想壓你也壓不住。有這種激情，才是最好的閱 讀。能不能做到這一點？生：能。師：一邊讀，一邊預備一下要說什么話。開始 （學生各自讀課文）師：讀完了嗎？生：讀完了。師：想說站起來就說，不用舉手。生：我讀了第二段到第九段，我感覺貝多芬是 一個同情窮人、酷愛勞動人民和酷愛大自然的偉大 音樂家。師：你怎么看出他酷愛大自然了？生：因為他譜寫了月光曲是與

17、自然結合在 一路，第九段里有明確的說明。師：你的熟悉超過了我的熟悉，超級好。誰還 講？生：我從第九段明白了月光曲的內容。我 還明白了師：（打斷）你先等一下，你說你明白了月光 曲的內容，能不能再談具體一點？生：是月光照耀下波濤洶涌的大海。師：好吧，接著講。生：我從第二段到第九段還明白了貝多芬譜寫 月光曲的傳奇，我還明白了貝多芬超級酷愛同 情可憐人，他是名人，卻不要錢為一個窮苦的人撫 琴。師：好，還有嗎？生：課文第三節的最后一句“哥哥，你別難過， 我只是隨意說說算了。”這一句是姑娘說的，其實她 不是“隨意說說”，她是為了安慰哥哥，不讓哥哥內 疚而說了 “隨意”。這說明妹妹很懂事，對家里的處 境也很

18、清楚，表現了兄妹相互關切的情感。還有我 想給適才那位同窗補充一句：第九段不單單寫了月 光照耀下波濤洶涌的大海，它寫了大海從安靜到波 濤洶涌。這一段是皮鞋匠的聯想，通過皮鞋匠的聯 想，寫出了貝多芬琴聲的優美和窮兄妹倆對音樂的 酷愛。師：好，好。誰還想說就快點。生：我讀了這篇課文，從第三節能夠看出盲姑 娘十分懂事，因為她想去聽貝多芬的音樂會，可是 哥哥說音樂會的入場券很昂貴，咱們家又窮因此買 不起。從那個地址能夠看出盲姑娘很懂事。師：好的，但沒說太清楚。生：我想說的是，貝多芬什么緣故給盲姑娘撫 琴。有兩點緣故：第一是他不嫌貧愛富，他身為一 個高級音樂家，他譜寫了許多聞名的曲子，卻義務 為盲姑娘彈自

19、己寫的曲子；第二是貝多芬感覺盲姑 娘是自己的知音，她不但愛音樂，還十分懂音樂。 因此貝多芬要為她彈曲子。師：超級好。生：我讀懂了（讀）“一曲完了，她興奮地說彈 得多熟練啊，情感多深哪！您，您確實是貝多芬先 生吧？ ”我感覺這一句是分兩部份來寫的。 第一部 份是盲姑娘對貝多芬的撫琴的評判，說他彈得十分 熟練，還有情感很深；第二部份寫了盲姑娘不但愛 音樂，而且還十分懂音樂，她有很高的欣賞水平。師：你們說的把我要講的都說完了，那這堂課 就別上了。好，同窗們注意，下課！（學生不動）我打算要講的你們都說了，那不是該下課了嗎？我再 講是不是多余了？下課，起立！（同窗們起立）哎呀， 我又想起來了，先坐下。（

20、眾笑）我不明白你們還有 無不懂的地址，能不能提一提呢？生：課文第七節他說：“貝多芬沒有回答，他問 盲姑娘您愛聽嗎？我再給您彈一首吧。我想問 一下什么緣故貝多芬沒有承認自己確實是盲姑娘所 說的貝多芬先生，他什么緣故不肯承認呢？師：你的意思是貝多芬應該那個時候站起來掏 出一張名片來給她，（眾笑）也確實是說應該亮明自 己的身份，是嗎？生：對。師：但他沒有亮明，什么緣故？那你就帶著你 自己的那個問題來聽講。看能不能明白，若是最后 問題仍是不能解決，你就站起來再問我，好不行？（生頷首）誰還有問題？生：我想問什么緣故貝多芬彈了一首還要彈一師：是啊，彈一首行了吧？什么緣故還要彈一 首？誰還有問題？你們沒問題

