1、個人簡歷：廖冬梅，女，壯族，本科學歷，小學語文高級教師，任教以來一直擔任語文科教學工作。曾先后榮獲忻城縣教育科研“先進個人”、廣西教育科學“十五”規劃課題構建“激趣 自主 實踐”農村小學語文教學新模式的實驗研究課題實驗“先進個人”榮譽稱號；整理的多篇教學設計、教學論文分別獲縣、市、區、國家級獎， 2011年獲第四屆“全國教師語言文字基本功大賽”二等獎，被評為忻城縣20102011年度“優秀學科帶頭人”，2012年參加忻城縣小學語文閱讀教學比賽榮獲二等獎。教材版本：人民教育出版社義務教育課程標準試驗教科書年級：四年級下冊參賽課題：語文園地六·習作寫鄉村生活和田園景物 單位：忻城縣大塘鎮

2、中心小學指導課（20分鐘）教學內容：在口語交際的基礎上，把自己的家鄉生活或田園景物寫下來。可以寫自己經歷的，也可以寫聽到的、看到的或想到的，可以是景物、人或事，也可以是感受或體會。教學目標：1能表達清楚、思路清晰、內容詳實地介紹鄉村生活或景物。 2能將自己的收獲寫成文，內容表達清楚，能運用積累的優美詞句。教學重難點：1、重點：寫景文章的條理性；把景物寫具體。做到“言之有序、言之有物”2、難點：引導讓以形象思維為主的孩子學會觀察、欣賞靜態的景物并表達出來。課前準備：1、布置學生進行預習。搜集家鄉生活中的有趣故事，觀察體驗家鄉的田園景物的特點，閱讀描寫農村田園生活的優秀篇章，積累優美的詞句。2、整

3、理關于田園風光的幻燈片，歌曲走在鄉間的小路上。教學過程：一、創境導入1、同學們，在綜合性學習時，老師布置大家到鄉下尋找你喜歡的田園風光。我也拍攝了一些圖片，現在讓我們放松心情，睜大眼睛，豎起耳朵，敞開心靈，一起隨著優美的旋律，到鄉間的小路上走一走，看一看吧！播放走在鄉間的小路上，展示圖片。2、當我們走在鄉間的小路上時，哪些畫面給你們留下了深刻的印象呢？指名說，隨機歸納，（板書：景 人 事 想）3、這可真是“田園風光美如畫，鄉村生活樂趣多”啊。自然和諧的田園風光和鄉村生活讓我們產生無盡的向往。今天，就讓我們用手中的筆來寫一寫田園風光、贊一贊鄉村生活！ （板書：寫田園、贊鄉村）二、開啟思路 1、請

4、同學們把課本打開到第 頁，（出示課文插圖）指名讀。說一說習作要求中需要大家注意什么？（生說一說）2、有這么多可寫的內容，寫什么呢？老師聽到很多同學提到了鄉村的景物，你喜歡什么景物，這些景物是什么樣的？和你的學習伙伴交流交流吧，時間3分鐘。（如：鄉村的山水樹木，鄉村的豐收田野，鄉村的小院，鄉村的果園，寫自己的鄉村生活體驗等等。）（板書：選景物 ）3、指名說（隨機板書) 三、引說風光1、大家能用幾個詞說出欣賞圖片之后的感受，概括能力可真強！可這僅僅是籠統的說法，不能給人留下深刻的印象，我們還得運用積累的優美詞句，把景物形象、具體地描繪出來。2、那就讓我們趕緊盤點一下學過的優美詞句，再次走進優美的鄉

5、村吧。（出示資料）齊讀3、你能把這些有優美的詞語運用在說話中嗎？（1）出示鴨子戲水圖（提示：看著池塘的鴨子，你會想到哪句詩？這是一個什么樣的池塘？池塘除了鴨子，水里還可能有什么？雨后池塘里會有誰的聲音？） （2）出示野花圖（提示：抓住事物的特點來描述。如：靜態，動態（有風時）、氣味，形狀、顏色等等。采用比喻、擬人等修辭手法。）（3）連接成文。引導學生把所說的片段連成一篇文章。總結：我們選取鄉村最有代表性的事物，抓住事物的特點來描述，并且采用一些生動的寫法，就能寫出優美生動的句子。（板書：抓特點（顏色、形狀）具體寫）四、章法導寫寫得具體、生動了，我們還需要思考一下，應該怎么寫才能有條理，讓人看得

6、清楚、明白呢？1、思考：我們學過哪些寫作的順序?（出示課件與順序相關的課題，相機板書：按順序）2、教師總結：按地點變化的順序寫 按春夏秋冬的順序寫 按景物的類別寫 按先總后分的順序寫。五課堂總結：1、我們描述田園風光，把自己最想寫的內容寫下來。可以寫自己經歷的，也可以寫聽到的、看到的或想到的，可以是景、人或事，也可以是感受或體會。寫的時候，注意運用積累的優美詞句，還要按照一定的順序，把要想寫的內容表達清楚。2、同學們，趕快拿起筆，寫一寫心中的田園風光或鄉村生活吧！真心期待你們在稿紙上，在人生的舞臺上寫出更多更優秀的文章！講評課（20分鐘）教學目標：1、充分肯定學生的習作，采用多種方式給予賞識，

7、培養學生的作文興趣，增強學生習作的自信心。2、在習作評價過程中，以“把特點寫具體，按一定順序”為評講重點，鼓勵學生自由地發表見解，尊重富有個性和創意的表達以及評價。3、培養學生養成修改習作的良好習慣。教學重點：1、在習作交流、評議中進一步鞏固“把景物寫生動、具體”的基本方法。2、掌握修改習作的基本方法。課前準備：1、習作要求和評改要求課件2、優秀文課件 3、學生手中例范文一、談話導入，確定主題。1、同學們，課前老師收集了幾句名言，想和大家分享一下，請看大屏幕：（課件出示有關文章修改的名言）齊讀一遍。2、是啊，好的文章都是改出來的，老師想起了大作家曹雪芹，他在寫紅樓夢時用了五年的時間，增刪十多次

