1、中小學“后進生”的成因及教育轉化研究【摘要】后進生是指那些在學習成績和思想品德兩方面均暫時落后的學生。他們只是班上的一小部分人，但對班上造成的消極影響卻很大，如果對后進人教育方式不當，不但會影響班級綜合學習生活環境，而且還會影響他們本人以后的發展。后進生雖然對班級的貢獻遠遠小于尖子生，但不能此此作為放棄他們的一個原因。后進生的培訓工作至關重要，后進生是什么因素造成的，他們的特點是什么，怎樣才能幫忙他們更好的發展？這一切將在本文中找到答案。【關鍵字】 后進生 特點 成因 激勵方法 培訓方式 一、后進生的特點 1、上課總是不聽課，坐姿不端正，經常在上課期間說小話，做小動作，很少遵守班級紀律，甚至捉

2、弄同學，很少認真回答老師提問，也基本上不會去思考。 2、不做，不交，甚至抄襲作業，作業完成質量差。不喜歡背記東西，尤其是語文和英語。 3、部分后進生不聽老師教誨，對自己無信息，對老師反感。4、 無學習動力，沒有遠大志向，貪圖享樂。5、 愛好運動，喜歡體育，文藝，上網等。 二、分析問題成因經過以前的上學經驗及查閱一些相關的資料，我發現后進生之所以成為“后進生”和他們的成長環境、家庭背景、心理因素、學習習慣、生活習慣等問題有關。1. 環境原因 有些學生受到不良的生活環境的影響，如學校偏僻地方有個別學生偷吸煙，部分學校學生逃課，部分學生沉迷于網絡游戲，因為他們自己的心理控制能力低，又覺得他們這樣很酷

3、，很帥，他們就慢慢向這些人學習，沾染上他們的不良習氣。從而造成他們學習成績下降，慢慢“變壞”。2.家庭原因父母是孩子的第一任老師，父母的言行舉止直接影響著孩子的健康成長，有少部分家長沒有以身作則，能有能孩子以一個好榜樣，沒有承擔一個父母應盡的責任，對子女教育方式落后，通過打罵來促使孩子“進步”，反而適得其反；有的父母不過問子女的心理和學習情況。任由孩子發展，教育太寬松，督促太不利；還有一種最常見的情況：有的家庭父母離異，學生沒有得不到應該的溫暖和教育，或者父母離異給孩子造成造成巨大的心靈創傷；這些都能致使學生在學習和行為上帶來一系列的問題。3.學校教育原因學校的教育方式落后，只注重孩子的學生成

4、績，不注重孩子的綜合整體素質的發展，學校、班級每次期中期末或平時考試排名，致使部分暫時落后的學生錯誤的喪失了學習的信心。更有些老師，看不起后進生，輕視甚至譏笑暫時落后的學生。4.學生自身的原因學生自身沒有良好的心理素質，沒有良好的學習態度，對待學習更多的是來自父母或學校的壓力，沒有好的學習目標，更沒有吃苦的精神，不肯花費時間在學習上，學習沒有自覺性，全憑老師和家長的督促。5.生理因素和性格因素生理因素和性格因素也是后進生心理障礙產生的主要原因。處于特定年齡段的學生，他們的生理和心理都處于不穩定時期，在這個年齡段，學生既有積極向上的心理活動，也有不少消極的心理活動。后進生比一般學生的消極心理更多

5、一些，他們對自己缺少正確的認識與評價，沒有看到自己的閃光點，總是回避問題，不愿與他人溝通，總感覺心里壓抑，以至產生心理障礙。 三、探索途徑，激勵后進生進步針對后進生的現狀和成因，對后進生實施轉化，對于教育工作者該怎么做呢？ （ 一）維護學生的自尊，促進后進生的身心健康美國心理學家雪茄威譜·詹姆斯說過：“人性最深刻的原則就是希望別人對自己的才能加以賞識。”其實，每個人都需要賞識，都喜歡別人贊美被肯定自己，尤其是那些后進生，后進生的內心比較敏感，也比較脆弱，心理壓力往往較大，不敢參加班級活動，過于自卑、自責。其實，他們后進生，他們更需要幫助、更需要安慰，哪怕只是一句話，一個動作，一個眼神

