1、與米羅游戲教學設計湘版美術教材八年級上冊教學目標：利用適當的材料制作成簡單的抽象雕塑。教材分析：本課以抽象雕塑的學習為主，突出造型與表現的內容。主要是利用米羅抽象繪畫與雕塑的表現技巧對應展開相關教學活動。通過對米羅的藝術創作進行學習與借鑒，掌握塑造立體形象的基本方法，初步認識與體驗雕塑的審美特征。課目與米羅游戲年級初二教學程序教學活動媒體運用一、教學導入、分析米羅藝術的特質、由平面轉向立體四、學習體驗:五、教學后記教學情境導入，接觸米羅的藝術：米羅一一二十世紀繪畫大師，超現實主義繪畫的偉大天才之一。他的作品有幻想的幽默。另一個卓越之處就是，米羅的空想世界非常生動。他的有機物和野獸，甚至他那無生

2、命的物體，都有一種熱情的活力，使我們覺得比我們日常所見更為真實。作品中多采用單純的線和明亮的色彩來表現人、動物和某些象征性的物體，富有裝飾性，充滿了幽默感。米羅藝術：米羅的顏色簡單到只有幾種基本色：藍、朱、黃、綠，米羅作畫以漫不經心地筆畫在畫布上自由彎曲伸展游動，毫不考慮它們之間的相互關系以及空間深度的要求，血紅色或古藍色的各式形狀，散布在深淺不同的背景上，大小相間著的黑點、黑團、黑塊，像爆炸四濺的宇宙流星。它們共同構成一個反復無常的滑稽世界，一個多彩多姿的夢幻世界。哈里昆的狂歡（小丑的狂歡）是第一幅超現實主義的圖畫，在一個奇特的空間逆轉感。室內舉行著狂熱的集會，只有人類是悲哀的，那人帶有頗為

3、風雅的胡子，叼著長桿的煙斗，憂傷地凝視著觀者。圍繞著他的是各種各樣的野獸、小動物、有機物，全都十分快活。沒有什么特別的象征意義，畫家充分地描繪了一種輝煌的夢幻形象。加泰隆風景中的幻想，雖然神秘但很生動。在畫中，黃色和橙黃的兩塊平面，相交于一條曲線。獵人和獵物都畫成幾何的線條和形狀。一些不可思議的物體散置在大地上，有些可以辨認，有些好象暗示海上的生物或顯微鏡下的生物。雕塑：造型藝術之一。以各種可塑的或可雕可刻的材料，制作出各種具有實在體積的形象。米羅的雕塑作品可分為兩大類：一是由超現實主義風格演變而來的，用原始物品拼湊組裝而成；另一類是歸屬于雅克.杜班所分類的“神話”風格的模型塑造。月亮鳥一半是

4、女人，一半是野獸，不論是具有保護神力的天使，還是能排山倒海、極具破壞力的魔怪，一個個都來自無意識的精神世界深處。，“一個充滿活生生的奇人怪獸的，真正的魔幻世界。”造型元素：點：米羅的點變化豐富并且在畫面中擔當著活潑、均衡、豐富的作用，形態多樣。線：線條婉轉、綿長，旋律優美是其作品中一大特色。面：充滿著想象、神秘、華麗，以神奇的世界吸引著人們的視覺。活動：運用米羅藝術的造型特征，嘗試以畫面的某一局部的形態為原型，用橡皮泥表現出一立體或半立體的造型，力求展現米羅藝術的特征。米羅藝術作品展示哈里昆的狂歡第五課與米羅游戲教學設計連中教師：錢承英課題：第五課與米羅游戲課型：綜合活動課課時：一課時教材分析

5、：本課屬于“造型表現”類型課，立足于借助抽象繪畫及雕塑，初步培養學生對立體造型的審美感受及造型表現能力。教材以抽象雕塑的學習為主，突生造型與表現的內容，利用米羅抽象繪畫及雕塑的表現技巧對應展開相關教學活動，并把教學與學生的趣味游戲活動有機結合起來。通過欣賞一一感受一一體驗，喚起學生對超現實繪畫及雕塑的情感反應及好奇心。學情分析：農村學生憨厚、樸實，視野狹窄，審美觀較差，動手能力，創新能力相對較弱，但有自己獨特的風格。教學準備：米羅作品圖片若干各類圖片若干學具準備：線材塊材面材（橡皮泥泡沫）膠水牙簽等教學內容：理解米羅作品表現展示自我教學過程及設計意圖如下表:設計意圖教學設計教學目標:知識與能力

6、：通過學習使學生了解以學生興趣和感米羅藝術的特點。為主，體現學生的主過程與方法：能利用適當的材料制位，提高學生的動手力。作成簡單的抽象雕塑。情感態度與價值觀：利用自己的雕塑作品作為道具參與游戲或表演。教學重點：能利用適當的材料制作成簡單的抽象雕塑。為了提高學生的動手能力和創新能力。教學難點：1、 超現實主義藝術的特點。2、 雕塑作品整體美的觀點。使學生對超現實主義藝術有所了解。教學過程：一、多媒體播放2002足球世界杯吉祥物一一（舉辦城市、吉祥物名稱）引由對米羅的介紹。吸引學生注意力，激發學生興趣。二、教師飾米羅作自我介紹。激起學生的好奇心引起興趣。三、展示米羅繪畫作品：由平面到立體、學生討論

