1、教學內容：青島版教材一年級下冊第 54 55頁教學重點：兩位數加兩位數進位加法 的筆算方法。難點：理解進位加法筆算的算理教學目標：1、理解并掌握兩位數加兩位數進位加 的筆算方法，能正確計算。2、經歷兩位數加兩位數進位加 的筆算方法的探索過程，培養學 生自主探究的能力3、培養提出、解決簡單問題 的意識和能力，體會數學與生活 的 密切聯系。教學過程一、復習，導入新課。1、復習20以內的進位加法。2、復習兩位數加一位數 的進位加法。3、導入：同學們，前兩節課，大海邊 的幾位小朋友帶著我們捉 了貝殼和螃蟹，又帶著我們用海灘上 的貝殼擺出了各種有趣 的圖形， 今天這幾位小朋友又將帶著我們去哪里呢？小朋友

2、們想知道嗎？（出示主題圖）請同學們仔細看圖：這幾位小朋友到什么地方來 了？從圖中你知道了哪些數學信息？（學生發言）（1）圖中有一個小朋友已經提出了一個數學問題，誰來讀一讀？ （指名讀）你知道這個問題是針對哪兩個數學信息提出來的嗎？（學生發言）（2）根據信息你還能提出什么數學問題？根據學生 的回答教師選擇加法計算 的問題板書：1、左邊的魚缸里有多少條魚？2、右邊的魚缸里有多少條魚？二、解決問題，探究新知（一）解決問題1:左邊 的魚缸里有多少條魚？1、師：解決這個問題需要哪些數學信息？（學生發言）怎樣列示？ （學生發言）教師板書：14+28=2、探究14+ 28的筆算方法 讓學生嘗試著用豎式計算1

3、4 + 28。教師巡視，了解情況學生的計算可能會出現如下兩種情況:14+2 8+2 8312423分鐘后展示交流首先讓第一種情況 的學生板演豎式，說一說怎么得出了“ 312” 這個結果的？學生可能會說：4加8得12,在個位上寫2,在十位上寫1，1加 2得3,在最前面寫上3。師：大家覺得這樣算對不對？你覺得哪兒不對？讓學生充分發表自己 的意見，學生可能會說出如下意見： 這樣結果就成了三百一十二了，結果應該是 42。 結果中 的“ 1”不能寫在橫線下面，應該加在十位上。 結果中 的“ 1”應該寫橫線上邊。在學生充分發言 的基礎上，教師進行如下 的點撥指導：師：（指著“ 312”中的“ 1”）老師聽

4、明白了，原來問題出在這個1”上，這個“ 1”不應該寫在這里，應該寫在哪兒呢？指一名學生在黑板 的豎式中寫“ 1”，如右：1 4+2 1 8師：同學們都說豎式 的得數不是“ 312”，應該是42,這個42是怎么算出來 的？誰能到黑板上來邊板書邊講給大家聽4指名從個位加起 如右的豎式：的同學邊講邊板書出+2 i 84 2師：為什么得數中 的“2”要寫在個位上，“ 4”要寫在十位上呢？生：2表示2個一，所以要寫在個位上，4表示4個十，所以要寫 在十位上。師：從以上大家 的發言中我明白了，原來4+ 8得到 的12中的 “ 1”你們之所以把它寫在十位上，就是為了把它加在十位上，為什么 要把“1”加在十位

5、上，怎么不加在個位上呢？生：因為這個“1”表示1個十，不表示1個一。師：到底是不是這樣呢？我們用計數器來算一算，看一看。怎樣在計數器上撥出28?用28加上14,應 該在十位上撥幾、個位上撥幾？根據學生 的回答，課件逐一展示如右圖:師：（指著計數器上 的珠子）用計數器這樣來表示28+ 14的結 果合適嗎？為什么不合適？在學生發言的基礎上小結出：個位相加滿十要向十位進1。師：怎么在計數器上表示出向十位進 1？生：應該從個位上撥去10個珠子，在十位上增加一個珠子 根據學生 的回答，課件展示如右圖師：同學們很了不起，情況果真向大家分析的那樣，加在十位上的“1”就表示1個十，是個位相加滿十了向十位上進

6、的“1”。3、感受從個位加起的優越性師：以上發言 的同學都是從個位開始加 的，有沒有誰是從是從 十位加起的？來算給大家聽一聽讓一名從十位加起的同學一邊說計算過程一邊板書豎式。師：聽了這位同學 的計算過程，你感覺從十位開始加怎么樣？生：很麻煩，把十位相加 的得數寫上了，但發現個位要向十位進 1后，還得把寫在十位上 的得數擦去再重新寫。太麻煩了！師：正因為如此，所以在用豎式計算加法時一般從個位加起。（二）解決問題2:右邊 的魚缸里有多少條魚？1、讓學生選擇信息，獨立列出算式：23 + 272、讓學生根據第一個問題 的豎式算法，用豎式計算23 + 273、讓學生交流豎式的計算過程（三）概括進位加法 的計算方法師：今天我們再次學習了用豎式計算加法，你發現今天學習的加法跟前面學習 的加法有什么不同？小結出：今天學的加法叫做進位加法（板書課題）師