1、抓住孩子的敏感期進行教育- 關于數學學習在上一篇文章中，我把如何抓住孩子的閱讀敏感期進行了整理，下面我把我如何抓住孩子的數學敏感期進行教育的整理如下：提起數學這個話題，更讓我激動，因為我的孩子數學思維很強，在數學這方面有著比較深的愛好，數學成績也更讓孩子自豪。用孩子數學老師的話來評價孩子就是：這孩子非常棒，卷子后面的拓展思維題，別的小朋友都做不出來，可是宋澤華能夠很輕松地算出來。用孩子班上的小朋友的話來評價孩子：宋澤華這次又考了一個110。 因為卷子一般的時候滿分是 100分，但是如果后面有附加題，就是 110 分，孩子的附加題總是能夠算出來。用孩子自己的話來評價自己：我爸爸教語文，可以輔導我

2、語文，我媽媽教英語，可以輔導我英語，正好我的數學非常棒，不用輔導，靠我自己。孩子現在在數學方面的表現讓我感到很欣慰，其實回憶起孩子剛剛接觸數學的時候，我還很擔心呢。在孩子三歲和我們住在一起的時候，我發現孩子對語言的接觸能力很強， 包括英語和漢語， 他學得都很快，也很愿意學。記得那時我買來一張識字掛圖，一共是72 個漢字， 孩子用了三天的時間基本上都認識了， 還有由于我是英語教師，我會時不時地教給孩子一些英語單詞，孩子學得也很快，我教給孩子花是“ flower ，那么孩子肯定會問我，草是什么，樹是什么，在路上看到什么就問我這個用英語怎么說，那個用英語怎么說。可是每當我問到孩子關于數字方面的問題時

3、， 他就不是那么感興趣， 反應也不是很靈敏，那時我曾懷疑自己的孩子沒有數學方面的細胞，也曾懷疑是不是我引導有誤，側重點沒有放在數學上。自從我發現孩子對數學不是那么敏感以后，我就故意地向數學這方面引導孩子。記得那是在孩子三歲零八個月的時候，有一次我們回老家走親戚，家里面有事擺了幾桌席，吃完飯之后，我發現孩子靜靜地蹲在一個放著很多碗筷的大盆子前面，正專心致志地一個一個地數碗筷。孩子的那種專注讓我很受感動，也就是在那一瞬間，我忽然發現孩子對數字有了感覺，這是不是孩子早期的數學敏感期呢？對，這肯定是，我在心里堅定了這一點。我試探著給孩子談論數字方面的問題，那時孩子在幼兒園學的正是數數，已經能夠從 1

4、數到 50 了。那幾天，看到什么東西，我都要讓孩子數一數， 因為那是孩子的敏感期， 孩子喜歡數，數對了孩子就會有一種成功的感覺。沒過幾天，孩子就能夠從 1 數到 100 了。到了孩子剛四歲的時候，那時正在上幼兒園中班，偶然的一次機會，我問孩子： “ 寶貝，你有幾只手啊？ ” 寶貝說： “ 我有兩只手。 ”“ 那媽媽有幾只手啊？ ”“ 媽媽也有兩只手。 ”“ 那寶貝和媽媽一共有幾只手??？ ”“ 四只 ”“ 那再加上爸爸的兩只手是幾只啊？ ”“ 六只 ” 。我沒有想到孩子會那么流利的回答出這些問題。于是我和孩子之間就又開始了新的一輪的數學學習，就是用簡單的文字應用題來讓孩子對加減法有一個感性的認識

5、。那時孩子還不知道加減是什么意思，但是他知道“ 樹上有三只鳥，一會兒又飛來兩只鳥，現在一共有幾只鳥？ ” 這樣的題的意思。那時我和兒子經常在被窩里進行這樣的游戲，兒子經常纏著我讓我給他出題，然后他又會給我出題，真的很有意思。兒子對于這樣的題從來沒有數過手指頭，而是直接回答出來，并且來的還很快。后來，孩子上了幼兒園大班，在大班孩子開始正式接觸加減法。那時孩子學的是手腦速算，右手是個位，左手是十位。我認為孩子的數學突出表現應該是從那時開始的。當時孩子剛學完 4 以內的加減法，班里有很多孩子連4 以內的加減法還沒有學熟，可是我家孩子已經能夠自己推斷出來20 以內的加減法了，并且算得也很對，還知道進位

6、，要知道那時老師還沒有告訴孩子左手是十位。當時我也是偶然間發現的，我和愛人都很激動，因為我們都不知道孩子是怎么推算出來的，孩子拿著我們的手教了我們好一會兒，我們也沒有弄清，我們覺得孩子的數學思維和推理能力太強了。過了沒多久，當孩子學完了 10 以內的加減法以后，他就理所當然地推出了 100 以內的加減法，那時孩子才四歲半。到了孩子五歲多一點的時候，孩子上了學前班。孩子所在的幼兒園學的是手腦速算，那時有的幼兒園學的是珠心算，聽人說珠心算可以開發智力，由于我以前會珠算，我萌發了教孩子珠心算的念頭。于是我自己為孩子買來小算盤，然后又從書店買來兒童珠心算初級教程，從那以后我開始了自己教孩子練習珠心算。

