1、實用文檔如何培養幼兒的分享行為分享行為是幼兒與他人共同享用某種資源的行為， 是幼兒親社會行為的一種 表現。作為一名從教多年的一線教師來說， 我深刻地體會到在幼兒的發展過程中， 分享行為具有十分重要的意義。在工作中我發現，幼兒獨占玩具，食物等行為十分普遍。比如，兩個孩子為 了同一件玩具發生爭吵甚至打斗， 或有的孩子寧愿自己拿著玩具不玩， 也不愿把 它讓給別人玩。 幼兒的這些行為都是自我中心化的外在表現。 為了幫助這樣的孩 子克服獨占缺點， 消退自我中心心態， 養成與人分享習慣， 我采取了以下幾點方 法，取得了一些效果。、營造一個溫馨的環境，感受分享的快樂。教師要做有心人， 努力在班級中建立起一個

2、溫馨、 和諧的環境， 讓幼兒感受 到在班集體這個大家庭中大家都是彼此關心、 彼此互愛的。 當幼兒把東西發給同 伴吃時，請幼兒學會用語言表達對別人的感謝， 從內心體驗分享的快樂。 當老師請幼兒幫忙做了一件小事，我們會對幼兒說“謝謝”。如果我們幫幼兒穿衣服、 系鞋帶等，幼兒也會對我們說“謝謝”。讓幼兒知道，不管是大人還是小孩，請別人幫忙都要說“謝謝”，幫助別人和被人幫助都是快樂的，這種快樂是我們通 過語言表達和彼此的心靈感受來進行分享的。經常利用偶發事件， 及時表揚能關心其他小朋友的幼兒， 幫助幼兒樹立正確 的道德觀。有意識地引導幼兒關心周圍的每一位同伴，從而形成一種互相關愛、 融洽友好的同伴關系

3、。 記得剛開學時，佳佳常想家人，有時還默默的流淚。 一次，別哭，媽媽下班就佳佳又流淚了，妞妞看見了，連忙走到佳佳身邊安慰起來： 會來接你的。”還拿來餐巾紙幫她擦眼淚。其他的小朋友看見了，也跑過去安慰她，還像個小大人似的說些小朋友為什么要上幼兒園的道理給她聽， 佳佳看到這 么多人都來安慰她，擦干眼淚不哭了。隨即我和幼兒進行了談話，使幼兒知道， 當同伴傷心時我們要給予安慰， 這樣傷心就在大家的分享中變淡了， 人的心情就 會好轉。記得一首歌中唱到：“只要人人都獻出一點愛， 世界將變成美好的人間。 ” 給幼兒營造一個分享、 關愛的愉悅環境， 體驗人與人之間溫暖的愛， 才能讓幼兒 充分體驗給予及被給予帶

4、來的快樂和滿足。二、樹立榜樣，激勵幼兒分享行為的學習。榜樣的力量是無窮的。 在幼兒園， 幼兒常常是通過觀察和模仿來學習的， 教 師是幼兒模仿的重要對象。所以，教師要做有心人，為幼兒做好行為示范。如有 意識地將自己的物品讓幼兒分享。 當看到幼兒一人獨自在看書、 玩玩具時有意地 走過去說：“我和你一起看好嗎 ?”“我和你一起玩吧。”待幼兒體驗到分享帶來的樂趣后，幼兒便會自覺產生分享的動機，模仿老師的行為。同伴也是幼兒觀察學習的榜樣， 老師要有意識的在同伴中樹立好典型 讓其 他幼兒學習。 當幼兒能較好地與同伴一起分享玩具或食物時， 教師要及時地給予 肯定、鼓勵，如“ xx 和 xx 小朋友兩個人一起

5、玩汽車，輪流著玩的可好了，你們 開心嗎？” “開心。”兩個幼兒相視而笑。“你能把好吃的帶來與小朋友一起分 享，真大方！”教師贊許的目光、肯定的語言、微笑的面容，以及輕撫孩子的肩 膀、翹起大拇指等贊許的言行，給予幼兒極大的鼓勵，情感得到極大的滿足，從 而進一步強化分享合作的動機， 愿意更多地、 自覺地做出分享行為。 同時也激勵 其他的幼兒去模仿和學習。三、教會幼兒一些必要的分享交往技能，促進分享行為的產生。有很多幼兒不太會分享或缺乏分享意識， 教師要給予適時的引導， 針對不同情況，給予不同的建議。在建構區，小山看到丁丁手中搭好的飛機，他就伸手去 拿，急的丁丁大叫“是我的，我的。”把手中的飛機舉的