21、了，我可有問題。讓不讓我提?生：讓。師：這一篇文章的題目是月光曲，我備課的 時候讀了半天，適才你們也說了半天，可是文章并 無寫月光曲，這月光曲在哪兒呢？生：第九節。師：那是大海和月光的轉變，沒寫月光曲呀！生：我感覺他是通過寫兄妹倆的想象，來寫出 貝多芬彈的這首曲子超級好。皮鞋匠和盲姑娘聯想 到了那個景色，因此我以為他在從側面來寫那個月 光曲。師：我仍是沒有聽清。你沒有說明得太清楚，誰能說明清楚給我聽？生：他寫大海，是寫月光曲的意境，確實 是說他在即興創作這首曲子的時候，兄妹倆想象到 的意境，因此這也是說他在寫這首曲子。師：你是說大海和月光的轉變是月光曲的 意境。我連月光曲的旋律是什么都不明白，

22、我怎么明白它的意境呢？比如有的文章寫彈一首曲子， 他就寫這首曲子是何等高亢，何等低沉，節拍是什 么樣的。有的還要比喻成什么“鶯鳴空谷”、“珠落 玉盤”等等。這些都必然要說的。這一篇呢，我什 么也沒看到，曲調怎么樣，節拍怎么樣？生：我從第九節上，皮鞋匠靜靜地聽著，他仿 佛面對著大海，開始是波光粼粼的海面，后來霎時 刻灑滿了月光，最后是海面上刮起了大風，卷起了 巨浪師：沒聽懂，這還不是在寫月光和大海嗎？一 一只是，我也聽出你們的意見了。你們都以為第九 節是講月光曲的曲調的，對嗎？生：對。師：那么你們把第九節很有層次地讀一下，然 后講給我聽，我才能明白。此刻自己看第九節，想 朗聲讀就朗聲讀，想默讀就

23、默讀，想相互讀也能夠， 用各類方式讀都能夠。讀完了講給我聽，開始。（學生開始以不同方式讀文）第一課時第一部份師：今天咱們要講哪一課？生：月光曲。師：月光曲的“曲”是什么意思？生：我感覺“曲”確實是歌曲的意思。師：那怎么不叫“月光歌”？（眾笑）生：因為它沒有歌詞。師：那么你再從頭說明一下那個“曲”。生：沒有歌詞的歌曲叫做曲。師：沒有歌詞就不是歌曲了。生：沒有歌詞的音樂叫做曲。師：沒有歌詞的音樂，“音樂”這兩個字還不適 合。生：我感覺是沒有歌詞的，用樂器演奏的曲。師：樂曲，對。沒有歌詞的，用樂器來演奏的 那叫什么？生：曲。師：那個“曲”字還有一個讀音，讀曲（qu） 誰能按“曲” （qu）來組詞。生

24、：曲曲折折。師：曲曲折折，對不對？生：對。生：曲水流觴。師： 對， 曲水流觴。 這是咱們紹興的一個名勝。講王羲之蘭亭序的事，是不是？生：是。師：還有嗎？生：曲折。師：對，還有嗎？我再組一個吧。行不行？生：行。師：曲服，決不曲服。 （生有說對，有說不對）師：那是哪個“曲”呀？生：應該是屈原的屈。師： 對， 咱們紹興的同窗不愧是歷史名城的人，組詞都用歷史名人在組詞。 好， 月光曲 這篇課文是講誰的?生：貝多芬。師：貝多芬是什么人？生：他是一名早在一百連年前德國的一名音樂 家。師：是個什么樣的音樂家？生：是一個聞名的音樂家。師：你怎么明白他聞名？生：我以前從書上看到過。師：今天的書里有嗎？生：有。師

25、：那你什么緣故不說今天的書啊？今天的書 是怎么說的？生：今天的書上說的是“一百連年前”師：我就要能說明“聞名”的那一點。生：他譜寫了許多聞名的曲子。師：對了，是他譜寫的樂曲很聞名，固然他也 就聞名了。這篇文章說的是他的什么曲子？生：月光曲 師：咱們適才說的是課文的第一段，是嗎？生：是。師：那咱們挺痛快，把第一段已經學完了對不 對？生：對不對。師：你說第一段沒學完，你讀讀第一段，大伙 兒聽一聽還有哪兒沒學？（一學生讀第一段）師：大伙兒聽出來沒有，適才哪兒沒講？都講 了沒有？生：都講了。師：整篇文章是寫他譜寫月光曲，那整個課 文還有哪一段和他描述月光曲的進程沒有什么 關系？生：是課文的最后一段。師