7、沒想到孩子對算盤珠子很感興趣，并且領悟能力很強，他很快就懂得了關于算盤的一些小知識，上面的一個珠代表5，下面的一個珠代表1，并且進位和退位都是我一點就透，也不用記什么口訣。那一段兒子的算盤學得很快，學完了初級教程，兒子自己從書店里又選了兒童珠心算中級教程。兒子學習珠心算雖然沒有達到神算，但是我認為鍛煉了孩子手指的靈活，有人說“ 腦隨手動 ” ，這是真的，我讓孩子練習珠心算知識覺得孩子感興趣，又能開發智力，我也沒有想著非得讓孩子達到哪一種程度。在學前班除了學習珠心算以外，我認為我引導的比較成功的地方還有關于奧數的學習。有一次我無意間在電腦上看到了一道智力題，是這樣的：小明和幾個小朋友一塊賽跑，當

8、他超過了第二名，那么他是第幾名？我看到這道題當時的反應就是第一名，但是當我看了答案之后，我才發現我錯了。我覺得這道題很有意思，于是就拿來給孩子讀了讀，沒想到孩子聽完沒有立馬說第一名，而是想了一會兒對我說： “ 第二名 ” ，我當時真的驚呆了，兒子為什么能夠說出正確答案呢？我問兒子為什么是第二名而不是第一名，兒子回答我： “ 他超過了第二名，可是他前面還有第一名他沒有超過，所以他還是第二名。對于一個五歲 多一點的孩子，能夠這樣想問題，真的是不簡單。那 時我好像又發現了孩子的一個數學發展階段，他能夠 用不同尋常的思維去解決問題了，于是那一段我又集 中精力去搜集一些適合幼兒園和一年級的孩子做的 數學

9、智力題去開發孩子這方面的潛力。在我的引導 下，孩子對這方面的題目很感興趣，再加上我和他爸 爸對他由衷的表揚和贊賞，孩子更是嘗到了做這類題 的甜頭，對于孩子來說，他覺得這不是在做老師布置 的作業，而是在和媽媽玩游戲，并且是讓自己變得越 來越聰明的游戲。在學前班畢業的那個暑假，孩子基 本上把一年級的奧數智力題類型都做了個遍。我不喜 歡輔導孩子提前學習課本，我認為那樣會讓孩子覺得 再學起來沒有意思，我提倡開發孩子的智力，用一些 有趣的題來開發孩子的智力，這樣既不讓孩子覺得課 本無聊，又讓孩子接受新知識很快，很輕松，讓他找 到學習的甜頭，成功的感覺。有人說“五歲的孩子都是數學天才”。我不知道 這句話是

10、真是假，但是我現在想來孩子在五歲和六歲 的時候，真的在數學這方面有很突出的表現。我家兒 子還有讓我很驚奇的一點是：他的口算推理能力很 強。為什么說口算推理能力很強呢？因為孩子在還沒有學習乘法，甚至于系統的加減法都沒有學的時候，對于 “ 10 只雞有幾條腿？ 8 只兔有幾條腿？ ” 這樣的問題，孩子會很快回答出來。這樣的問題如果讓我們會乘法的人來解決很簡單，但是孩子確實不會乘法呀。我問孩子是怎么算出來的，孩子問答我：一只雞有兩條腿，那么兩只雞就有 4 條腿，兩只雞加兩只雞也就是四只雞就有8 條腿，四只雞有8 條腿，那么 8只雞就有 16 條腿， 10 只雞就有 20 條腿了。 當我發現孩子有了這

11、樣的推理能力的時候，我經常拿這樣的問題來鍛煉孩子。等到孩子到了二年級學習乘法的時候，他很快就明白了乘法的含義，也學得很快，其實這是因為對于乘法孩子已經很早都會應用了。在孩子上了一年級之后，開始正式的接受教育，孩子的作業變得越來越多，孩子玩的時間越來越少，有一段時間孩子好像對奧數題不是那么感興趣了。那一段他對湖南臺的 “ 奧運向前沖 ” ，后來改名為 “ 智勇大沖關 ” 這個節目的喜愛到了一種癡迷的地步。鑒于這種情況，忽然一個念頭涌入我的腦海，對，給孩子設計一種游戲，名字就叫 “ 智慧大闖關” ，我想用這個闖關游戲來提高孩子對奧數的興趣。于是我給孩子說出了我要給他玩一種名字叫 “ 智慧大闖關” 的游戲， 在玩這個游戲之前， 我先為孩子講了一個故事，是我自己編的，是關于一只丑小鴨通過闖關變成白天 鵝的故事。孩子一聽變入了我的套，