6、老高，小山卻也不肯放你的飛機手，眼看兩人就要動起手來了，我忙說： “小山你應該跟丁丁商量， 給我玩玩好嗎？'”看到我介入，兩人都停下了手。小山學著我的話： “給我玩 玩好嗎？”丁丁說： “這是我搭起來的。”還不樂意呢，怎么辦呢？小山拿眼神 看著我求救，我說：“丁丁今天你當老師，教小山搭飛機好嗎？”聽到當老師， 丁丁樂意了，肯教小山搭飛機。一會，小山看到飛機搭出來了高興極了，我在一旁提醒：“小山快謝謝丁丁。”丁丁也高興的說：“不用謝。”兩人的心里都美 滋滋的。于是，我就提議全班幼兒，把自己學會的本領教給同伴，讓大家彼此分 享，體驗快樂。皮亞杰指出：“一般的同伴交往和具體的同伴沖突是兒童發

7、展視角轉換能力 的必要條件，是兒童擺脫自我中心的前提。”因此，作為教師，我們更應盡量多為幼兒創造自由交往的機會，鼓勵個別幼兒參與集體活動，啟發他們相互交流、磋商、協調，引導他們把自己的書和玩具拿出來與小朋友一起玩一起看， 在看看、 玩玩的過程中，教師適當培養孩子進行合作， 讓幼兒充分感受到與人交往的樂趣。當孩子之間發生矛盾時， 首先要求他們應該在他人的位置上想想， 使他們學會考 慮別人的感受，形成換位意識，從而克服自我中心， 形成與人合作、共享的品質。平時，我們有意識的引導幼兒開展一起討論， 如：玩具少人多怎么玩？小朋 友帶來的玩具怎么玩才更有意思？你想玩別人的玩具應該怎么做？等等問題來 引導

8、幼兒怎么去學會與別人分享： 玩具少大家可以輪流著玩， 小朋友的玩具可以交換著玩。想玩別人的玩具要征求別人的同意，他（她）答應了才能玩。有 時幼兒表現的很固執， 可以讓他們體驗一下獨占帶來的直接后果。 一次，可兒從 家帶了巧克力在吃，別的小朋友見了都上來向她要，可是，她一顆也不給，小朋友都沒趣的走了。過了一會，嘉儀從書包里拿出了糖來，分給小朋友。可兒見了 也去要，結果嘉儀說：“不給你，你糖都不給小朋友吃。”說的可兒底下了頭， 最后想想還是用自己的巧克力去換了嘉儀的糖。 有了這樣的經歷， 幼兒遇到同樣 的事時就會考慮，自己“小氣”會帶來怎樣的后果。同時，教師還要引導幼兒學 會關注同伴出現的良好行為

9、， 從觀察比較中學會自我調整與辨別， 教會幼兒進行 恰如其分的自我表揚。 在教師積極的鼓勵和適宜的引導下， 幼兒的分享行為與分 享技能會逐步而有效地得到提高。四、讓幼兒明白分享不是失去，而是獲得快樂。幼兒不愿意與他人分享， 很重要的一點是他們認為分享就是失去， 我好吃的 東西沒有了， 我好玩的玩具給別人玩了， 我暫時沒有的玩了。 所以必須要讓幼兒 真正認識“分享”的意義。告訴幼兒好的東西大家一起分享才最快樂，讓幼兒明北京的特產白“我的東西分給你，你快樂我也快樂”的道理。小胡從北京旅游回來，帶來了蜜餞， 分給小朋友吃， 還把自己在北京穿著格格衣服拍的照片拿出來給小朋友看，激動的不得了。我問： “

10、小朋友，小胡到很遠的地方去旅游還 想著我們呢，還帶東西給大家分享，你們高興嗎？” “你們怎么說啊？” “謝謝小胡！”小胡高興的笑了。我又說：“小胡，你把東西分給大家吃，我們都很高 興，你高興嗎？” 小胡笑著說 “高興！下次，我帶老師和小朋友一起去北京玩。 ” 哈哈，大家都高興的拍起手來了。 這樣的分享行為不是很快樂嗎？相信孩子下次 一定還會與他人一起分享自己的快樂的。文學作品中適當的正面形象最有利于幼兒分享認知的培養。 通過講述“孔融 讓梨”的故事。 讓幼兒理解大家為什么表揚孔融， 使幼兒懂得分享和謙讓是一種 優良的品質，鼓勵他們用自己的實際行動向孔融學習。利用情景表演做客、 歌曲分果果教育幼兒分享是一種美德。同時，開展親子活動“我和爸爸媽媽 共分享”，家長和孩子共同游戲，共同制作水果拼盤，大家一起品嘗。讓幼兒從 感情上認識什么是分享， 怎樣與別人分享， 初步了解只有與大家共同游戲， 共同 分享快樂，才是真正的快樂。經過我們有意識的培養， 大多幼兒能夠大方的把自己的食物和玩具與同伴分 享，出現了自發分享的行為。但是，幼兒的分享行為還是不穩定的，易