6、，但是，很多的教師沒有知道后進生的這一 （二）挖掘學生的潛能，激勵后進生樹立自信 蘇霍姆林斯基曾經說過這樣一句話“促使兒童學習，激發他的學習興趣，使他頑強的用功學習的最大動力是自己的自信和自尊感。”現在很多學校開始推行賞識教育，取得了很好的效果，受到教育界、家長、學生的一致好評。心理學家也指出，當一個人在得到賞識的時候，他心里就有產生一種成就感，這種成就感就會激起他自信心。而一個有信心的人，定會更加積極地投入到工作和學習中來。為了讓后進生能順利地以新形象展現在同學面前，老師還必須在班中對他們的每一個優點、每一點進步進行公開表揚，并要求同學們也來幫助、關心、支持他們。以此鼓舞他們能樹立自信的信念

7、，去除自己的自卑思想，從而揚起希望的風帆。因此，在班級中，我覺得曾經有人做過這樣的試驗，把智商相同的一群學生分成兩組，其中一組不斷得到鼓勵和表揚，從沒有責罵，而另一組恰恰相反，他們得到的永遠都是訓斥或不滿，最后的結果是：得到鼓勵的那一組進步更快，沒有得到表揚甚至得到訓斥的那組進步很不明顯，有的學生還出現的成績倒退的現象。從人心理上講，我們人類，每個人都渴望自己的行為活動得到別人的注意、支持，總是希望別人對自己滿意。人本來就那那樣，在失意在孤獨的時候，非常渴望得到別人鼓勵么。現在讓我們來思考一下，對于那些后進生，到底該給予多少鼓勵和支持呢？我覺得越多越好。其實，很多后進生也在努力尋求著自己前進的

8、道路，也在積極的探索著前進的方向。當他們出現錯誤或走入了歧途的時候，做老師的責任就是告訴他錯在何處，告訴他怎么走或怎么做是對的，并要積極鼓勵他繼續尋找新的方向。 （三）重新正確認識自己，健全自我意識要善于發現他們身上的優點，多進行表揚，激發他們學習的情趣，激發他們進步的欲望。后進生的教育是教育工作中的一個重點，更是一個難點。作為教師必須采取正確的方法，要讓他相信老師的同時也相信自己。老師不僅要適時地表揚他們，還應該努力使學生獲得被表揚的時機，從而使他們樹立自信。其實，教師要關于與他們溝通交流人人處事的道理，多了解他們的內心思想，多從正面對他們面出現了問題，在這時，教師就應該嚴肅對待、及時批評教

9、育，可以做錯事，但不能做錯人。人格錯誤是絕對不允許寬容的，要及時批評教育。 （四）、教師要改變自己的教學心態 現在教育講究的是素質教育，講究的是學生綜合素質的整體培養。教師要引導后進生改掉不良的學習生活習慣，就要有積極、向上的教學心態，要用發展和運動的觀點來看待學生，學生的成長是一個過程，由一個后進生到一個尖子生也需要一個過程。另外，作為教育工作者，也要承認學生差異性，包括智力差異，意志差異等等。還有，一定要善于發現每個學生的優點，充分給他們以自信。如果發現有學生一個問題上怎么也弄不明白，就要求教師改變方法，通過另一種方式來解釋這一問題。教師對待學生要多同情、多理解、多照顧，要及時、正確地進行

10、評價，肯定其點滴的成功之處，讓他們品嘗成功之喜悅，學習的積極性才會不斷得到提高。 另外，在教學過程中，教師還應重視自我反饋，要經常進行自我內省和教學效果的自我檢查。要注意從后進生的聽課神情及上課回答問題的狀況，及時發現自己教學的不足之處。 結束語 后進生雖然有這樣那樣的缺點，但他們身上也有許許多多的閃光點，只有你有足夠的愛心、耐心、誠心，你就會驚奇地發現，他們進步飛快。對待這類學生正確方法是：為激發他們的學習興趣，可以從多方面入手，多點鼓勵，多點指點。但也要校規校紀和最基本的道德來嚴格要求他們，使他們逐步養成認真學習，自覺守紀的學生生活習慣，同時，啟發他們學生加強意志品質的自我鍛煉，增強自信心，增強克服困難的決心與毅力，使自己快樂健康成長起來。參考文獻 1劉笑軍.教育激勵與高校學生管理J.遼寧教育行政學院學報，2006，3