7、回答對作品的感受。引導學生認識超現實主義繪畫作品。理解超現實主義繪畫作品。四、展示雕塑作品：1、提問：這些作品與剛才繪畫有何異同點？2、展示雕塑（圓雕、浮雕）的概念。3、展示其他超現實主義的雕塑作進一步拓展學生大膽想象，激發學生的靈感，并為活動的展開作鋪墊。品。五、學生活動：播放音樂雪絨花，學生利用橡皮泥或泡沫制作雕塑作品（比一比，哪個小組做的快）。培養學生的競爭意識和合作精神。六、展示作品：學生根據作品表演小節目，小組之間合作完成，教師參與表演，并針對學生的積極參與和同學之間的合作交流給予肯定和豉勵。學生互相欣賞體驗成功的喜悅，鍛煉學生語言表達能力及展示自我的膽識。肯定學生的創造成果，增強學

8、生榮譽感和自信心。七、課后反思：取長補短，提升自我。與米羅游戲教學設計設計、執教人：宜昌四中張巧云教材版本：湖南版九年義務教育美術教材八年級上冊第五課：教材分析：本課屬于造型、表現”類型課。教材以抽象雕塑的學習為主，突出造型與表現的內容，引用了作品小丑的狂歡、紅色翅膀的蜻蜓原作和轉換成浮雕后的作品、昆蟲的對話及轉換成雕塑的作品，雕塑陽光之鳥、月之鳥等作品。教材編寫中，借助米羅從平面到立體的抽象藝術，體現了“繪畫浮雕圓雕”的知識線索。教材從作品小丑的狂歡入手，分析米羅作品風格，配合練習圖例作為教材主體內容。教材的三個活動提供了學習相互關聯的幾個不同角度與層次。“活動一”立足于借助米羅的抽象繪畫，

9、實現平面向浮雕的轉化。“活動二”在借助米羅的雕塑作品向浮雕進行轉化的同時，更加立足于讓學生嘗試借鑒米羅的雕塑作品，直接進行抽象雕塑的塑造。“活動三”則充分運用前而活動中的雕塑制作，強調學生情感的參與，進行富于表現性的表演活動，升華本課的教學內容。根據學生學習的實際情況，本課時選擇以“活動一”為中心的學習內容。教學過程中添加了米羅的三幅裝飾畫作品，以便于學生更清晰明確的理解米羅作品風格；教材中的小丑的狂歡主要用于學生仿造制作浮雕作品；為了使學習更直觀的學習由繪畫作品到浮雕作品的轉換，教師將教材中紅色翅膀的蜻蜓及轉換成浮雕后的作品刪節，改為教師自制浮雕教具和現場示范。學生活動則按照教材安排：從米羅

10、的抽象繪畫中選擇自己喜愛的形象，利用適當的材料制作成浮雕作品，從而完成本課教學。學情分析：學生對米羅和他的作品風格還不能理解，對米羅的造型特點認識還不夠明確。因此教學中將此做為教學重點展開學習，只有明確掌握了以上內容，才能有效將米羅風格應用于浮雕創作中去。單元教學目標：1 、能利用適當的材料制作成簡單的抽象浮雕；2、能選擇適當的材料制作成簡單的抽象雕塑；3、能利用自己的雕塑作品作為道具參與游戲或表演。本課教學目標：2 、理解米羅的繪畫風格，；2、能富有創意的將平面作品轉化成浮雕作品。本課教學重難點：明確認識米羅的造型特點。教、學具準備：示范作品、多媒體課件、卡紙、橡皮泥本課教學思路：1 、欣賞

11、米羅作品，概括米羅藝術風格，了解米羅其人；2、分析小丑的狂歡畫面中的造型特點，畫一畫米羅作品中有趣的形象；（ 2）體驗米羅作品中的線和造型風格；（ 3）小結米羅作品風格3、教師出示浮雕范作，講解浮雕概念，教師演示浮雕制作過程；4、學生將米羅的平面作品轉化成浮雕作品；5、作品評價。教學教程：授新：一、引入：出示三幅米羅作品，學生根據畫面特點猜猜它們出自誰人之手。（米羅的作品富有童趣和幽默感、造型簡潔、色彩鮮艷），學生說出這些畫面特征后，引出對米羅和米羅風格的介紹。二、分析小丑的狂歡畫面中的造型特點（1）欣賞畫面：提問1：你在畫面中看到了哪些有趣的現象？小結：在畫面上我們看到了所有的小動物都很開心、很快樂，所有原本沒有生命的物體都被賦予了熱情和活力，那么米羅是用什么方法把這些快樂、熱情、活力、或憂傷的信息傳達給我們的呢？請你拿起筆，畫一畫你認為畫面中最有意思的細節，體驗米作作品中的線和造型特點。學生活動：畫一畫米羅作品中你覺得有趣的形象。提問2：米羅所描繪這些形象和線條有什么特點？小結：米羅把它表現的具體事物進行了提煉、簡化、夸張，用他流動的線