1、八上桃花源記教案（李傳鵬）第一課時一、導人課文，簡介作者。有位英國文學家說過這樣一句話：j個熱愛生活的人，即便是在最痛苦的時候也能找到美好的因素。”同學們往往也有這種體驗：當你遇事不順時，當你心煩意亂時。當你郁悶低沉時，你會去想象一些開心的東西，你會去幻想著一切都變得美好順利歡暢的一剎，你會去遐想成功帶來的無盡的歡暢生活在東晉的著名詩人陶淵明就是這樣一個人，他的生活充滿坎坷磨難，但他卻把希望寄托在美好的憧憬之中；今天我們要學習的桃花源記就表達了他對人生理想的追求和渴望。簡介作者（略）。二、學生默讀課文，結合注解了解課文大意。1 .學生自讀課文后，對提出的疑惑的字詞注音、釋義。2 .教師落實重要

2、的字詞注音、釋義。注意一詞多義的現象、通假字、詞性活用字3 .指導學生理解文中所出現的古今異義的詞語。如：交通、妻子、無論、如此、儼然、鮮美。這部分可結合教學設計（一”的內容。三、學生齊讀一遍課文。要求：聲音洪亮。讀準字音。把握節奏。讀出停頓之處。帶有感情。讀出韻律。四、思考討論，要求用原文回答下列問題1 .漁人是怎樣發現桃花源的？他進入桃花源之前見到了怎樣的景象？2 .漁人在桃花源見到的景和人有何特點？桃花源人對外界社會情況了解嗎？3 .人們根據漁人作的標志再去尋找桃花源，結果怎樣？通過討論這幾個問題，搞清課文的基本內容和結構。（1） .緣溪行，忘路之遠近”、忽逢桃花林”，復前行，欲窮其林夫

3、岸數百步，中無雜樹，芳草鮮美，落英繽紛（2） .土地平曠，黃發垂髯并怡然自樂自云先世避秦時亂，無論魏晉”。（3） .遂迷，不復得路工朱果，尋病終五、根據以上問題，理清課文結構。課文從漁人進出桃源的行蹤為線索，分為三個部分。第一部分（第l段：寫漁人發現桃花源。第二部分（第2、3段：寫漁人在桃花源的見聞。第三部分（第4、5段：寫漁人離開、再尋桃花源的經過。六、完成下列練習。1 .給下列加線的字注音：儼然（）阡陌（）垂髯（）諧太守（）邑人（）劉子驥（）2 .解釋下列句子中加橫線斜字詞的含義芳草鮮美：率妻子邑人來此絕境：阡陌交通：乃不知有漢，無論魏晉：諧太守，說如此：3 .根據解釋寫出相應的詞語。從樹

4、上落下的花瓣繁多鮮艷。（閑適愉快，自得樂趣。（比喻無人再來嘗試或過問。（4 .口頭翻譯下列句子。見漁人，乃大驚，問所從來。問今是何世，乃不知有漢，無論魏晉。不足為外人道也。七、學生自由朗讀課文，背誦第1段。八、推薦作業。背誦全文并默寫課文。第二課時教學內容和步驟：一、體會課文的語言特點，要求學生仔細品味自認為文中寫得好的語句。說明：讓學生自己來談感受，教師可稍作點撥。例：1.第1段描寫桃花林中無雜樹，芳草鮮美，落英繽紛”，這些詞語用得好不好？為什么？寫出了花草的色澤、質地、形態，不僅花多、花美，而且奇特無比，突出了桃花林的神奇之處；用四字句的形式，讀起來鏗鏘和諧，節奏整齊，朗朗上口。2 .第2

5、段寫桃花源居住的環境土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬。阡陌交通。雞犬相聞”，勾勒出怎樣的田園生活畫面？平曠”指土地廣闊平坦；儼然”即整齊有序；良田美池桑竹”三詞并列，描寫出田地的肥沃，池塘環繞以及樹木成陰的佳景；相聞”則以動寫靜，既說明牲畜興旺，又讓人感受鄉村的寧謐，這些生動的用詞勾畫和展現出了桃源人安居樂業、閑適祥和的生活圖畫。3 .此人為具言所聞，皆嘆惋“，嘆惋”一詞表現了桃源人怎樣的心態？嘆惋”是感嘆惋情之意，詞語用得十分精當、傳神，桃源人對世事變遷、人問滄桑的慨嘆和外面百姓生活的苦難的同情，躍然紙上，可見可感。說明：可讓學生具體設想模仿桃源人嘆惋”時各種不同的語言、神情、動作。二

6、、領會課文在情節處理上的特點。思考討論：課文描寫的情節，處處體現出一個奇”的特點，表現在哪些方面？說明：讓學生進行討論，然后發言。教師在總結時，可作如下啟發。 .景”奇。如：土地平曠，屋舍儼然，”等。 .入”奇，如：悉如外人”、乃不知有漢，無論魏晉”、此中人語云：，不足為外人道也？”等等。 .蹤”奇.后人再去尋找桃源，都一無所獲，不見蹤影。這些奇異之處.使課文情節曲致跌宕，懸念環生，充滿了神秘感，更增強了人們對桃花源的好奇和向往。三、討論分析：聯系作者生活的時代背景，請你聯想桃源人的生活與當時外界人民的生活有什么不同之處？桃花源”寄托了作者怎樣的愿望？說明：應啟發學生發揮想象，聯系課文內容加以比較說明。例：桃花源有著良田美池桑竹”的秀美環境，而外界卻是戰亂頻頻，烽火連三月桃花源土地平曠、屋舍儼然”，人們居住安定舒適，而外界百姓卻是顛沛流離.背井離鄉，國破家亡，一片焦土瓦礫。桃花源雞犬相聞”，人們往來種作”，怡然自樂”，處處是人丁興旺、詳和愉樂的氛圍，而外界百姓卻飽受戰火磨難，過日如年，終日生活在痛苦之中。總之，桃花源是一個沒有壓迫、沒有階級、人人平等自由、家家豐衣足食這樣一個安寧美好的理想社會，表達出身處黑暗、動亂社會之中的作者對美好理想社會的向往，寄托了作者渴求自由美滿生活的強烈愿望。自然，它是一個虛構的境地。四、有感情地朗讀課文，加深對課文內容和思想感情的理解。五、