26、：他說最后一段和譜寫進程沒有關系。那么 他彈完鋼琴，飛奔回客棧，連夜寫下來曲子，那個 曲子叫什么曲子？生：月光曲。師：一個曲子什么緣故這么著急，干嗎飛奔回 客棧，還要連夜寫下來？生：因為他那時有了靈感，若是第二天寫的話， 靈感就沒有了。師：“那時有了靈感，”就歸去創作了？不是如 此吧？生：因為咱們俗語說，“連成一氣”他是趁著靈 感還記著，若是明天，靈感消失了，那就不可能把 它記下來了。師：“靈感”那個詞如此說不太適合。但我明白 你的意思，按你這么說，他適才彈的曲子不是他內 心早已有的？生：對。師：臨時彈出來的，對嗎？生：是。師：因此他趕緊歸去把它記錄下來。那么他歸 去做的只是個記錄進程，而不是

27、創作進程是不是？生：是。師：是不是此刻咱們把最后一段也學完了？生：是。師：哪兒還沒學完，再看一看，學完沒有？生：學完了。師：咱們這兩段課文學得真痛快！好了，你們 把還沒學的部份好好讀一遍。注意，我讓大伙兒念 書，有一個要求，那個要求很簡單，但也很難。我 要求一邊讀，一邊想，一邊試探，讀完了就有話想 說，想壓你也壓不住。有這種激情，才是最好的閱 讀。能不能做到這一點？生：能。師：一邊讀，一邊預備一下要說什么話。開始 （學生各自讀課文）師：讀完了嗎？生：讀完了。師：想說站起來就說，不用舉手。生：我讀了第二段到第九段，我感覺貝多芬是 一個同情窮人、酷愛勞動人民和酷愛大自然的偉大 音樂家。師：你怎么看

28、出他酷愛大自然了？生：因為他譜寫了月光曲是與自然結合在 一路，第九段里有明確的說明。師：你的熟悉超過了我的熟悉，超級好。誰還 講？生：我從第九段明白了月光曲的內容。我 還明白了師：（打斷）你先等一下，你說你明白了月光 曲的內容，能不能再談具體一點？生：是月光照耀下波濤洶涌的大海。師：好吧，接著講。生：我從第二段到第九段還明白了貝多芬譜寫 月光曲的傳奇，我還明白了貝多芬超級酷愛同 情可憐人，他是名人，卻不要錢為一個窮苦的人撫 琴。師：好，還有嗎？生：課文第三節的最后一句“哥哥，你別難過， 我只是隨意說說算了。”這一句是姑娘說的，其實她 不是“隨意說說”，她是為了安慰哥哥，不讓哥哥內 疚而說了 “

29、隨意”。這說明妹妹很懂事，對家里的處 境也很清楚，表現了兄妹相互關切的情感。還有我 想給適才那位同窗補充一句：第九段不單單寫了月 光照耀下波濤洶涌的大海，它寫了大海從安靜到波 濤洶涌。這一段是皮鞋匠的聯想，通過皮鞋匠的聯 想，寫出了貝多芬琴聲的優美和窮兄妹倆對音樂的 酷愛。師：好，好。誰還想說就快點。生：我讀了這篇課文，從第三節能夠看出盲姑 娘十分懂事，因為她想去聽貝多芬的音樂會，可是 哥哥說音樂會的入場券很昂貴，咱們家又窮因此買 不起。從那個地址能夠看出盲姑娘很懂事。師：好的，但沒說太清楚。生：我想說的是，貝多芬什么緣故給盲姑娘撫 琴。有兩點緣故：第一是他不嫌貧愛富，他身為一 個高級音樂家，他譜寫了許多聞名的曲子，卻義務 為盲姑娘彈自己寫的曲子；第二是貝多芬感覺盲姑 娘是自己的知音，她不但愛音樂，還十分懂音樂。 因此貝多芬要為她彈曲子。師：超級好。生：我讀懂了（讀）“一曲完了，她興奮地說彈 得多熟練啊，情感多深哪！您，您確實是貝多芬先 生吧？ ”我感覺這一句是分兩部份來寫的。 第一部 份是盲姑娘對貝多芬的撫琴的評判，說他彈得十分 熟練，還有情感很深；第二部份寫了盲姑娘不但愛 音樂，而且還十分懂音樂，她有很高的欣賞水平。師：你們說的把我要講的都說完了，那這堂課 就別上了。好，同窗們注意，下課！（學生不動）我 打算要講的你們都說了