8、，才完成這部舉世聞名的作品，可見，修改習作是多么重要！昨天，我們以“寫田園，贊鄉村”為主題寫了一篇文章，那么，今天這節課我們就對同學們的習作進行講評。（出示課件）二、總結概括“榜上有名”1、同學們，你們的習作老師全部拜讀，也已經評改完了。大部分同學的習作結構完整，語言生動、形象，描寫很具體，讀你們的習作真是一種享受。但也有一些小毛病，如：個別同學在標點運用上還不夠準確，有的句中錯別字、病句很多，希望同學們在這兩方面還應加強。值得一提的是，有一部分同學的亮點很多，各有所長。下面進入我們的“榜上有名”時間，睜大眼睛看哦，有沒有你的大名？ 2、獲得本次習作“精彩題目獎”的有（課件出示）適時點撥，師：

9、掌聲在哪里？“條理清晰獎” 的有（課件出示）適時點撥，師：請再給點掌聲！“優美語言獎”的有（課件出示課件出示詞、句、片段的精彩內容欣賞），祝賀他們！三、片段賞析“取長補短”1、在這次習作中，有幾篇習作特別優秀，寫得生動、具體，特別是某某同學的習作，被評為了本次的“最佳習作”，他本人也被評為“最佳小整理”，同學們要不要欣賞他的習作? 2、:回顧習作要求。過渡：我知道同學們急切想看到好習作，但先不要急。下面，我們來一同回顧本次習作的要求，根據習作要求，你們才能了解他的習作好在哪里呀！（大屏幕出示的習作要求和修改要求。）指名讀。3、講評優秀習作（1）下面請“最佳小整理”來讀一讀自己的優秀習作，請同學

10、們認真聽，他是怎樣完成習作要求的。（課件同時出現優秀習作）（2）優秀小整理讀習作。（3）生發表自己的見解。（自由談）師引導性點撥。4、修改習作過渡：同學們對剛才的習作品析得很好，思路清晰，目的性明確，老師這還有一篇習作（較差的），請同學們欣賞賞（課件同時出示）（1）生發表自己的見解。（可以和優秀習作對比評說）（2）小組討論，你想提出哪些修改意見。（引導從抓特點、按順序來提）（3）匯報交流。師小結。四、互改習作“出謀劃策”1、同學們從上兩篇習作的賞析中，已經掌握修改方法，下面請同桌交流，互相提建議，修改習作。（出示課件，改一改，修改要求）師巡視指導。2、匯報交流。3、師小結。五、師總結：這次講評

11、課，同學們的收獲很多，希望同學們在今后的學習中，取長補短，讓自己習作走穩每一步，走好每一步，老師時刻期待著看到你們精彩的作品！語文園地六習作教學設計說明本次習作是人教版小學語文四年級下冊語文園地六教材的專題“走進田園、熱愛鄉村”內容的有機組成部分，也是綜合性學習的繼續，在口語交際的基礎上，引導學生把自己的家鄉生活或田園景物寫下來。 語文課程標準第二學段習作的要求是“引導學生關注現實，熱愛生活"，"留心觀察周圍的事物"、“嘗試在習作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句”。教學中，我注重給學生一方馳騁的天地，由“詞”引入“材料”，讓學生先說后寫，先賞后評

12、，利用多媒體教學手段，讓學生暢所欲言，引導學生學會觀察、欣賞靜態的景物，加強對學生進行寫景文章的條理性、把景物寫具體的訓練，為高段的習作奠定基礎。（一）創設情境，激發興趣“知之者不如好知者，好知者不如樂之者。”語文課程標準也對第二學段的習作提出了“樂于書面表達，增強習作的自信心”的要求。要想動筆習作，首先要喜歡習作。為了更好地調動學生的交流興趣，這一環節我選用了富有代表性的圖片以及恰當的背景音樂走在鄉間的小路上，把學生從課堂引到“田園”，巧妙地切入習作話題，讓學生從優美的圖片及悅耳音樂聲中初步感受田園生活的美好。學生在親切的交流中，消除了對習作的畏難情緒，培養、鍛煉他們的觀察、感受、思考、想像

13、能力，為下面的習作指導做好了鋪墊。（二）細微指導，關注過程四年級的學生已經有了一定的寫作基礎，對于寫景一類文章，大部分的學生都能把自己“所見，所知”用文字表達出來，但“通病”在于描寫不夠具體、生動，只言片語、平淡無味，缺乏條理性。教學中，我將學生可能出現的“通病”作為指導的重難點，“急學生之所急”。先引導學生根據圖片進行口頭表達，針對學生詞語積累缺乏的現象，教師先是提供了大量的詞語，并順勢逐步引導學生運用表達方法、有條理、具體地說，并對學生的細小之處的錯誤，做出細微的指導，增強了語言的個性化，規范了語言表達，這樣“先說后寫”，降低了學生習作的難度。（三）有效講評，共同提高。講評課上 “榜上有名”這一環節，既對本次習作的特點進行總的概括、說明，又表揚了優秀習作得長處，進而激發學生習作的自信心，對本次習作講評，有調動性的作用。也激發了學生盡快聆聽或盡快目睹優秀習作的興趣、學習優秀文經好在哪的急切心情。在“取長補短”這一環節，通過對比式講評，可以使學生從